Конспект взаимодействия учителя

-

логопеда и воспитателя в старшей

логопедической группе по лексической теме «Посуда»

Цели работы по теме:



Коррекционно

-

образовательные: систематизировать знания детей о видах

посуды, её назначении и материалах; обогатить и активизировать словарь по

теме; совершенствовать грамматический строй речи.



Коррекционно

-

развивающие:

развивать

связную

речь,

зрительное

восприятие, внимание, память, мелкую и общую моторику, координацию

речи с движением.



Воспитательные:

формировать

навыки

сотрудничества,

культуру

сервировки стола, бережное отношение к предметам быта.

Предварительная работа (воспитатель):

1)

Чтение сказки К. И. Чуковского «Федорино горе».

2)

Разучивание стихов и загадок о посуде.

3)

Пальчиковая гимнастика («Мы посуду перемывали…» и др.).

4)

Рассматривание иллюстраций, предметов посуды, обсуждение материалов

(фарфор, стекло, металл, дерево, пластик).

5)

Дидактические игры: «Четвёртый лишний», «Назови ласково», «Что для

чего?».

6)

Сюжетно

-

ролевые

игры

«Семья»,

«Кафе»

с

акцентом

на

использование

посуды.

7)

Раскрашивание

и

штриховка

изображений

посуды

(развитие

мелкой

моторики).

Работа учителя

-

логопеда на занятии.

Оборудование: посуда, картинки, разрезные картинки, мяч, альбом, карандаши.

Ход занятия:

1.

Организационный момент и мотивация (введение сказочного персонажа —

Федоры из «Федориного горя»).

2.

Игра «Скажи одним словом»:



чайная посуда (чашка, блюдце, сахарница);



столовая (тарелка, вилка, нож);



кухонная (кастрюля, сковорода, дуршлаг).

3.

Упражнение «Назови части»: у чайника — носик, ручка, крышка, дно; у

чашки — ручка, стенка, дно.

4.

Пальчиковая гимнастика «Посуда».

Раз, два, три, четыре – (ритмичные удары кулачками и в ладоши попеременно)

Мы посуду перемыли (поглаживание ладоней)

Чашку, чайник, ковшик, ложку (загибаем пальчики по одному на каждое название

посуды)

И большую поварешку

Мы посуду перемыли, (поглаживание рук)

Только чашку мы разбили, (снова загибаем пальчики)

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился,

Ложку мы чуть-чуть сломали,

Так мы маме помогали! (ритмичные удары кулачками)

5.

Игра «Без чего?»: сковорода без ручки, чайник без носика.

6.

Упражнение на словообразование:



образование прилагательных: стакан из стекла — стеклянный, ложка из

дерева — деревянная и т.д.



уменьшительно

-

ласкательные формы: чашка — чашечка, ложка — ложечка и

т.д.

7.

Физкультминутка «Посуда»:

Вот большой стеклянный чайник (дети надули животик, одну руку поставили на

пояс, другую изогнули)

Очень важный, как начальник.

Вот фарфоровые чашки, (присели, одну руку поставили на пояс)

Очень крупные бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца, (кружатся, «рисуя» руками круг)

Только стукни – разобьются.

Вот серебряные ложки,

Голова на тонкой ножке (потянулись, сомкнули руки над головой)

Вот пластмассовый поднос.

Он посуду нам принёс (легли или встали и вытянулись)

8.

Игра «Посчитай и назови»: одна чашка, две чашки, три чашки…и т.д.

9.

Игра с мячом «Скажи наоборот»: чистая — грязная, глубокая — мелкая,

большая — маленькая и т.д.

10. Упражнение «Что в чём подадим?»: сахар — в сахарнице, фрукты — в

фруктовнице и т.д.

Итог: обсуждение, что узнали нового. Что мы сегодня делали на занятии? Что

понравилось больше всего.

Последующая работа воспитателя:

1)

Закрепление словаря в режимных моментах: называть предметы посуды во

время приёма пищи.

2)

Настольно

-

печатные игры: лото «Посуда», пазлы с изображением посуды.

3)

Конструирование и аппликация: «Сервировка стола», «Набор посуды».

4)

Лепка: чашка, тарелка, чайник из пластилина.

5)

Художественное творчество: рисование «Красивая чашка для мамы»,

раскрашивание силуэтов посуды.

6)

Сюжетно

-

ролевая

игра

«День

рождения

куклы»:

сервировка

стола,

использование разных видов посуды.

7)

Наблюдение и обсуждение посуды дома (по рекомендации логопеда для

родителей).

Взаимодействие специалистов.

Учитель

-

логопед:



проводит

фронтальное

занятие

по

теме

с

акцентом

на

коррекцию

звукопроизношения и развитие лексико

-

грамматических навыков;



даёт воспитателю рекомендации по закреплению материала;



подбирает речевой материал (стихи, загадки, игры) для воспитателя.

Воспитатель:



закрепляет полученные знания в повседневной деятельности;



организует игры и творческие задания;



отслеживает использование новой лексики в свободной речи детей;



информирует логопеда о трудностях и успехах отдельных воспитанников.