Министерство образования Белгородской области

ОГАПОУ «Яковлевский политехнический техникум»

Тема опыта:

«

Применение информационных технологий в

образовательном процессе в соответствии с ФГОС

»

Автор :

Перхорович Н.В., преподаватель ОГАПОУ

«Яковлевский политехнический техникум»

Строитель, 2026

Введение

Современная

система

образования

в

России

переживает

масштабную

трансформацию,

связанную

с

внедрением

Федерального

государственного

образовательного стандарта (ФГОС). В основе нового стандарта лежит системно-

деятельностный

подход,

который

ставит

главной

задачей

развитие

личности

обучающегося, формирование у него универсальных учебных действий и ключевых

компетенций, необходимых для жизни в информационном обществе. Одним из главных

инструментов достижения этих целей выступают информационно-коммуникационные

технологии (ИКТ).

Информационно-коммуникационные

технологии

—

это

совокупность

программных, программно-аппаратных и технических средств, а также устройств,

функционирующих

на

базе

микропроцессорной

и

вычислительной

техники,

обеспечивающих операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке

и передаче информации, а также доступ к информационным ресурсам компьютерных

сетей. В контексте образовательного процесса ИКТ представляют собой комплекс учебно-

методических

материалов,

программ

и

технических

средств,

применяемых

для

совершенствования деятельности педагогов и развития обучающихся.

Место ИКТ в системе требований ФГОС

ФГОС выдвигает три группы требований: к результатам, структуре и условиям

реализации

основной

образовательной

программы.

Во

всех

трёх

группах

информационные технологии занимают особое место.

Требования к результатам обучения

сформулированы в виде личностных,

метапредметных и предметных результатов. Среди метапредметных результатов стандарт

прямо называет активное использование средств ИКТ для решения коммуникативных и

познавательных задач, применение различных способов поиска, сбора, обработки, анализа

и передачи информации, а также умение работать в информационной среде в

соответствии с содержанием учебного предмета. Формирование ИКТ-компетентности

обучающихся рассматривается как одна из важнейших задач новой школы — это

способность самостоятельно находить, анализировать, отбирать, хранить и передавать

информацию с помощью современных технологий.

Требования к условиям реализации

предусматривают создание современной

информационно-образовательной

среды,

включающей

цифровые

образовательные

ресурсы, комплекс технологических средств ИКТ (компьютеры, коммуникационные

каналы) и систему педагогических технологий. Эта среда должна обеспечивать

возможность использования ресурсов и сервисов цифровой образовательной среды,

безопасный доступ к верифицированным материалам, дистанционное взаимодействие

всех участников образовательного процесса, а также мониторинг и фиксацию результатов

обучения.

Формы и методы применения ИКТ в образовательном процессе

В педагогической практике сложилась классификация уроков с использованием

информационных технологий, включающая несколько основных типов:



Урок

с

мультимедийной

поддержкой

—

на

отдельных

этапах

урока

используются

презентации,

видеофрагменты,

анимация.

Компьютер,

укомплектованный звуковой картой, колонками и видеопроектором, делает урок

наглядным и живым. Мультимедийная презентация может применяться как

сопровождение объяснения учителя (иллюстративный ряд, ключевые слова, схемы)

или как инструмент компьютерного тестирования.



Урок с компьютерной поддержкой — обучающиеся работают непосредственно

за

компьютерами

с

использованием

обучающих

программ,

тренажёров,

электронных учебников. Такие занятия чаще всего проводятся с применением

игровых

обучающих

программ,

которые

являются,

по

сути,

электронным

учебником.



Урок с выходом в Интернет — открывает доступ к уникальным образовательным

ресурсам: виртуальным музеям, онлайн-словарям, энциклопедиям, лабораториям.

Появляется

возможность

использовать

экспериментальные

ресурсы,

расположенные в любой точке мира.

В зависимости от области методического назначения средства ИКТ делятся на

обучающие, демонстрационные, тренажёры, лабораторные, моделирующие, учебно-

игровые

и

информационно-поисковые.

Ключевыми

техническими

инструментами

выступают

интерактивные

доски,

мультимедийные

проекторы,

персональные

компьютеры, планшеты, системы голосования и цифровые измерительные приборы.

Интерактивная доска занимает особое место среди этих средств. Она делает

занятия интересными, развивает мотивацию, предоставляет больше возможностей для

участия в коллективной работе, освобождает от необходимости записывать благодаря

возможности сохранять и печатать всё, что появляется на доске. Работа с интерактивной

доской позволяет формировать универсальные учебные действия: познавательные

(извлечение информации из схем и иллюстраций), коммуникативные (умение слушать и

понимать других, оформлять мысли в устной форме), регулятивные (прогнозирование

предстоящей работы, составление плана) и личностные (выражение эмоций, мотивация к

обучению).

Преимущества применения ИКТ

Использование информационных технологий в образовательном процессе открывает

ряд существенных преимуществ по сравнению с традиционными методами обучения:

1.

Повышение мотивации и познавательной активности. Яркие образы, анимация,

звук надолго привлекают внимание обучающихся и стимулируют интерес к

изучаемому

материалу.

Дети

экранной

динамичной

информации

лучше

воспринимают материал с экрана, чем печатный текст.

2.

Индивидуализация и дифференциация обучения. ИКТ позволяют учитывать

особенности каждого студента, выстраивать индивидуальные образовательные

маршруты, адаптировать темп и сложность заданий. Обучающийся становится

активным субъектом учебной деятельности, а учитель — его помощником и

консультантом.

3.

Наглядность и доступность материала.

Современные технологии позволяют

преподносить

серьёзный

материал

в

доступной

форме,

непосредственно

воздействуя на эмоционально-чувственную сферу обучающихся. На качественно

новом уровне реализуется принцип наглядности обучения.

4.

Рациональная организация времени.

Заранее подготовленная информация

появляется в нужное время, в заранее продуманном темпе и объёме. Педагог не

тратит время на запись на доске, развешивание иллюстраций. Сэкономленное

время используется для дополнительных заданий и тренировочных упражнений.

5.

Развитие исследовательской деятельности.

ИКТ побуждают обучающихся к

поисковой деятельности, включая самостоятельный поиск в сети Интернет, работу

с цифровыми измерительными приборами и микроскопом, создание цифровых

продуктов.

6.

Доступность образования.

Онлайн-курсы, вебинары и электронные учебники

делают образование более гибким и доступным. Студенты, находящиеся на

лечении или не имеющие возможности регулярно посещать образовательное

учреждение, не оказываются «выключенными» из образовательного процесса.

Требования к педагогу в условиях цифровизации

Внедрение ФГОС диктует новые требования к профессионально-педагогическим

качествам учителя. Современный педагог — это не только профессионал, знающий

методику преподавания своего предмета, но и человек, готовый психологически и

технически использовать информационные технологии в преподавании. Стандарт требует

от преподавателя информационной грамотности — умения определять возможные

источники информации и стратегию её поиска, получать, обрабатывать и передавать

информацию с помощью ИКТ.

Формирование ИКТ-компетентности педагогов происходит поэтапно. Первый

уровень связан с освоением базовых навыков работы с компьютером и программным

обеспечением. Второй — с формированием педагогических ИКТ-компетентностей,

связанных с совершенствованием учебного процесса в режиме сетевого педагогического

взаимодействия.

Преподаватель

получает

мощный

стимул

для

самообразования,

профессионального роста и творческого развития, участвуя в сетевых сообществах

педагогов, дистанционных курсах повышения квалификации, вебинарах и педагогических

конкурсах.

Здоровьесберегающие аспекты и ограничения

Применение ИКТ должно быть продуманным и дозированным. Чрезмерное

использование средств информационных технологий негативно отражается на здоровье, в

первую очередь — на здоровье детей. ИКТ должны выступать как вспомогательный

элемент учебного процесса, а не основной.

Санитарно-эпидемиологические требования (СанПиН) устанавливают строгие

нормы продолжительности непрерывного использования компьютера на занятиях.

Обязательно включение физических и динамических пауз, зарядки для глаз, смены поз.

Помимо санитарных ограничений, выделяется ряд проблем, требующих решения

при внедрении ИКТ: неравномерный доступ к технологиям, технические неполадки,

недостаток квалифицированных кадров, качество контента, отвлекающий фактор,

вопросы безопасности и защиты персональных данных. Решение этих проблем требует

совместных усилий образовательных учреждений, педагогов и государства.

ИКТ в работе с родителями и во внеурочной деятельности

Информационные технологии открывают новые возможности для взаимодействия

с родителями. Через сайт образовательного учреждения организуется родительский

всеобуч, демонстрируются документы и фотоматериалы, проводится индивидуальная и

групповая работа. Информационно-образовательная среда позволяет родителям видеть

качественные результаты обучения своих детей и оценку преподавателя.

Во внеурочной деятельности ИКТ применяются для проведения классных часов в

нетрадиционных формах, организации проектной и исследовательской деятельности,

создания

веб-сайтов

и

творческих

работ.

Средства

ИКТ

являются

наиболее

перспективным средством реализации проектной методики обучения: участвуя в

проектах, знакомятся друг с другом, обмениваются информацией, осваивают навыки

цифровой коммуникации.

Заключение

Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном

процессе в условиях реализации ФГОС является необходимым условием для развития

учебных возможностей обучающихся и повышения качества образования. ИКТ позволяют

создавать новые формы обучения, вовлекать обучающихся в активную деятельность,

развивать критическое мышление и информационную грамотность. Они способствуют

переходу от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному, при

котором обучающийся становится активным субъектом учебной деятельности.

Однако эффективность применения ИКТ зависит от ряда условий: технической

оснащённости образовательного учреждения, квалификации педагогических кадров,

качества цифровых образовательных ресурсов, соблюдения санитарно-гигиенических

норм и обеспечения информационной безопасности. Главный критерий целесообразности

применения ИКТ состоит в том, что учебная компьютерная технология имеет смысл, если

она позволяет получить такие результаты обучения, которые нельзя получить без её

применения.

Грамотное

и

системное

использование

информационных

технологий

в

соответствии с требованиями ФГОС способствует достижению новых образовательных

результатов,

развитию

ключевых

компетенций

обучающихся

и

повышению

профессиональной компетентности педагогов.

Список литературы

1.

Современные информационно-коммуникационные технологии в образовательном

процессе в контексте требований ФГОС // Инфоурок. — 2024.

2.

Современные

информационные

технологии

обучения

—

залог

успешной

реализации ФГОС НОО // КиберЛенинка.

3.

Использование ИКТ в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС //

Академия педагогических проектов Российской Федерации.

4.

Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании детей в

соответствии с ФГОС // Дефектология.Про.

5.

ФГОС начального общего образования.

6.

ИКТ-компетенции в новом ФГОС основного общего образования: памятка для

педагогов.

7.

Информатика.

Базовый

уровень.

Реализация

требований

ФГОС

ООО

/

Министерство просвещения Российской Федерации.

8.

Система мониторингов условий и развития ИКТ-компетентности учащихся.