«Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в

начальной школе».

«В каждой душе человеческой есть колокольчик. И не звенит он, пока не сумеет кто-

нибудь затронуть его». Очень актуальны эти слова, сказанные еще в начале века

М.Горьким. В последние годы все чаще, мы учителя обращаем свой взор на развитие

отдельной личности, уходим от социометрического по направленности и авторитарного

по характеру процесса обучения и воспитания школьников.

На своих уроках пытаюсь обратить внимание на каждого ученика, сидящего в классе,

преподавать так, чтобы всем было комфортно и интересно, чтобы горели глаза и было

полное взаимопонимание. Мы сегодня должны проявить максимум терпения, разумности,

уважения и чуткости по отношению к нашим детям. Здесь важную роль играет личностно-

ориентированный подход в преподавании. Не навреди! Вот главная на мой взгляд, сегодня

заповедь.

Учеба – это серьезный труд. И именно поэтому обучение должно быть интересным и

занимательным, так как интерес вызывает удивление, будит мысль, вызывает желание

понять явление.

Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные

собственными положительными эмоциями, не становятся полезными – это мертвый груз.

Существуют различные пути активизации учебной деятельности:



проблемное изложение материала



комментированные упражнения



самостоятельная работа учащихся



творческая работа детей,



формирование стимулов к учению.

Но можно выделить и другие способы активизации:



игровые методы



моделирование



занимательность



проведение нетрадиционных уроков.

Все это требует творческого подхода к работе учителя. Для того, чтобы поддерживать в

течение всего урока внимание детей, необходима организация активной и интересной

мыслительной деятельности.

«…без педагогической игры на уроке невозможно увлечь учеников в мир знаний и

нравственных переживаний, сделать их активными участниками и творцами урока»

Ш.А. Амонашвили

Работая с детьми младшего школьного возраста, убеждаюсь, что самым действенным

среди всех мотивов учебной деятельности является познавательный интерес. Он не

только активизирует умственную деятельность в данный момент, но и направляет ее к

последующему решению различных задач. Устойчивый познавательный интерес

формируется разными средствами.

Одним из них является занимательность. Элементы занимательности, игра, все

необычное, неожиданное вызывает у детей богатое своими последствиями чувство

удивления, живой интерес к процессу познания, помогают им усвоить любой учебный

материал.

Например, в процессе игры на уроке математики незаметно для себя учащиеся выполняют

различные упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять

арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит

ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть

быстрым, собранным, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила

игры. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности.

У них развиваются чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина,

воля, характер.

На каждом уроке математики я провожу устный счет, используя при этом игровые и

занимательные задания,

дидактические игры:

«Собери букет», «Математическая

рыбалка», «Кто быстрее?», «Молчанка», «Собери грибы», «Математический футбол».

Задачи со сказочным сюжетом усиливают интерес к самой задаче, побуждают ребёнка

решить проблему, вызывают желание помочь литературным героям. Вот некоторые из

задач.

1.

Доктор Айболит велел Бармалею принимать таблетки через каждые 15 минут.

Через какое время Бармалей примет 4 таблетки?

2.

Самый длинный бал королевства продолжался с 15 августа по 7 сентября

включительно. Сколько дней продолжался праздник?

3.

Три поросенка бежали от волка 3 км. Сколько километров пробежал каждый

поросёнок?

4.

Дядя Фёдор добирается из города в деревню Простоквашино на электричке за 1ч

30 мин, а обратно за 90 минут. Почему?

В привитии детям интереса к урокам математики большую роль играют

задачи

занимательного характера. Такие задачи, как показывает практика, вносят в урок

оживление, повышают интерес к знаниям, развивают воображение и память детей. Дети

решают задачи такого вида с большим удовольствием.

1) Зайцы по лесу бежали,

Волчьи следы по дороге считали.

Стая большая волков здесь прошла.

Каждая лапа в снегу их видна.

Оставили волки 120 следов.

Сколько, скажите, здесь было волков?

2) На птичьем дворе гусей дети кормили,

Целыми семьями их выводили.

Всего было 5 гусиных семей,

В каждой семье по 12 детей.

Папа и мама, бабушка с дедом.

Сколько гусей собралось за обедом?

Так же в своей работе я использую решение кроссвордов – полезное умственное занятие

на любом этапе обучения. Они позволяют одновременно вспомнить забытые и приобрести

новые знания. Кроссворды полезны каждому, т.к. расширяют кругозор, помогают лучше

ориентироваться в постоянно возрастающем потоке информации.

Дети очень любят «Веселый счет» - рифмованные задачки. Первоклассникам, например,

начертания цифр помогают запомнить веселые стихотворения. Геометрический материал

легко запоминается благодаря сказкам, стихотворениям о геометрических фигурах.

Поддерживать интерес детей к учебе мне помогают яркие наглядные пособия. Приглашаю

на уроки героев детских сказок – веселых человечков. Это Буратино, Мальвина, Незнайка,

Карлсон и др. Они задают детям хитрые вопросы, приносят письма с заданиями.

Шарады, ребусы, кроссворды никого не оставят равнодушными. Большую ценность на

уроке представляют загадки. К.Д. Ушинский писал, что «загадка заляжет прочно в

памяти, увлекая с собой и всё объясняя к ней привязанное». На различных этапах урока я

использую загадки ( в основе которых лежит сравнение) в качестве приёма,

активизирующего познавательный интерес и мыслительную деятельность.

Детям нравятся нетрадиционные уроки

.

Наиболее распространенные типы

нетрадиционных уроков - урок-сказка, урок-КВН, урок-путешествие, урок-спектакль,

урок-викторина, урок-игра, урок-аукцион, урок-конференция, урок-соревнование, урок-

эстафета...

Нетрадиционные уроки чаще имеют место при проверке и обобщении знаний учащихся,

закреплении и повторении изученного.

Использование ИКТ

Современные интерактивные средства обучения позволяют интенсифицировать многие

традиционные виды учебно-познавательной деятельности, облегчить понимание уч-ся

сути изучаемых зависимостей или отношений, превратить работу на уроке в

увлекательное занятие по открытию нового. Возможности мультимедиа позволяют

сделать урок насыщеннее, продуктивнее, эмоционально богаче. Приходя на урок, ребята

спрашивают: «Что нового будет сегодня? Что интересного? » А это значит, что ещё до

урока есть учебная мотивация, развить которую – одна из важнейших творческих задач

учителя. При проведении уроков использую компьютерные презентации на различных

этапах урока: для проведения устного счёта, в качестве тренажёра при формировании

вычислительных навыков, для осуществления самоконтроля , при проведении

физкультминуток.

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать » - гласит народная пословица.

Для меня большое счастье видеть светящиеся глаза встречающих меня детей. Я черпаю в

них силы, вдохновение, веру в себя и в то, что смогу подарить им сегодня что-то хорошее,

ну хотя бы интересный урок.