МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ «ФОРМИРОВАНИЕ

ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С СОБЫТИЯМИ ВЕЛИКОЙ

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ»

1. Пояснительная записка

1.1. Актуальность

В современных условиях развития российского общества вопросы

патриотического воспитания подрастающего поколения приобретают

особую значимость. В Федеральной образовательной программе

дошкольного образования (ФОП ДО) и Федеральном государственном

образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО)

патриотическое воспитание выделено в качестве одного из

приоритетных направлений деятельности дошкольных

образовательных организаций. Согласно планируемым результатам

освоения ФОП ДО, к концу дошкольного периода ребенок должен

иметь представления о важных исторических событиях Отечества (п.

15.4 ФОП ДО).

В последние десятилетия произошло радикальное переосмысление

содержания, целей и задач патриотического воспитания

дошкольников. В Стратегии развития воспитания в Российской

Федерации до 2040 года, утвержденной Минобрнауки России,

приоритетной названа задача «формирования новых поколений,

обладающих знаниями и умениями XXI века, разделяющих

традиционные нравственные ценности, готовых к мирному созиданию

и защите Родины». Указ Президента Российской Федерации от 8 мая

2024 года № 314 «Об утверждении Основ государственной политики

Российской Федерации в области исторического просвещения»

закрепляет понятие «историческое просвещение» и определяет его

как неотъемлемую часть образовательного процесса на всех уровнях,

включая дошкольное образование.

Особое место в системе патриотического воспитания занимает

ознакомление детей с событиями Великой Отечественной войны

1941–1945 годов. Данная тема обладает исключительным

воспитательным потенциалом, поскольку война стала ярчайшим

примером проявления героизма, самоотверженности и патриотизма

советского народа. День Победы близок и понятен детям дошкольного

возраста, потому что реализует идею противостояния добра и зла и

финальной победы добра, известную им по сказкам.

Вместе с тем ознакомление дошкольников с событиями Великой

Отечественной войны сопряжено с рядом трудностей. С каждым годом

становится все меньше ветеранов, способных лично рассказать детям

о войне. Уходят из жизни люди, которые могут быть живыми

носителями исторической памяти. Возможности для

непосредственного общения детей с участниками и свидетелями

военных событий становятся все более ограниченными, что

подчеркивает важность работы педагогов дошкольных учреждений,

берущих на себя ответственность за передачу исторической памяти

подрастающему поколению.

Педагоги испытывают затруднения в отборе содержания работы с

детьми по патриотическому воспитанию, не всегда знают, как и о чем

рассказывать дошкольникам о войне, какие формы проведения

мероприятий являются наиболее эффективными. Тема Великой

Отечественной войны чрезвычайно сложна для восприятия ребенка-

дошкольника. Представления о войне требуют особой деликатности

при их формировании, исключения излишних натуралистических

подробностей, способных травмировать детскую психику, и

одновременной передачи глубины подвига советского народа.

1.2. Цель разработки

Создание условий для формирования патриотических чувств и

представлений о событиях Великой Отечественной войны у детей

старшего дошкольного возраста (5–7 лет) посредством системы

интегрированных мероприятий, объединяющих познавательную,

коммуникативную, игровую, художественно-эстетическую и проектную

деятельность.

1.3. Задачи

Образовательные задачи:

1. Сформировать у детей базовые представления о Великой

Отечественной войне: о ее начале, ходе, основных битвах (в объеме,

доступном для восприятия старшими дошкольниками), о Дне Победы.

2. Познакомить детей с государственными символами военного времени

(Знамя Победы, Георгиевская лента), с военными наградами и

орденами.

3. Расширить представления о родах войск (пехота, артиллерия,

авиация, танковые войска), военной технике и военных профессиях.

4. Познакомить детей с понятиями «фронт», «тыл», «партизанское

движение», «труженики тыла», «дети войны».

5. Сформировать представления о героических подвигах советских

солдат и тружеников тыла.

Развивающие задачи:

1. Развивать познавательный интерес к истории своей страны, семьи,

родного края.

2. Развивать связную монологическую и диалогическую речь через

составление рассказов о родственниках — участниках войны,

пересказ прочитанных произведений, участие в беседах о войне.

3. Развивать эмоционально-чувственную сферу, способность к

сопереживанию, эмпатию, эмоциональный отклик на героические

события.

4. Развивать творческие способности детей через продуктивные виды

деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование) на

военную тематику.

5. Развивать память, внимание, мышление в процессе работы с

информацией о войне.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать чувство гордости за свой народ, свою страну, ее

героическое прошлое.

2. Воспитывать уважительное отношение к ветеранам Великой

Отечественной войны, труженикам тыла, детям войны.

3. Формировать основы гражданской идентичности и патриотического

самосознания.

4. Воспитывать бережное отношение к исторической памяти, семейным

реликвиям, памятникам и обелискам.

5. Формировать представления о ценности мира, неприятии войны как

способа решения конфликтов.

1.4. Целевая аудитория

Разработка адресована детям старшего дошкольного возраста (5–7

лет), воспитанникам старших и подготовительных групп дошкольных

образовательных организаций. Указанный возрастной период

характеризуется интенсивным развитием познавательных процессов,

формированием произвольности психических функций, становлением

личностных качеств, в том числе эмоционально-ценностного

отношения к окружающей действительности. Именно в старшем

дошкольном возрасте закладываются основы мировоззрения,

формируются первичные этические представления и нравственные

установки.

Разработка предназначена для следующих категорий педагогических

работников: воспитателей дошкольных образовательных организаций,

старших воспитателей, методистов, педагогов дополнительного

образования, музыкальных руководителей, педагогов-психологов.

1.5. Планируемые результаты

По итогам реализации разработки предполагается, что дети будут:



иметь представления о Великой Отечественной войне, о Дне Победы

как о великом празднике;



знать названия родов войск, отдельных видов военной техники;



проявлять интерес к истории своей семьи (знать, кто из родственников

воевал, трудился в тылу);



эмоционально откликаться на произведения художественной

литературы, музыки, изобразительного искусства военной тематики;



проявлять уважительное отношение к ветеранам, пожилым людям;



владеть элементарными навыками поисковой и проектной

деятельности (совместно с родителями).

2. Содержание разработки

2.1. Методологические и теоретические основания

Разработка базируется на совокупности методологических подходов и

теоретических положений.

Первое основание — принципы государственной политики в сфере

образования, закрепленные в ФГОС ДО и ФОП ДО, которые

определяют необходимость приобщения детей к социокультурным

нормам, традициям семьи, общества и государства, формирования

уважительного отношения к истории и культуре своей страны. С 1

сентября 2023 года все дошкольные образовательные организации

перешли на единую Федеральную образовательную программу

дошкольного образования, которая направлена на создание единого

ядра содержания дошкольного образования, ориентированного на

приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и

социокультурным ценностям российского народа.

Второе основание — возрастная психология и педагогика. В старшем

дошкольном возрасте у детей активно развиваются такие психические

процессы, как восприятие, память, внимание, мышление,

воображение. Появляется способность к обобщению, установлению

причинно-следственных связей, что создает предпосылки для

понимания исторических событий. Эмоциональная сфера ребенка

этого возраста характеризуется высокой интенсивностью

переживаний, способностью к эмпатии и сопереживанию, что

особенно важно при знакомстве с героическими страницами истории.

Третье основание — теория и методика патриотического воспитания.

Патриотическое чувство по своей природе многогранно, оно

объединяет нравственное, умственное, эстетическое и физическое

развитие личности. Воспитание патриотизма у дошкольников —

процесс сложный и длительный, требующий от педагогов личной

убежденности, вдохновения и системной работы. Как отмечал В.А.

Сухомлинский, «заботливый садовник укрепляет корень, от мощности

которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких

десятилетий, так и педагог должен заботиться о воспитании у своих

детей чувства бесконечной любви к Родине».

Четвертое основание — принцип интеграции образовательных

областей. Ознакомление с событиями Великой Отечественной войны

предполагает интеграцию содержания всех образовательных

областей, определенных ФГОС ДО: познавательное развитие,

речевое развитие, социально-коммуникативное развитие,

художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Такой

подход позволяет формировать у детей целостную картину мира.

2.2. Основные принципы реализации

При организации работы по формированию патриотизма у старших

дошкольников через ознакомление с событиями Великой

Отечественной войны соблюдаются следующие принципы.

Принцип исторической достоверности предполагает опору на

проверенные факты, использование аутентичных источников

(фотографии военных лет, документальные кадры в адаптированном

виде, репродукции картин художников-баталистов), исключение

искажения исторической правды при одновременной адаптации

материала для восприятия дошкольниками.

Принцип возрастной доступности означает учет возрастных

особенностей детей старшего дошкольного возраста при отборе

содержания, форм и методов работы. Исключаются

натуралистические описания жестокости войны, сцены насилия.

Акцент делается на героике, мужестве, взаимопомощи, любви к

Родине.

Принцип эмоциональной насыщенности предполагает использование

ярких, образных, эмоционально окрашенных средств воздействия:

художественного слова, музыки, изобразительного искусства. Важно

найти отклик в сердцах детей, вызвать эмоциональный отклик на

героические события.

Принцип преемственности поколений реализуется через привлечение

семей воспитанников к работе по патриотическому воспитанию:

изучение семейных архивов, составление генеалогического древа,

рассказы о родственниках — участниках войны. На конкретных фактах

из жизни старших членов семьи формируется личное, эмоционально

окрашенное отношение к событиям войны.

Принцип интеграции различных видов детской деятельности

предполагает, что работа по формированию патриотических чувств

осуществляется не изолированно, а в процессе всех видов детской

деятельности: познавательной, игровой, коммуникативной,

двигательной, продуктивной, музыкально-художественной.

Принцип системности и последовательности требует планомерного,

поэтапного ознакомления детей с событиями войны, от простых

представлений к более сложным, от истории семьи к истории страны.

2.3. Организация развивающей предметно-пространственной

среды (РППС)

Эффективность работы по формированию патриотизма через

ознакомление с событиями Великой Отечественной войны во многом

зависит от правильно организованной развивающей предметно-

пространственной среды. Оформление тематической среды погружает

ребенка в эпоху, дает конкретные инструменты для бережной

передачи памяти о войне. В группе создаются следующие зоны и

центры.

Патриотический уголок размещается в доступном для детей месте.

Он включает государственную символику Российской Федерации

(флаг, герб), портрет Президента Российской Федерации, карту

России, символику военного времени (Знамя Победы, Георгиевскую

ленту), календарь памятных дат.

Мини-музей боевой славы создается совместными усилиями

педагогов, детей и родителей. Музей боевой славы в детском саду

рассматривается как инновационная форма работы по нравственно-

патриотическому воспитанию дошкольников. В экспозиции мини-музея

размещаются:



семейные реликвии (фотографии военных лет, письма с фронта,

награды, сохранившиеся в семьях воспитанников);



модели военной техники (танки, самолеты, корабли);



предметы солдатского быта (фляжка, котелок, пилотка, бескозырка);



диорамы, посвященные ключевым сражениям (Сталинградская битва,

Курская дуга, снятие блокады Ленинграда);



репродукции картин художников-баталистов;



детские рисунки и поделки на военную тематику.

Книжный уголок пополняется произведениями художественной

литературы о Великой Отечественной войне, адаптированными для

чтения дошкольникам. Подбираются книги с иллюстрациями,

рассказывающие о подвигах солдат, о детях войны, о тружениках

тыла.

Центр творчества оснащается материалами и инструментами для

создания детьми рисунков, аппликаций, поделок, открыток, плакатов

на тему войны и Победы.

Игровой центр включает атрибуты для сюжетно-ролевых игр военной

тематики: пилотки, бескозырки, бинокли, планшеты, сумки санитарки,

бинты, игрушечное оружие (при соблюдении требований

безопасности), флажки, барабаны.

Аудиотека содержит записи песен военных лет, музыкальных

произведений о войне и Победе («Священная война», «День

Победы», «Катюша», «Смуглянка», «Журавли», Седьмая симфония

Д.Д. Шостаковича), а также аудиокниги с рассказами о войне для

детей.

2.4. Формы, методы и приемы работы

В рамках разработки используются следующие формы организации

деятельности.

Формы организации детей:



Фронтальная (групповая) — проведение бесед, чтение

художественной литературы, прослушивание музыкальных

произведений, просмотр презентаций и видеоматериалов.



Подгрупповая — организация работы в малых группах при создании

коллективных работ, проектной деятельности.



Индивидуальная — работа с отдельными детьми, нуждающимися в

дополнительном объяснении или поддержке, выполнение

индивидуальных творческих заданий.

Методы обучения и воспитания:

Словесные методы: рассказ педагога, беседа, чтение

художественной литературы, разучивание стихотворений,

объяснение.

Наглядные методы: демонстрация иллюстраций, репродукций

картин, фотографий военных лет, просмотр презентаций и

видеороликов, рассматривание экспонатов мини-музея,

использование схем, карт, моделей.

Практические методы: продуктивная деятельность (рисование,

лепка, аппликация, конструирование), игровая деятельность

(дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры), трудовая

деятельность (изготовление подарков ветеранам, участие в акциях),

проектная деятельность.

Приемы педагогической работы:



создание проблемных ситуаций («Что бы ты сделал на месте

защитника Брестской крепости?»);



прием эмпатии («Представь себя на месте ребенка блокадного

Ленинграда»);



сравнение и сопоставление (жизнь в мирное и военное время);



моделирование (создание макетов военных действий);



игровые приемы (путешествие в прошлое, встреча с «гостем из

прошлого» — воспитателем в военной форме).

2.5. Примерное тематическое планирование

Работа по формированию патриотизма через ознакомление с

событиями Великой Отечественной войны реализуется в рамках

долгосрочного планирования (срок реализации — один учебный год).

Выделяются следующие тематические блоки.

Блок 1. «Наша Родина — Россия» (сентябрь — октябрь)

Задачи блока: формировать представления о России как о родной

стране, о ее государственных символах, о Москве — столице нашей

Родины, о родном городе (селе, поселке) как части большой страны.

Воспитывать любовь и уважение к Родине, чувство принадлежности к

своему народу.

Примерное содержание работы:



Беседы: «Наша страна — Россия», «Государственные символы

России», «Москва — столица нашей Родины», «Мой родной город

(село)», «Народы России».



Рассматривание карты России, иллюстраций с видами Москвы,

родного города.



Чтение стихотворений о Родине (З. Александрова «Родина», М.

Матусовский «С чего начинается Родина?», И. Токмакова «Красная

площадь»).



Прослушивание гимна России, песен о Москве, о родном городе.



Рисование на тему «Моя Родина», «Флаг России».



Дидактические игры: «Собери флаг», «Узнай герб», «Путешествие по

России».

Блок 2. «Наши защитники» (ноябрь — декабрь)

Задачи блока: формировать представления о защитниках Отечества,

о родах войск Российской армии, о военной технике, о празднике День

защитника Отечества. Воспитывать уважение к людям военных

профессий, желание быть похожими на защитников Родины.

Примерное содержание работы:



Беседы: «Кто такие защитники Отечества?», «Рода войск Российской

армии», «Военная техника», «Профессии военных».



Рассматривание иллюстраций с изображением военнослужащих

разных родов войск, военной техники.



Чтение рассказов и стихотворений о солдатах (С. Баруздин «Шел по

улице солдат», А. Барто «На заставе», Л. Кассиль «Твои защитники»).



Изготовление подарков для пап и дедушек ко Дню защитника

Отечества.



Сюжетно-ролевые игры: «Мы — военные», «Пограничники»,

«Летчики», «Моряки».



Спортивное развлечение «Бравые солдаты».



Экскурсия к памятнику воинам-землякам (при наличии).

Блок 3. «Великая Отечественная война: начало» (январь)

Задачи блока: дать первоначальные представления о Великой

Отечественной войне (когда началась, с кем воевал советский народ,

почему война называется Великой Отечественной). Формировать

представления о героической защите Брестской крепости.

Примерное содержание работы:



Беседа: «22 июня 1941 года — начало войны».



Рассматривание репродукции картины «Защитники Брестской

крепости» П. Кривоногова.



Чтение отрывков из книги С. Алексеева «Рассказы о Великой

Отечественной войне» («Брестская крепость», «Первая победа»).



Прослушивание песни «Священная война» (муз. А. Александрова, сл.

В. Лебедева-Кумача).



Рисование на тему «Война началась».

Блок 4. «Битва за Москву. Блокада Ленинграда» (февраль)

Задачи блока: познакомить детей с битвой под Москвой, с героической

обороной столицы; дать элементарные представления о блокаде

Ленинграда (хлебные карточки, Дорога жизни, подвиг ленинградцев).

Примерное содержание работы:



Беседы: «Битва за Москву», «Парад 7 ноября 1941 года», «Дети

блокадного Ленинграда».



Чтение отрывков из книг С. Алексеева («Битва за Москву», «Таня

Савичева»), Н. Ходза «Дорога жизни».



Рассматривание иллюстраций и фотографий блокадного Ленинграда.



Акция «Блокадный хлеб» (в рамках всероссийской акции).



Рисование «Дорога жизни», «Салют в Москве».

Блок 5. «Сталинградская битва. Курская дуга» (март)

Задачи блока: познакомить детей с ключевыми сражениями Великой

Отечественной войны — Сталинградской битвой и битвой на Курской

дуге; сформировать представления о мужестве и героизме советских

солдат.

Примерное содержание работы:



Беседы: «Сталинградская битва», «Курская дуга — танковое

сражение».



Рассматривание репродукций картин о Сталинградской и Курской

битвах.



Чтение рассказов С. Алексеева («Сталинградская оборона», «Танки

на Курской дуге»), М. Ефетова «Девочка из Сталинграда».



Просмотр фрагментов документальных фильмов о войне

(адаптированные для детей кадры хроники).



Лепка «Танковое сражение» (коллективная работа).

Блок 6. «Тыл — фронту. Дети войны» (апрель)

Задачи блока: расширить представления детей о жизни в тылу

(работа на заводах и фабриках, сбор урожая, госпитали); познакомить

с понятием «дети войны», с жизнью и подвигами детей в годы войны

(Леня Голиков, Зина Портнова, Марат Казей, Валя Котик и другие

пионеры-герои). Познакомить с юными героями войны.

Примерное содержание работы:



Беседы: «Как трудились люди в тылу», «Дети войны», «Пионеры-

герои».



Чтение книг о детях войны (В. Катаев «Сын полка» (отдельные главы),

рассказы С. Алексеева о юных героях, Л. Воронкова «Девочка из

города»).



Рассматривание фотографий военных лет (заводы, госпитали, дети у

станков).



Изготовление открыток для ветеранов и тружеников тыла.



Сюжетно-ролевая игра «Госпиталь».

Блок 7. «День Победы» (май)

Задачи блока: сформировать представления о празднике День

Победы, о значении Победы для нашей страны; познакомить с

традициями празднования (парад Победы на Красной площади,

Бессмертный полк, минута молчания, салют). Воспитывать чувство

гордости за свою страну и свой народ.

Примерное содержание работы:



Беседы: «День Победы — главный праздник нашей страны», «Как мы

празднуем День Победы».



Чтение стихотворений о Победе (С. Михалков «День Победы», А.

Усачев «Что такое День Победы», В. Степанов «День Победы»).



Разучивание песен о Победе («День Победы» муз. Д. Тухманова, сл.

В. Харитонова — припев; «Пусть всегда будет солнце»).



Изготовление коллективного панно «Салют Победы».



Участие в акциях «Окна Победы», «Георгиевская ленточка»,

«Бессмертный полк» (в формате, доступном для детского сада).



Экскурсия к мемориалу или обелиску, возложение цветов.



Праздничное мероприятие, посвященное Дню Победы (утренник,

концерт, встреча с ветеранами — при наличии возможности).

2.6. Проектная деятельность как ведущая форма работы

Одной из наиболее эффективных инновационных педагогических

технологий для решения задач патриотического воспитания является

проектный метод. Проектная деятельность, посвященная событиям

Великой Отечественной войны, предоставляет широкие возможности

для интеграции образовательных областей и различных видов

деятельности: познавательной, игровой, творческой,

коммуникативной.

Примерные темы проектов:



«Герои Великой Отечественной войны в моей семье» —

долгосрочный исследовательский проект, в ходе которого дети

совместно с родителями изучают семейные архивы, оформляют

«Книгу памяти» своей семьи, создают стенгазету или альбом.



«Памятники воинской славы моего города» — проект, направленный

на знакомство с памятниками, мемориалами, обелисками,

расположенными в родном городе (селе, поселке). Итогом проекта

может стать создание альбома или виртуальной экскурсии.



«Символы Победы» — проект, знакомящий детей с символикой

Победы (Знамя Победы, Георгиевская лента, ордена и медали,

Вечный огонь). Итогом проекта является изготовление лэпбука.



«Дети войны» — проект, направленный на формирование

представлений о жизни детей в годы войны, о подвигах пионеров-

героев. Итогом проекта может стать создание альбома или

проведение тематического мероприятия.

Структура проектной деятельности включает три этапа:

1. Организационно-подготовительный этап: определение проблемы и

темы проекта, постановка цели и задач, разработка перспективного

плана работы, информирование родителей, сбор материалов.

2. Основной этап: реализация запланированных мероприятий

(познавательные занятия, беседы, чтение литературы, продуктивная

деятельность, экскурсии, встречи, игровая деятельность).

3. Итоговый этап: презентация результатов проекта (выставка,

праздник, создание альбома или книги), рефлексия, анализ

достигнутых результатов.

2.7. Взаимодействие с семьями воспитанников

Эффективность работы по формированию патриотизма значительно

повышается при активном включении семей воспитанников в

образовательный процесс. Основные направления взаимодействия:



Информационно-просветительское: консультации для родителей по

вопросам патриотического воспитания, рекомендации по организации

семейного чтения книг о войне, по посещению памятных мест.



Совместная деятельность: участие родителей в проектной

деятельности (сбор материалов о родственниках — участниках войны,

оформление семейных альбомов), изготовление поделок и рисунков

на военную тематику, помощь в оформлении мини-музея, участие в

праздничных мероприятиях.



Семейные традиции: поощрение семейного чтения книг о войне,

просмотра художественных и документальных фильмов о войне,

посещения мемориалов и музеев, участия в акции «Бессмертный

полк».



Использование семейных архивов: привлечение семейных

фотографий военных лет, писем с фронта, сохранившихся наград для

создания экспозиции мини-музея.

3. Методические рекомендации по использованию

3.1. Рекомендации по отбору содержания и дозированию

информации

При отборе содержания работы по ознакомлению дошкольников с

событиями Великой Отечественной войны необходимо соблюдать

следующие рекомендации.

Ориентироваться на доступные для восприятия детей старшего

дошкольного возраста факты и события. Избегать излишней

детализации военных действий, подробного описания жестокости и

насилия. Основной акцент должен делаться на героике, мужестве,

стойкости, самоотверженности советских людей, на идее победы

добра над злом.

Дозировать информацию с учетом возрастных возможностей детей.

Не следует стремиться охватить все события войны. Достаточно дать

представления о ключевых битвах (оборона Брестской крепости,

битва за Москву, блокада Ленинграда, Сталинградская и Курская

битвы, взятие Берлина), о жизни людей на фронте и в тылу, о детях

войны, о празднике Победы.

Использовать яркие, образные, эмоционально насыщенные средства:

художественное слово, музыку, репродукции картин, фотографии

военных лет. Избегать длительных монологических объяснений,

чередовать различные виды деятельности.

3.2. Рекомендации по работе с художественной литературой

Художественная литература является одним из основных средств

формирования патриотических чувств у дошкольников. При подборе

произведений для чтения необходимо учитывать следующие

требования.

Произведения должны соответствовать возрастным возможностям

детей (объем текста, сложность языка, доступность содержания).

Предпочтение отдается коротким рассказам, в которых описывается

один эпизод или подвиг одного героя.

Рекомендуемые авторы и произведения: Сергей Алексеев («Рассказы

о Великой Отечественной войне» — сборник), Лев Кассиль («Твои

защитники», «Рассказ об отсутствующем»), Анатолий Митяев

(«Землянка», «Треугольное письмо», «Мешок овсянки»), Михаил

Зощенко («Храбрые дети»), Валентин Катаев («Сын полка» —

отдельные главы), Любовь Воронкова («Девочка из города»),

Константин Паустовский («Похождения жука-носорога»),

стихотворения С. Михалкова, А. Барто, А. Твардовского, М.

Исаковского, О. Берггольц (отдельные стихотворения для детей).

При чтении произведений важно использовать иллюстративный ряд

(рисунки, фотографии, репродукции картин), помогающий детям

представить описываемые события. После чтения обязательно

проводится беседа по содержанию, направленная на осмысление

прочитанного, эмоциональное проживание событий, формирование

оценочных суждений.

3.3. Рекомендации по использованию наглядных средств

Наглядные средства играют ключевую роль в формировании

представлений о войне у дошкольников. Рекомендуется использовать:



Репродукции картин художников-баталистов: П. Кривоногов

«Защитники Брестской крепости», «Победа»; М. Самсонов

«Сестрица»; А. Дейнека «Оборона Севастополя»; А. Пластов «Фашист

пролетел»; Ю. Непринцев «Отдых после боя»; М. Савицкий

«Партизанская мадонна». При рассматривании картин обращается

внимание на выражение лиц, позы, действия людей, передачу

эмоционального состояния.



Фотографии военных лет (фронтовые снимки, фотографии

блокадного Ленинграда, партизанского движения, работы в тылу,

встречи Победы). Фотографии должны быть отобраны с учетом

возрастных особенностей детей, без излишне натуралистических

сцен.



Реконструкции и модели: диорамы сражений, модели военной

техники, макеты памятников и мемориалов.



Презентации и видеоматериалы: адаптированные для детей

презентации о ключевых событиях войны, фрагменты документальной

хроники (отобранные с учетом отсутствия травмирующих сцен),

мультипликационные фильмы о войне («Солдатская сказка»,

«Василек», «Партизанская снегурочка», «Сказание о Мальчише-

Кибальчише»).

3.4. Рекомендации по проведению экскурсий и целевых прогулок

Экскурсии к памятникам воинской славы, мемориалам, обелискам, к

Вечному огню являются важной формой работы, позволяющей

сформировать у детей эмоционально-ценностное отношение к

историческим событиям. Рекомендации по организации экскурсий:



Предварительная работа: беседа о месте, которое предстоит

посетить, о том, кому установлен памятник, о событиях, в честь

которых он создан.



Во время экскурсии: рассказ педагога о памятнике (кто изображен, что

символизирует, когда и кем установлен), рассматривание

скульптурных композиций, барельефов, мемориальных досок.



Обязательный элемент — минута молчания (краткое объяснение, что

это дань уважения и памяти погибшим) и возложение цветов.



После экскурсии: беседа о впечатлениях, отражение впечатлений в

продуктивной деятельности (рисование, лепка, создание макета).

При отсутствии в населенном пункте памятников воинской славы

возможно проведение виртуальных экскурсий с использованием

презентаций, видеороликов, панорамных фотографий (3D-туры по

музеям военной истории, мемориальным комплексам).

3.5. Рекомендации по работе с музыкальными произведениями

Музыка обладает сильным эмоциональным воздействием и является

эффективным средством формирования патриотических чувств.

Рекомендуемые музыкальные произведения:



Песни военных лет: «Священная война» (муз. А. Александрова, сл. В.

Лебедева-Кумача), «Катюша» (муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского),

«Смуглянка» (муз. А. Новикова, сл. Я. Шведова), «В землянке» (муз. К.

Листова, сл. А. Суркова), «Темная ночь» (муз. Н. Богословского, сл. В.

Агатова), «День Победы» (муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова).



Классические произведения: Седьмая («Ленинградская») симфония

Д.Д. Шостаковича (фрагменты), «Реквием» Р. Рождественского — Д.

Кабалевского (фрагменты).



Песни о войне для детей: «Пусть всегда будет солнце» (муз. А.

Островского, сл. Л. Ошанина), «Солнечный круг» (муз. А. Островского,

сл. Л. Ошанина), «Вечный огонь» (муз. Р. Хозака, сл. Е. Аграновича).

Музыкальные произведения используются при проведении бесед,

тематических занятий, праздничных мероприятий. При первом

прослушивании даются элементарные пояснения содержания песни,

ее истории создания.

3.6. Рекомендации по проведению праздничных мероприятий,

посвященных Дню Победы

Итоговым мероприятием работы по формированию патриотизма

через ознакомление с событиями Великой Отечественной войны

является праздник, посвященный Дню Победы. Рекомендации по его

организации:



Мероприятие проводится в музыкальном или спортивном зале,

оформленном в соответствии с тематикой (флаги, шары, плакаты,

рисунки детей, экспонаты мини-музея).



Программа мероприятия включает: стихотворения о войне и Победе (в

исполнении детей), песни военных лет и о Победе (хоровое

исполнение), танцевальные номера, инсценировки (фрагменты из

военной жизни), игры-эстафеты на военную тематику, минуту

молчания.



Возможно приглашение ветеранов Великой Отечественной войны и

тружеников тыла (при наличии такой возможности в регионе). При

взаимодействии с ветеранами следует соблюдать этические нормы и

учитывать состояние здоровья приглашенных.



Мероприятие завершается поздравлением ветеранов (вручением

подарков, изготовленных детьми) и общей песней («День Победы» —

припев, «Солнечный круг»).



Важно избегать излишней помпезности и пафоса, сохраняя

искренность и душевность.

4. Заключение

4.1. Ожидаемая результативность

При систематической реализации предложенной разработки у детей

старшего дошкольного возраста ожидается достижение следующих

результатов.

В когнитивной сфере: сформированы элементарные представления

о Великой Отечественной войне, о Дне Победы как о великом

празднике; дети знают отдельные факты о героическом прошлом

своей страны, о подвигах советских солдат и тружеников тыла;

различают рода войск и военную технику; имеют представления о

государственных символах военного времени.

В эмоционально-чувственной сфере: проявляют эмоциональный

отклик на произведения художественной литературы, музыки,

изобразительного искусства военной тематики; испытывают чувство

гордости за свою страну и свой народ; сочувствуют и сопереживают

героям военных событий.

В поведенческой сфере: проявляют уважительное отношение к

ветеранам, пожилым людям; участвуют в мероприятиях, посвященных

Дню Победы, в патриотических акциях; проявляют интерес к истории

своей семьи (задают вопросы о родственниках — участниках войны).

В коммуникативно-речевой сфере: владеют элементарным

словарем по теме «Великая Отечественная война»; могут составить

небольшой рассказ о родственнике — участнике войны (с помощью

взрослого); пересказывают короткие литературные тексты о войне.

4.2. Перспективы использования разработки

Представленная методическая разработка может быть расширена и

адаптирована для различных категорий детей и условий реализации.

Первое перспективное направление — адаптация разработки для

работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

При работе с детьми с задержкой психического развития, с тяжелыми

нарушениями речи необходимо использовать упрощенный вариант

содержания, увеличивать количество наглядного материала,

сокращать объем вербальной информации, использовать больше

игровых приемов и практических действий.

Второе перспективное направление — интеграция краеведческого

компонента. Содержание разработки может быть дополнено

материалом о вкладе жителей конкретного города (села, поселка,

региона) в Победу в Великой Отечественной войне. Это усиливает

связь с малой Родиной, делает исторические события более близкими

и личностно значимыми для ребенка.

Третье перспективное направление — использование возможностей

цифровых технологий. Создание виртуальных экскурсий по музеям

военной истории, памятным местам; использование интерактивных

дидактических игр и тренажеров по теме «Великая Отечественная

война»; организация дистанционного взаимодействия с семьями

воспитанников (онлайн-акции, виртуальные выставки детских работ).

Четвертое перспективное направление — разработка

диагностического инструментария для оценки уровня

сформированности патриотических чувств и представлений у детей

старшего дошкольного возраста, включающего критерии, показатели и

диагностические задания.

Таким образом, представленная методическая разработка является

актуальным, теоретически обоснованным и практически значимым

инструментом работы по формированию патриотизма у детей

старшего дошкольного возраста через ознакомление с событиями

Великой Отечественной войны. Системный подход, интеграция

различных видов детской деятельности, активное взаимодействие с

семьями воспитанников и ориентация на возрастные особенности

детей обеспечивают эффективность реализации разработки в

условиях дошкольной образовательной организации.

5. Список литературы

1. Амасович, Н. В. Особенности воспитания основ патриотизма у

воспитанников старшего дошкольного возраста в процессе

ознакомления с художественной литературой о Великой

Отечественной войне / Н. В. Амасович // Социально-психологические

проблемы современного общества и человека: пути решения (памяти

профессора А. П. Орловой) : сборник научных статей. – Витебск : ВГУ

имени П. М. Машерова, 2024. – С. 143-147.

2. Волкова, И. А. Реализация проекта «Защитникам Отечества

посвящается!» / И. А. Волкова, И. Р. Анисимова, И. В. Бухтулова //

Вопросы дошкольной педагогики. – 2025. – № 5.1 (86.1). – С. 10-12.

3. Вулах, Е. Н. Нравственно-патриотическое воспитание старших

дошкольников в условиях внедрения ФГОС ДО и ФОП ДО

[Электронный ресурс] / Е. Н. Вулах.

4. Голышкина, А. В. Нравственно-патриотическое воспитание старших

дошкольников через знакомство с культурным наследием родного

края (из опыта работы) / А. В. Голышкина // Молодой ученый. – 2025. –

№ 37 (588). – С. 44-46.

5. Китаева, С. П. Проект по нравственно-патриотическому воспитанию

«Мы помним, мы гордимся! Великая Отечественная война в истории

нашей страны» для детей старшего дошкольного возраста / С. П.

Китаева, Д. Ю. Калинина, Н. Н. Санталова // Педагогический альманах

: электронное СМИ. – 2025. – 7 апреля.

6. Кравчук, В. А. Музей боевой славы в детском саду как инновационная

форма работы по нравственно-патриотическому воспитанию

дошкольников : методическое пособие / В. А. Кравчук, С. С.

Шаламова, С. Ю. Шимаковская. – Смоленск : ГАУ ДПО СОИРО, 2025.

– 80 с.

7. Кюриева, Е. А. «Расскажем детям о войне»: проект для детей

старшего дошкольного возраста с ЗПР [Электронный ресурс] / Е. А.

Кюриева, Е. В. Гирич.

8. Леонова, Н. Нравственно-патриотическое воспитание старших

дошкольников. Целевой творческий практико-ориентированный проект

/ Н. Леонова, Н. В. Неточаева. – Волгоград : Учитель, 2024. – 103 с.

9. Назмутдинова, Л. А. Условия ознакомления детей дошкольного

возраста с историей Великой Отечественной войны [Электронный

ресурс] / Л. А. Назмутдинова, И. В. Анисимова.

10.

Нищева, Н. В. Я люблю Россию! Парциальная программа по

патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста. 4-7 лет / Н.

В. Нищева, Ю. А. Кириллова. – СПб. : Детство-Пресс, 2023. – 128 с.

11.

Пантелеева, Н. Г. Опыт патриотического воспитания Можайского

региона в системе дошкольного образования : монография / Н. Г.

Пантелеева. – Москва : Русайнс, 2022. – 90 с.

12.

Петрова, Г. Б. Рекомендации педагогам «Тема войны: как и о чём

рассказывать детям дошкольного возраста»

13.

Фурсова, И. С. Проект по гражданско-патриотическому

воспитанию детей старшего дошкольного возраста «Война глазами

живописцев» [Электронный ресурс] / И. С. Фурсова.

14.

Черкунова, О. В. Формирование у дошкольников патриотических

чувств посредством ознакомления с подвигами русского народа в годы

Великой Отечественной войны [Электронный ресурс] / О. В.

Черкунова, Т. И. Кораблева, И. Г. Борисова.

15.

Шуринова, А. И. Особенности формирования понимания о

Великой Отечественной войне через патриотическое воспитание у

старших дошкольников [Электронный ресурс] / А. И. Шуринова.