ГКУ «Детский дом «Маяк»

Тема: «Поговорим о профессиях»

Автор составитель: Куприянова О.Н.

Временный интервал: 40мин

Категория участников: 11-15лет

Форма проведения: беседа

Основная цель проведения: сформировать реалистичное представление о

мире профессий, помочь подросткам соотнести профессии со своими

интересами и способностями, снизить тревожность вокруг темы «кем быть».

Задачи:



расширить кругозор о разнообразии профессий (в том числе

современных и востребованных в регионе);



показать, что профессия — это не только «работа мечты», но и набор

реальных требований и условий;



развить умение анализировать и соотносить «хочу — могу — надо»;



создать безопасную среду для обсуждения личных планов и сомнений.

Оборудование и материалы



карточки с названиями профессий (20–30 шт., по 2–3 экземпляра);



3 листа А3 или флипчарт с заголовками: «Хочу», «Могу», «Надо»;



маркеры, стикеры;



распечатанные короткие описания 5–7 современных профессий

(например: SMM-специалист, оператор дронов, лаборант, автомеханик,

пекарь, социальный работник, фельдшер);



анкета «Мои интересы и способности» (упрощённая, 5–7 вопросов).

Ход беседы (40 минут)

1. Вводная часть (7 минут)

Приветствие и настрой. Ведущий: «Сегодня мы не будем выбирать

профессию за вас и не будем говорить, что “надо” обязательно стать врачом

или инженером. Мы просто посмотрим, как устроен мир труда, и подумаем,

что в нём может подойти именно вам».

Мини-игра «Ассоциации». Называется профессия (например, «повар»),

каждый по кругу говорит 1–2 слова, которые приходят на ум. Фиксируются

на доске: «еда, запахи, суета, вкусно, команда». Вывод: у каждой профессии

есть не только “глянцевая” сторона, но и реальные условия труда.

Постановка цели. «Наша цель сегодня — не выбрать профессию, а

научиться её “разбирать” и понимать, что важно именно для вас».

2. Основная часть (28 минут)

Блок 1. «Профессии бывают разные» (8 минут)

Ведущий кратко делит профессии по типам (классификация Е. А. Климова):



«человек — человек» (учитель, продавец, соцработник);



«человек — техника» (автомеханик, электрик, оператор станков);



«человек — природа» (ветеринар, агроном, эколог);



«человек — знак» (бухгалтер, программист, лаборант);



«человек — художественный образ» (дизайнер, актёр, парикмахер).

Задание: участники получают по 3–4 карточки с профессиями и

распределяют их по колонкам на доске. Обсуждение: «Почему вы отнесли

эту профессию сюда? Что в ней главное?»

Блок 2. «Хочу — Могу — Надо» (10 минут)

На флипчарте 3 колонки:



Хочу — что нравится, что интересно.



Могу — что получается, какие способности есть.



Надо — что требуется: образование, здоровье, навыки, условия труда.

Пример разбора профессии «автомеханик»:



Хочу: нравится возиться с техникой, видеть результат.



Могу: умею работать руками, разбираюсь в простых механизмах.



Надо: среднее профобразование, физическая выносливость, знание

техники безопасности.

Участники в парах берут 1 профессию из карточек и кратко заполняют

3 пункта. 1–2 пары озвучивают.

Блок 3. «Современные профессии» (10 минут)

Ведущий раздаёт короткие описания 5–7 профессий (на карточках). Задача:

за 2 минуты в мини-группе выделить:



чем занимается специалист;



что нужно уметь;



где этому учат (колледж, курсы, вуз).

Примеры профессий для разбора:



SMM-специалист (продвижение в соцсетях);



оператор БПЛА (управление дронами);



лаборант (анализы, пробы, работа с оборудованием);



пекарь (производство хлебобулочных изделий, работа в команде,

график смен).

Обсуждение: «Какая профессия вас удивила? Что показалось самым

сложным/самым привлекательным?»

3. Заключительная часть (5 минут)

Мини-рефлексия «3 вопроса». Каждый отвечает на 1 вопрос (по желанию

вслух или письменно на стикере):

1.

Какая профессия сегодня показалась самой интересной и почему?

2.

Что из требований к профессии вас бы остановило?

3.

Что вы хотите узнать о профессиях в следующий раз?

Стикеры размещаются на флипчарте «Хочу узнать».

Подведение итогов. Ведущий: «Мы не выбрали профессию, но научились её

“читать”: смотреть не только на картинку, а на условия, навыки и

требования. Это уже большой шаг. Дальше можно пробовать: экскурсии,

профпробы, встречи со специалистами. И помните: выбор профессии — это

не прыжок с парашютом, а прогулка по разным дорожкам. Можно сходить по

одной, потом по другой и выбрать ту, где вам спокойнее и интереснее».

Варианты адаптации



Если мало времени (30 минут): убрать блок «Современные

профессии», оставить игру с карточками и разбор

«Хочу — Могу — Надо». Рефлексию провести устно 1 вопросом: «Что

из профессий сегодня показалось вам самым неожиданным?»



Для группы с низкой мотивацией: начать с игры «Угадай профессию

по 3 словам» (ведущий называет 3 слова, ребята угадывают

профессию). Это быстро вовлекает.



При наличии гостя (специалист): сократить теоретическую часть до

10 минут, основную часть заменить на мини-интервью с гостем (5–

7 вопросов от ребят) и 5 минут на вопросы из зала.

Ожидаемые результаты



Предметные: подростки называют 5–7 разных профессий, соотносят

их с типами деятельности, выделяют 2–3 требования к профессии.



Метапредметные: учатся анализировать информацию, соотносить

личные интересы с реальными условиями труда, задавать уточняющие

вопросы.



Личностные: снижается тревожность вокруг выбора профессии,

появляется понимание, что выбор — это процесс, а не одномоментное

решение; формируется интерес к профориентационным мероприятиям.

Если скажете, на какой акцент сделать (например, рабочие профессии,

творческие, региональные возможности), я адаптирую список профессий и

задания под конкретную задачу.