МБОУ «Оболенская СОШ»

Конспект образовательной деятельности по развитию речи

Средняя группа (4–5 лет)

Тема: «В гости к сказке "Теремок"»

Составила Щербинина С.В.,

воспитатель

Форма работы: подгрупповая (8–10 детей).

Длительность: 20–25 минут.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие,

социально-коммуникативное развитие, художественно-

эстетическое развитие, физическое развитие

Цель: формирование у детей средней группы умение связно и

последовательно пересказывать знакомую сказку с опорой на

наглядные подсказки, передавая голосом и движениями характер

героев, а также воспитывать интерес к устному народному

творчеству и умение слушать товарища.

Задачи

Обучающие

1.

Учить пересказывать сказку «Теремок» по цепочке и целиком,

соблюдая порядок появления героев и опираясь на карточки-

подсказки.

2.

Учить отвечать на вопросы воспитателя полным

предложением, а не одним словом.

3.

Формировать умение передавать интонацию героев (мышка

пищит тонко, медведь говорит низким голосом, лиса —

хитро).

4.

Закреплять в речи названия животных и их характерные

признаки (какая лиса? какой медведь?), обогащать активный

словарь прилагательными.

5.

Упражнять в правильном произношении звуков в

звукоподражаниях («пи-пи», «ква-ква», «у-у-у»).

Развивающие

Развивать связную монологическую речь через пересказ и

диалогическую речь через беседу и драматизацию.

1.

Развивать слуховое внимание и память — удерживать

последовательность событий сказки.

2.

Развивать интонационную выразительность и силу голоса

(тихо — громко, высоко — низко).

3.

Развивать воображение и творческие способности через

обыгрывание ролей и передачу характера движением.

4.

Развивать умение вслушиваться в ответ товарища и дополнять

его.

Воспитательные

1.

Воспитывать интерес и любовь к русским народным сказкам.

2.

Воспитывать умение слушать друг друга, не перебивать,

уступать очередь.

3.

Воспитывать дружелюбие и готовность прийти на помощь —

на примере героев, которые вместе строят новый дом.

4.

Воспитывать бережное отношение к книге и игровому

материалу.

Предварительная работа

Сказка «Теремок» прочитана и рассмотрена по иллюстрациям. Дети

играли в настольный театр по этому сюжету, поэтому

последовательность героев им знакома. Отдельно разучены

движения физминутки. С двумя детьми, которые говорят тихо и

стесняются, заранее проговорены короткие реплики мышки и

лягушки — чтобы на занятии они не растерялись. Проведена

дидактическая игра «Кто где живёт» для уточнения знаний о

животных

Материалы и оборудование



Книга «Теремок» с крупными иллюстрациями (или отдельные

сюжетные картинки).



Набор карточек-подсказок с изображением героев в порядке

появления.



Маски (ободки) животных по количеству детей.



«Теремок», собранный из мягких модулей.



Мяч для заключительной игры.



Аудиозапись спокойной музыки для «перемещения в сказку».

Методы и приёмы

Художественное слово (чтение отрывков, проговаривание реплик),

беседа с вопросами разного типа (репродуктивные, поисковые),

показ карточек-подсказок, игровой приём «путешествие на ковре-

самолёте», драматизация, звукоподражание, поощрение, рефлексия

с мячом.

Ход деятельности

1. Организационный момент — «собираемся в сказку» (2 мин)

Воспитатель приглашает детей на ковёр, не командует «встаньте в

круг», а предлагает: «Ребята, у меня для вас новость — я нашла

старую книгу, а в ней кто-то шевелится. Хотите узнать, кто?» Дети

рассаживаются полукругом.

Чтобы «попасть внутрь сказки», воспитатель предлагает закрыть

глаза и представить полёт на ковре-самолёте. Включается

спокойная музыка на 20–30 секунд. После «приземления» на доске

появляется книга.

Пояснение: приём с ковром-самолётом выбран потому, что в

группе есть дети с медленным переключением внимания —

короткая музыкальная пауза помогает им настроиться на

занятие.

2. Артикуляционная и дыхательная разминка (2–3 мин)

Воспитатель: «Перед тем как войти в сказку, разбудим голоса —

ведь звери в теремке говорят по-разному».



Мышка пищит тонко и тихо: «пи-пи-пи» (3–4 повтора, следим,

чтобы дети не переходили на крик).



Лягушка квакает чётко, широко открывая рот: «ква-ква».



Волк воет протяжно: «у-у-у» — сначала тихо, потом громче.



Медведь рычит низким голосом: «ы-ы-ы».

Воспитатель обращает внимание: у каждого зверя свой голос, и в

сказке мы тоже будем говорить по-разному.

3. Беседа по сказке (5 мин)

Воспитатель открывает книгу и задаёт вопросы «по цепочке»,

чтобы каждый ребёнок успел сказать хотя бы одну фразу:



Кто поселился в теремке самым первым? А кто пришёл

следом?



Кто из зверей самый маленький? А кто самый большой?



Что говорили звери, когда просились в теремок? (дети

проговаривают хором или по одному: «Терем-теремок, кто в

тереме живёт?»)



Какая лиса? Какой волк? Какой медведь? (воспитатель

добивается прилагательных: хитрая, серый, косолапый,

большой)



Чем закончилась сказка? Почему медведь не поместился?



Как звери вышли из положения?

Если ребёнок отвечает односложно, воспитатель просит: «Скажи

полным предложением, чтобы всем было понятно». Поощрение —

короткое и не за каждый ответ, чтобы беседа не превратилась в

соревнование.

4. Физминутка «Теремок» (2 мин)

Воспитатель: «А теперь покажем, как звери жили в теремке».

Дети выполняют движения вместе с педагогом:



Руки домиком над головой — крыша теремка.



Присели — теремок низкий, встали — высокий.



Пальцы в замок — на двери висит замок.



Наклоны в стороны — выглядывают мышка и волк.



Прыжки — скачут зайка и лягушка.



Ходьба на месте вперевалочку — идёт медведь.

Заканчивается пауза словами: «Все живут, не тужат, крепко

дружат!» — дети берутся за руки.

5. Пересказ сказки по карточкам-подсказкам (7 мин)

На доске выкладываются карточки-подсказки в порядке появления

героев: мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, медведь.

Воспитатель начинает: «Стоит в поле теремок...» — и передаёт

слово ребёнку, показывая на первую карточку. Дети рассказывают

по цепочке, каждый — свой кусочек. Если кто-то затрудняется,

воспитатель задаёт наводящий вопрос по картинке, а не

подсказывает готовый текст.

После цепочки один желающий ребёнок (или двое по очереди)

рассказывает сказку целиком. Воспитатель не перебивает, а после

окончания мягко уточняет: «А всё ли по порядку было? Кто забыл,

кто за кем пришёл?» — дети сами исправляют.

Пояснение: пересказ по цепочке снимает страх «рассказывать

одному» и даёт возможность поучаствовать каждому, включая

тихих детей, которым достаётся короткая реплика.

6. Драматизация сказки (5 мин)

Дети выбирают маски. Роли распределяются с учётом

подготовленности: более уверенным детям — лиса, волк, медведь;

тихим — мышка, лягушка. «Теремок» собирается из мягких

модулей прямо на ковре.

Воспитатель берёт роль рассказчика, дети по очереди «стучатся» в

теремок и говорят свои слова. Важно не заучивать текст дословно

— поощряется, если ребёнок передаёт смысл своими словами и

показывает характер зверя движениями.

В конце: медведь «ломает» теремок (модули аккуратно

рассыпаются), звери «расстраиваются», а затем все вместе «строят

новый дом» — быстро складывают модули обратно.

7. Итог и рефлексия (2 мин)

Дети снова садятся в полукруг. Игра с мячом: воспитатель бросает

мяч и начинает фразу, ребёнок заканчивает.



«Сегодня мне запомнилось...»



«Труднее всего было...»



«Сказка учит нас...» (принимаются любые ответы: дружбе,

помогать друг другу, не бросать в беде).

Воспитатель подводит итог своими словами: «Звери в теремке

разные, но живут вместе и помогают друг другу. И у нас в группе

так же — кто-то говорит громко, кто-то тихо, но вместе мы

справились». Затем — «возвращение» на ковре-самолёте (короткая

музыкальная пауза).