Добрый день, уважаемые коллеги!

(Слайд 1)Сегодня я хочу поделиться опытом работы по обеспечению преемственности

между дошкольной группой и начальными классами в области математического развития

детей.

(Слайд 2)Проблема преемственности на современном этапе образования приобретает

особую актуальность. Переход ребёнка из детского сада в школу — это важный и

достаточно сложный этап, связанный с изменением социальной ситуации развития, форм

деятельности и требований к обучению.

(Слайд 3)Преемственность между нашей дошкольной группой и младшими школьниками

безусловно есть. Участники активно взаимодействуют в концертах, конкурсных и

познавательных программах, акциях и т.д. Очень важно обеспечить плавный и

логически выстроенный переход, особенно в такой значимой области, как математика.

(Слайд 4)В дошкольном возрасте закладываются основы элементарных математических

представлений: дети знакомятся с числом, количеством, формой, величиной,

пространством и временем.

Вот такие задания встречаются в первом классе, с которыми ребята отлично

справляются:

-счёт и правильная последовательность цифр;

-знания о длине и счёте;

-знания размеров и цветов предметов, а так же их счёт;

-знания о длине и счёте;

-знания цветов, размеров, а так же как выглядят различные фигуры.

(Слайд 5)Однако важно не только сформировать эти представления, но и подготовить

ребёнка к восприятию школьной программы, развить у него познавательный интерес и

логическое мышление.

(Слайд 6)Так 8 февраля для учащихся начальных классов прошёл День российской

науки. Для ребят были проведены научные эксперименты, с которыми мы решили

поделиться с воспитанниками дошкольной группы.

Детское экспериментирование — ведущий вид деятельности дошкольников в познании

окружающего мира. Практические опыты и исследования развивают наблюдательность,

мышление и познавательную активность ребенка.

(Слайд 7)Исследования увлекали и удивляли девчонок и мальчишек. Такая форма

взаимодействия рассматривается как переход от познавательно-исследовательской в

проектно-исследовательскую деятельность.

(Слайд 8)Также в День книгодарения младшие школьники подарили дошколятам

математические книжечки для подготовки к школе.

(Слайд 9)В детском саду активно используются игровые технологии, так как игра

является ведущей деятельностью дошкольника. Через дидактические игры дети

осваивают:

- счёт и количественные отношения;

- ориентировку в пространстве;

- решение простейших логических задач.

(Слайд 10) Используя игровые, практические и наглядные методы мы провели

математическую развивающую программу, в ходе которой развивается интерес к

математике, умение учиться, работать в коллективе, слушать и выполнять инструкции.

Составление геометрических фигур

«Живые числа»-упражнения в прямом и обратном счете в пределах 10

«Найди место»- умение считать

(Слайд 11) Танграмм-собрать животных из геометрических фигур

(Слайд 12) Все эти игры облегчают адаптацию ребёнка к школьным условиям. В школе

безусловно материал и дидактические игры усложняются, но сохраняют связь с

дошкольным опытом.

Результаты нашей работы показывают, что дети, прошедшие такую систему подготовки:

- легче адаптируются к школе;

- проявляют интерес к математике;

- демонстрируют более высокий уровень сформированности логического мышления;

- уверенно выполняют учебные задания.

(Слайд 13)Таким образом, преемственность между дошкольным и начальным

образованием является важнейшим условием успешного математического развития

ребёнка.

Она обеспечивает не только передачу знаний, но и формирование личности, готовой к

обучению, способной мыслить, анализировать и решать задачи.

В заключение хочется отметить, что эффективная преемственность возможна только при

тесном сотрудничестве всех участников образовательного процесса.

Спасибо за внимание!