Использование художественного слова и дидактических игр в

формировании культурно-гигиенических навыков у младших

дошкольников (3-4 года).

Автор: Федорова Вера Сергеевна

МАДОУ детский сад номер 3 «Радуга детства»

Возраст ребенка в 3-4 года это сензитивный период для формирования культурно-

гигиенических навыков и привычек самообслуживания. Ребенок начинает активно

осваивать социальное пространство, стремится к самостоятельности, но его двигательные

навыки еще несовершенны, а внимание неустойчиво. Именно поэтому традиционные

требования «надо» и «должен» часто вызывают сопротивление. Чтобы процесс умывания,

одевания и приема пищи проходил легко и естественно, необходимы методы, близкие и

понятные малышу - игра и художественное слово.

Художественное слово (потешки, стихи, сказки, загадки) воздействует на

эмоциональную сферу ребенка. Для трехлетнего малыша ритмичное, благозвучное слово

становится волшебным ключиком, который превращает рутинную процедуру в

увлекательное действо. Стихи и потешки помогают задать ритм движениям. Например,

привычное мытье рук перестает быть скучной обязанностью, если сопровождается

известной строчкой: «Лейся, водичка, на наше личико...». Сказки и истории о животных

позволяют в аллегоричной форме показать важность чистоты. Дети охотно подражают

положительным героям и, напротив, быстро усваивают, почему нельзя быть похожим на

неряшливого зайчонка или чумазого медвежонка.

Важно отметить, что художественное слово выполняет тройную функцию:

1. Мотивационную - вызывает интерес и желание действовать.

2. Обучающую - в простой форме объясняет последовательность действий (например, как

правильно закатывать рукава или намыливать руки).

3. Регулирующую - снимает напряжение, успокаивает капризных детей.

Дидактическая игра - это ведущая деятельность дошкольника, в которой обучение

происходит ненавязчиво. В работе с детьми 3-4 лет используются игры трех основных

видов:

- Предметные игры с реальными предметами (кукольная одежда, посуда, туалетные

принадлежности). Например, игра «Искупаем куклу Машу». Действуя с игрушкой,

ребенок проигрывает алгоритм действий, который затем переносит на себя.

- Настольно-печатные игры («Одень куклу по сезону»). Они развивают внимание, память

и учат соотносить предметы с их назначением (расческа для волос, полотенце для рук).

- Словесные игры («Угадай, что я делаю», «Помощники»), которые закрепляют знания о

гигиенических процедурах и частях тела.

Наилучший результат достигается при грамотном сочетании художественного слова и

дидактической игры. Такой подход превращает режимные моменты в систему

увлекательных ритуалов.

Рассмотрим более подробный алгоритм работы воспитателя:

- Создание проблемной ситуации / сюрпризный момент. В гости к детям приходит

грязный Зайка или неумытый Мишутка. Дети проявляют эмпатию и спешат на помощь.

- Включение художественного слова. Воспитатель читает короткое стихотворение или

потешку, создавая эмоциональный настрой.

- Игровая практика. Дети вместе с гостем выполняют гигиенические действия

(«показываем Зайке, как мы умеем мыть ручки», «учим Мишку правильно держать

ложку»).

- Закрепление. Использование дидактических игр («Найди свое полотенце», «Сложи

вещи на стульчик») и похвала за самостоятельность.

Чтобы работа по формированию культурно-гигиенических навыков у детей 3-4 лет

приносила стабильные результаты и не превращалась в рутину, педагогам рекомендуется

использовать следующие приемы:

1. Создание предметно-пространственной среды.

Все предметы личного пользования (полотенца, шкафчики, кроватки, расчески) должны

иметь яркие, понятные детям индивидуальные маркировки (картинки с животными,

игрушками). Это помогает малышам быстро находить свои вещи и приучает к порядку.

2. Постепенность и поэтапность.

Не требуйте от младших дошкольников идеального выполнения всех действий сразу.

Отрабатывайте навыки последовательно. Например, сначала учите правильно мыть руки

(намыливать и смывать), затем - аккуратно пользоваться полотенцем, и только после этого

- закатывать рукава без напоминания.

3. Использование игровых персонажей («гостей»).

Регулярно «приглашайте» в группу сказочных героев, которые забыли, как правильно

мыть руки или складывать одежду. Дети с удовольствием обучают игрушек, что помогает

им лучше закрепить собственные навыки.

4. Эмоциональная поддержка и поощрение.

В возрасте 3-4 лет крайне важна положительная оценка взрослого. Хвалите детей не

только за результат, но и за старание («Как аккуратно ты повесил полотенце!»). Избегайте

негативных оценок и сравнения детей друг с другом.

5. Опора на режимные ритуалы.

Превратите гигиенические процедуры в привычные ритуалы. Одинаковая

последовательность действий, сопровождаемая одними и теми же потешками или

песенками, дает малышам чувство безопасности и предсказуемости, снижая уровень

детского негативизма.

6. Трансляция опыта в семьи воспитанников.

Регулярно делитесь с родителями успешными практиками: делитесь текстами любимых

потешек, рекомендуйте игры для дома, проводите консультации о важности

самостоятельности ребенка в быту.

Формирование культурно-гигиенических навыков у детей 3-4 лет через дидактические

игры и художественное слово позволяет решить главную задачу дошкольного воспитания:

перевести внешние требования во внутреннюю потребность ребенка. Когда гигиена

становится частью игры, у малыша формируются не просто механические умения, а

осознанная привычка к чистоте и опрятности, закладывается фундамент здорового образа

жизни.

Список литературы

1. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду / А. К. Бондаренко. - Москва:

Просвещение, 1991.

2. Богина, Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т. Л. Богина. -

Москва: Мозаика-Синтез, 2006.

3. Веракса, Н. Е., Веракса, А. Н. Основная общеобразовательная программа дошкольного

образования «От рождения до школы» / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С.

Комаровой. - Москва: Мозаика-Синтез, 2016.