Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №4 “Светлячок” »

г. Бологое Тверской области

КОНСПЕКТ

непосредственной образовательной деятельности

с детьми дошкольного возраста

по речевому развитию

«Поможем Федоре»

(

в средней группе)

Учитель-логопед:

Китайцева Н.П.

Бологое 2025г.

Интеграция образовательных областей:

ОО «Познавательное развитие»;

ОО «Социально-коммуникативное развитие»;

ОО «Речевое развитие»;

ОО «Физическое развитие»;

ОО «Художественно – эстетическое».

Цель:

Закрепление знаний по разделу программы «Речевое развитие».

Коррекционно – образовательные, развивающие, воспитательные задачи:

ОО «Речевое развитие»



Формирование словаря:

- активизировать словарь детей (объяснение значение слова «пиала»);

- учить подбирать и употреблять в речи однокоренные слова.



Грамматический строй речи:

- учить правильно использовать во фразовой речи предлоги «на», «в», «под».

- совершенствовать навыки словообразования (умение образовывать относительные

прилагательные);

- учить использовать в речи сложно-подчинённые предложения.



Звуковая культура речи:

- автоматизация правильного произношения и дифференциация всех ранее

поставленных звуков;

- развитие фонематических процессов: речевого слуха, слухового внимания,

речевой памяти, выразительность речи;

- совершенствование слоговой структуры слова.

ОО «Познавательное развитие»:

Формирование целостной картины мира:

- расширять представления детей по теме «Посуда»;

- развивать мыслительную деятельность детей, используя проблемные ситуации и

вопросы.

ФЭМП:

- развивать логическое мышление, внимание, память;

- учить правильно подбирать материал для осуществления практической

деятельности;

- совершенствовать процесс пространственной ориентации.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»:



Социализация, развитие общение, нравственное воспитание:

- развивать самостоятельность , активность, инициативность;

- развивать свободное общение через практические действия;

- воспитывать у детей интерес к окружающему миру;

- воспитывать чувство эмпатии и взаимопомощи; умение работать в коллективе;

- воспитывать бережное отношение к предметам быта.

- воспитывать эмоционально – волевые качества, чувство коллективизма.

ОО «Физическое развитие:

- охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их

эмоциональное благополучие;

- развивать двигательную активность детей;

- учить согласовывать движения с заданным ритмическим рисунком;

- развитие мелкой моторики пальцев рук.

Материалы к НОД:

Технические средства обучения:

-видеопроектор;

- экран;

- ноутбук;

- мультимедийная презентация.

Наглядный материал:

- картинки посуды;

- картинки-схемы предлогов;

- предметы посуды: чашка, стакан, пиала;

- картинки изображений стола, шкафа, плиты;

-маленькие картинки чашки, блюдца, кастрюли.

Раздаточный материал:

- музыкальные инструменты (ложки, тарелочки)

Предварительная работа:

- просмотр мультфильма «Федорино горе»;

- чтение произведения К.И. Чуковского «Федорино горе»;

- обучение воспроизведения ритмического рисунка;

- беседы на тему «Посуда»;

- знакомство со схемами предлогов.

Ход НОД:

I. Организационный момент. (Дети играют, логопед входит в группу)

Логопед: - Здравствуйте, ребята.

Дети: Здравствуйте!

Логопед: Скажите, а можно поздороваться, молча без слов? (ответы

детей)

Логопед: А покажите как? (дети показывают)

II. Основная часть.

1 слайд. - Звучит музыка (заставка телепередачи «В гостях у сказки».

Дети

оборачиваются

на

экран,

там

изображение

героини

сказки

К.И.Чуковского «Федорино горе»)

Логопед: Ребята, вы узнали героиню? (ответы детей)

Логопед: Из какой она сказки? (ответы детей)

2 слайд. – Федора: Здравствуйте ребята! Теперь моя посуда на месте,

никуда не убегает. Чашки я мою (показывает стаканы), миску на место

ставлю (показывает вазу для фруктов), в солонку соль насыпаю

(показывает сахарницу).

Логопед: Ребята, а правильно Федора назвала свою посуду? (ответы

детей)

3 слайд (на экране появляется Федора)

- Значит, я неправильно называла свою любимую посуду. Кто же меня

научит, не путать названия?

Логопед: - Поможем Федореному горю? (ответы детей)

Давайте назовём посуду какую вы знаете. (ответы детей

сопровождаются выставлением картинок с посудой)

(Слово «сковорода» имеет сложную слоговую структуру, поэтому

повторяют его дети без речевых проблем).

(Дети называют сковородку)

4 слайд: (на экране появляется Федора)

- Вот моя сковорода, сейчас я в ней суп варить буду.

Логопед: -Ребята это правильно? (Ответы детей)

Зачем нужна сковорода? (Ответы детей)

Молодцы, правильно, на сковороде мы жарим. (Дети дальше называют

посуду)

(Дети называют кастрюлю)

5 слайд: (на экране появляется Федора) - А вот и моя любимая кастрюля,

я как раз фарш приготовила, сейчас я в кастрюле котлеты жарить буду.

Логопед:- Ребята правильно собирается делать Федора? (ответы детей)

- Для чего нужна кастрюля? (ответы детей)

Логопед:

- Правильно. Ребята, а как вы думаете из чего сделана

сковорода и кастрюля? (ответы детей – из металла, значит она

металлическая)

Логопед: - Молодцы! Но в кастрюле не только суп можно готовить, а и

разные напитки. Помогите мне назвать их. (ответы детей)

- А из какой посуды мы можем пить наши напитки? (ответы детей)

Логопед: - Ребята, у Федоры есть ещё посуда, из которой можно пить.

Вот посмотрите. (показываю натуральную чашку фарфоровую и стакан)

Логопед: - Как называются эти предметы? (ответы детей)

- Посмотрите внимательно, подумайте и скажите, а чем они отличаются.

(ответы – фарфоровая – стеклянная, есть ручка – нет ручки)

- Помните, ребята, Федора путала названия миски и вазы для фруктов.

Давайте объясним ей, чем они отличаются друг от друга. (ответы детей)

- А вот ещё один предмет я увидела у Федоры. (показываю пиалу)

Вы, знаете, как он называется? (ответы детей)

Логопед: - Ребята, это пиала. Пиала — идеальное приспособление для

чаепитий в восточном стиле.

маленький размер пиал не дает чаю

остывать. А во-вторых, когда мы делаем маленькие глотки, жидкость как

бы растекается по полоски рта, и вкусовые рецепторы «захватывают»

больше вкуса и аромата. Пиалы делают из самых разных материалов:

фарфор, глина (глазурованная и нет), стекло и даже камень. Формы пиал

так же могут быть самые разные.

Логопед: - Как называется этот предмет? (спрашиваю детей) Молодцы!

Динамическая пауза

Логопед: - А сейчас мы с вами отдохнём. Подойдите к музыкальному

уголку и возьмите те музыкальные инструменты, которые носят названия

посуды.

- Что вы взяли? (ответы детей) Дети садятся на стульчики.

Логопед: Посмотрите, какой ритмический рисунок мы будем озвучивать.

(показываю схемы: I ii II ii; для детей с развитым слуховым вниманием

предлагается повторить следующий ритмический рисунок: iii II)

Логопед: Хорошо. А ещё, ребята, есть у Федоры вот такая посуда.

(показываю на картинки, лежащие на столе: сахарница, салатница,

хлебница)

Логопед: - Кто попробует назвать, что это и для чего нужна. (ответы

детей)

- Молодцы!

- Ребята, мы Федоре объяснили, как правильно называть посуду, давайте

теперь поможем расставить её. А помогут нам в этом вот эти картинки.

Сначала

мы

вспомним,

какие

слова

обозначают

эти

картинки.

(Показываю по одной картинке и задаю вопрос: Какое слово обозначает

эта картинка? Дети отвечают)

- Молодцы!

Логопед: Посмотрите на схему и скажите, куда поставим кастрюлю?

(ответы детей- на плиту)

- Посмотрите на схему и скажите, куда поставим чашку? (ответы детей-

в шкаф)

- Посмотрите на схему и скажите, куда поставим блюдце? (ответы

детей- под чашку)

Дети отвечают и после каждого вопроса помещают изображения

посуды на нужные места картинок.

Логопед: - Молодцы! Ну, вот посуду мы Федоре, по местам расставили.

6 слайд ((на экране появляется Федора)

- Вот спасибо, мои дорогие, теперь я посуду называю правильно, могу

готовить на своей кухне, друзей своих угощать.

III. Итог.

Логопед: Кому помогали? (ответы детей)

- Что делали? (ответы детей)

- Как называется предмет посуды из которого пьют чай на юге? ответы

детей)

- В каких заданиях вы испытывали трудности? (ответы детей)

- За вашу помощь Федора прислала вам угощенье.

- Благодарю вас за работу. Спасибо.