Работа с семьями, воспитывающих детей с ограниченными

возможностями здоровья и детей – инвалидов.

Эффективная своевременная квалифицированная помощь семьям,

воспитывающим детей с ограниченными возможностями и детей-инвалидов,

является основополагающим фактором успешной социализации и адаптации в обществе.

Образование является наиболее адекватной формой социализации ребенка. Чем тяжелее

состояние ребенка, тем более (а не менее!) он нуждается в обучении. Правильно

организованная образовательная среда оказывает на ребенка сильное терапевтическое

воздействие.

Анализ литературы и знание реальной ситуации позволили сделать вывод о том,

что работа с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями, чрезвычайно

важная социально-психологическая проблема, требующая к себе пристального и

постоянного внимания, как теоретиков, так и практиков.

В

связи

с

этим,

работа

с

семьей,

имеющей

ребенка

с

ограниченными

возможностями, является основополагающей. Такие семьи представляют собой одну из

наиболее уязвимых категорий населения, имеющей свою специфику и требующей

всестороннего

учета

особенностей

при

работе

с

ними.

Родители, оказавшись в ситуации рождения ребенка с проблемами в развитии и

необходимостью его особого воспитания, не всегда способны адекватно воспринимать

ситуацию и самостоятельно преодолевать сложный кризис вхождения в статус семьи с

ребенком с ограниченными возможностями.

В России основой для нормативно-правовой базы социальной защиты инвалидов

являются международно-правовые документы, в которых говорится о социальной работе с

семьей, воспитывающей ребёнка инвалида:

- «Всеобщая декларация прав человека»

- «Декларация о правах инвалидов»

- «Декларация о правах умственно-отсталых лиц»

- «Конвенция о правах ребёнка»

- «Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования»

- «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей»

- «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов»

Право на образование – одно из самых значительных прав человека. В «Законе об

образовании РФ» 2012г. говорится об обеспечении равного доступа к образованию для

всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и

индивидуальных возможностей (ст.2 п.27)

,

В условиях инклюзивной практики комплексное сопровождение семей

,

.

воспитывающих детей с ОВЗ

представляется крайне актуальным

Современная социальная политика нашего государства направлена на

,

обеспечение всесторонних условий необходимых для полноценной

,

реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья

с

,

,

отклонениями в развитии их полноценной реабилитации успешной

.

,

социализации и интеграции в современную общественную жизнь

Семьям

,

воспитывающим таких детей необходима помощь и поддержка в

процессе жизнедеятельности и воспитания детей

,

,

со стороны специалистов

государственных и общественных структур

.

реализуемая в виде комплексного сопровождения

Изучение научных

,

источников по теме исследования позволяет нам констатировать

что

,

проведено достаточно много исследований посвященных изучению

,

.

,

семьи воспитывающей детей с ОВЗ

В частности изучались различные

-

аспекты психологического и психолого педагогического сопровождения

,

,

семьи

реабилитационная активность исследуемой семьи

пути

-

,

формирования социально педагогических компетенций родителей

.

личностные особенности и адаптивные ресурсы родителей Представлен

-

,

опыт психолого педагогического сопровождения родителей имеющих

,

детей с ОВЗ

в ходе реализации образовательной программы обучающих

,

-

,

курсов

опыт взаимодействия педагога психолога с родителями пути

-

,

формирования социально педагогических компетенций родителей

-

модели комплексной психолого психотерапевтической абилитации и

-

,

психолого педагогического сопровождения замещающих семей

.

воспитывающих детей с особыми потребностями в развитии

,

На наш взгляд сейчас стоит задача обобщения современной практики

,

,

сопровождения семей воспитывающих детей с ОВЗ

в условиях

,

инклюзивного образования

определения основных проблем и трудностей

.

этого процесса

,

Под комплексным сопровождением семей воспитывающих детей с

,

ограниченными возможностями здоровья

мы понимаем систему

,

деятельности специалистов различного профиля

направленную на

,

-

оказание помощи родителям в воспитании ребенка

коррекционно

,

развивающей работы с ним создания условий для интеграции ребенка в

.

,

общество В целом комплексное сопровождение семей воспитывающих

,

детей с ограниченными возможностями здоровья

представляет собой

,

,

комплекс реабилитационных мероприятий различных диагностических

-

,

коррекционно развивающих профилактических организационных и

,

просветительских технологий позволяющих реализовать задачи

.

сопровождения

Анализ научной литературы по теме исследования и опыт современной

инклюзивной практики позволяет выделить следующие виды

:

-

,

,

-

сопровождения

психолого педагогическое

социальное

информационно

,

,

просветительское

однако это деление относительно поскольку в

реальной жизни данные направления чаще всего осуществляются в

.

-

,

комплексе

Психолого педагогическое сопровождение семей

,

воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья

заключается в совместной командной деятельности различных

(

,

,

,

специалистов

психологов

педагогов

социальных педагогов

,

.),

дефектологов

тьюторов и др

направленной на создание благоприятных

,

условий для развития детей их обучения и воспитания в соответствии с

,

,

индивидуальными особенностями уровнем актуального развития

.

состоянием здоровья

Данный вид сопровождения включает следующие

:

технологии

-

-

,

оценку адаптационно реабилитационного потенциала семьи уровня

-

,

психолого педагогической культуры родителей выявление причин и

механизмов проблем семьи для построения эффективной программы

;

сопровождения семьи и разработки ее стратегии и тактики

-

разработку адаптивных образовательных программ по каждой учебной

;

дисциплине или компетенции привлечение родителей к процессу

,

разработки индивидуального образовательного маршрута

помощь в ее

;

понимании и освоении

-

организацию и проведение междисциплинарных консилиумов

-

специалистов с целью выстраивания и оценки стратегий психолого

,

,

педагогического сопровождения ребенка

выработки рекомендаций

стимулирование членов семьи к активному решению возникающих

;

проблем

-

;

психокоррекционную работа с родителями

-

обучение эффективной внутрисемейной коммуникации всех членов

,

семьи способствующей формированию адекватной самооценки и дающей

;

возможность получать эмоциональную поддержку

-

проведение социокультурных мероприятий для семей с целью

оптимизации психологического состояния и преодоления социальной

(

,

,

,

изоляции

посещение театра

библиотеки музеев

организация

-

);

праздников и мастер классов для родителей

-

,

технологию тьюторского сопровождения

заключающуюся в

консультировании детей и родителей по различным вопросам выбора и

,

освоения образовательных программ построения индивидуального

,

.

образовательного маршрута

продолжения образования

Социальное сопровождение семьи осуществляется специально

,

созданными государственными структурами обладающими достаточными

ресурсами и устойчивыми межведомственными и междисциплинарными

связями для оказания своевременной и комплексной помощи детям с

.

ограниченными возможностями здоровья и их семьям

Анализ инновационного опыта поддержки и сопровождения семей с

,

-

,

,

детьми с ОВЗ

в том числе детьми инвалидами в нашей стране

показал

.

что накоплен достаточно интересный и эффективный опыт в этой сфере

,

Например в отдельных муниципалитетах созданы участковые социальные

службы на базе комплексных центров социального обслуживания для

,

реализации программ сопровождения семей которые занимаются

,

выявлением случаев семейного неблагополучия

оказанием поддержки

.

нуждающимся семьям и детям

Есть опыт ответственности центров социального обслуживания за

,

реализацию утвержденной ИПР

в котором данные центры

-

самостоятельно определяют и направляют ребенка инвалида в

соответствующие учреждения для прохождения

-

,

-

,

-

социально средовой социально педагогической социально

,

,

-

,

психологической социокультурной социально бытовой реабилитации

-

.

участия в физкультурно оздоровительных и спортивных мероприятиях К

,

современным формам методам и технологиям социального

,

сопровождения семей воспитывающих детей с ограниченными

,

:

возможностями здоровья

относятся следующие

-

технология картографирования ресурсов территории для организации

;

службы социального сопровождения семей

-

,

технология домашнего визитирования семей позволяющая привлечь

,

семью к практическому сотрудничеству

способствовать профилактике

;

социальной изолированности

-

технология организации службы персональных помощников

«

»

Интеграционный консультант

для проведения индивидуальной работы

;

с семьей

-

,

создание служб семейного консультирования

в том числе

-

;

консультирования в онлайн режиме с помощью сети Интернет

-

,

-

;

семейные клубы психологической социально правовой направленности

-

-

,

создание сети консультативно обучающих кабинетов для родителей

,

позволяющих обучить родителей навыкам ухода за детьми методам и

,

навыкам развивающих занятий с детьми применение современных

,

технических средств реабилитации в домашних условиях оказание

,

,

,

родителям доступной бесплатной качественной многофункциональной

;

помощи

-

организация выездных консультативных междисциплинарных команд в

,

,

,

.)

составе дефектолога

психолога

социального педагога

невролога и др

для работы в отдаленных районах для проведения занятий и

,

реабилитационных мероприятий с детьми и консультаций тренингов и

;

семинаров с родителями

-

реализация программ правовой поддержки родителей через создание

-

,

специализированных социально правовых сайтов для родителей

,

,

,

;

проведение обучающих семинаров

тренингов

деловых игр дискуссий

-

,

реализация программ повышения компетентности родителей

,

воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья

в

.

условиях дистанционного образования

-

Информационно просветительское сопровождение предполагает

информирование родителей всех обучающихся о ценностных смыслах

,

инклюзивного образования

а также просвещение родителей по вопросам

,

.

развития детей имеющих ограничения возможностей

Для оказания различных видов помощи детям с ОВЗ и их семьям

.

-

созданы различные организации Социально реабилитационные центры

,

для несовершеннолетних один из которых является специализированным

,

для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья

-

-

муниципальные центры психолого педагогической и медико социальной

(

-

-

-

помощи

центры психолого медико социально педагогического

),

.

сопровождения

призванных оказывать все указанные виды помощи

-

.

Центр психолого педагогической реабилитации и коррекции

,

Деятельность реабилитационных центров для детей состоит в том что

,

,

они предоставляют семьям воспитывающим детей с ОВЗ

в том числе

-

,

-

,

-

,

-

детей инвалидов

социально бытовые

социально медицинские

социально

.

психологические услуги Организовано систематическое наблюдение для

,

выявления отклонений в состоянии здоровья

содействие в проведении

;

оздоровительных мероприятий проводится консультирование по

-

.

социально медицинским вопросам

Предусмотрено оказание помощи в коррекции психологического

,

состояния для адаптации в социальной среде

проведение

,

-

.

психодиагностики социально психологическое консультирование

,

Специалисты по реабилитации используют психогимнастику

,

-

,

,

сказкотерапию арт терапию маматерапию проводятся тренинги с

;

.

родителями и детьми занятия по адаптивной физической культуре

,

,

Для обучающихся организуются праздники экскурсии посещения

,

,

выставок

спектаклей и другие культурные мероприятия

реализуются

-

.

развлекательно развивающие программы

,

В целях повышения коммуникативного потенциала детей имеющих

,

-

,

ограничения жизнедеятельности в том числе детей инвалидов

,

используются такие современные средства

как динамическая

-

-

,

проприоцептивная коррекция в реф лекторно нагрузочных костюмах

,

,

,

тренажеры для ходьбы вертикализаторы тренажер Гросса

лечение

;

положением с помощью корригирующих укладок

физиотерапевтическое

,

:

,

лечение

в том числе аппаратная физиотерапия

магнитотерапия

,

,

,

,

лазеротерапия

электростимуляция

электрофорез

теплолечение

,

,

гидромассажные ванны жемчужные ванны вихревые ручные и ножные

,

,

-

ванны бассейн с установками гейзер физкультурно оздоровительная

).

коррекция двигательных нарушений

Поддержка и реабилитация самой семьи, позволяет наиболее плодотворно

социализировать ребенка-инвалида. Необходимо определить перед ним и его семьей

перспективы жизнеустройства. Это в свою очередь позволит не выпасть семье из

общественной жизни и наиболее максимально быть полезными и востребованными

социумом. Чем раньше больные дети интегрируются в общество здоровых сверстников,

тем терпимее относятся к ним последние. Наиболее важной составляющей частью

реабилитации является разностороннее раскрытие потенциалов ребенка с ОВЗ, это

способствует повышению самооценки и расширению его возможностей.

Дети - инвалиды и их семьи являются одной из наиболее притесненных категорий

населения. Не считая общих социальных трудностей, свойственных для большей части

населения в критичной ситуации, они с наибольшим трудом адаптируются к негативным

социальным изменениям, обладают низкой способностью к самозащите, испытывают

дискомфорт от дефицита развития правовой базы, малоразвитости системы помощи.

Семья-микросоциум, в котором не только протекает жизнь ребёнка, но и устанавливаются

его моральные качества. Существует большая зависимость развития ребёнка от семейного

фактора: чем больше проявляется семейное неблагополучие, тем все больше выражены

нарушения развития ребёнка. Современный подход к семье, воспитывающей ребёнка

инвалида, изучает её как реабилитационную структуру, с вероятностью по созданию

благоприятных условий для развития и воспитания.

Выделяют характерные особенности семей, воспитывающих ребенка-инвалида:

- физическая и нервно-психическая нагрузка, напряженность, усталость, тревога и

неуверенность в будущем ребенка

- неудовлетворенность вследствие расхождения ожиданий родителей и проявлений

ребенка

- искажение семейных взаимоотношений

- изменение семейных ролей, сосредоточенность семьи преимущественно

на

ребенке

- снижение социального статуса семьи

- воспитательная неуверенность, неустойчивость типа воспитания

Что же значит работать с родителями? Сотрудничество, включение, участие,

обучение, партнерство - эти понятия обычно используются для определения характера

взаимодействий. Наиболее оптимальным является понятие - «партнерство», поскольку

оно наиболее точно отражает идеальный тип совместной деятельности родителей и

специалистов. Партнерство подразумевает почти полное доверие, обмен знаниями,

навыками и опытом помощи детям, имеющим особые потребности в индивидуальном и

социальном развитии. Партнерство - это стиль отношений, который позволяет определять

общие цели и достигать их с большей эффективностью, чем, если бы участники

действовали изолированно друг от друга. Установление партнерских отношений требует

времени и определенных усилий, опыта, знаний. Процесс реализации психологической

поддержки родителей является длительным и требует обязательного комплексного

участия всех специалистов.