Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №9 «Ромашка»

Дидактическая игра с применением ИКТ

«Потерялся»

Выполнил воспитатель:

Антонян Олеся Эмильевна

Нижний Новгород, 2026

1. Тип игры – дидактическая игра с применением мультимедийных

технологий (интерактивная презентация).

Игра сочетает словесные задания, наглядный материал, игровые ситуации и

элементы соревнования. Основной игровой сюжет заключается в том, что

детёныши животных потерялись и не могут найти своих родителей. Детям

необходимо помочь взрослым животным позвать малышей домой, правильно

образуя названия детёнышей.

2. Возрастная категория

– игра рекомендована для детей среднего

дошкольного возраста — 4–5 лет.

Наша

игра

может

использоваться

на

логопедических

занятиях,

в

непосредственно образовательной деятельности и для индивидуальной

работы с детьми при изучении темы «Домашние и дикие животные».Игру

может проводить как воспитатель, как и учитель-логопед. Данная игра

представлена как пример вечернего занятия в логопедической группе, как

закрепление материала детьми.

3. Основная концепция игры. «Потерялся…» — это игровое путешествие, в

ходе которого дети становятся помощниками животных. Взрослые животные

обращаются к детям за помощью: их малыши потерялись и не возвращаются

домой. Чтобы помочь животным, участникам необходимо вспомнить

названия детёнышей, правильно образовать слова и выбрать подходящие

ответы.

В начале игры дети получают письмо от животных. Затем отправляются в

воображаемое путешествие на поезде, вспоминают названия детёнышей

домашних животных и выполняют игровые задания. На следующем этапе

они помогают диким и домашним животным позвать своих малышей.

За каждый правильный ответ участник получает фишку. В завершение игры

дети подводят итоги и убеждаются, что помогли всем животным найти своих

детёнышей.

4. Цель игры – развитие и закрепление навыков словообразования у детей

среднего

дошкольного

возраста

посредством

образования

названий

детёнышей животных.

5. Задачи игры:

Образовательные:



закреплять умение образовывать названия детёнышей животных;



расширять и активизировать словарный запас по темам «Домашние

животные» и «Дикие животные»;



учить соотносить взрослое животное с его детёнышем;



формировать представление о способах образования новых слов;



учить правильно употреблять названия детёнышей в речи.

Развивающие:



развивать слуховое и зрительное внимание;



совершенствовать память, мышление и способность устанавливать

связи между предметами;



развивать речевую активность и навыки самостоятельного ответа;



формировать

умение

слушать

инструкцию

и

соблюдать

последовательность действий.

Воспитательные:



воспитывать доброжелательное отношение к животным;



формировать готовность помогать другим;



развивать умение дожидаться своей очереди и уважать ответы других

участников;



поддерживать интерес к речевым заданиям.

6. Преимущества игры:



Многофункциональность.

Игра

направлена

на

развитие

словообразования, обогащение словаря, развитие внимания, памяти,

мышления и связной речи.



Многократное использование. Игру можно проводить повторно,

менять последовательность заданий, использовать другие изображения

животных и добавлять новые речевые упражнения.



Наглядность. Изображения животных и интерактивная презентация

помогают детям лучше понимать задания и удерживать внимание.



Игровая

мотивация.

Сюжет

спасения

потерявшихся

детёнышей

вызывает эмоциональный отклик и побуждает детей участвовать в

речевой деятельности.



Доступность. Правила просты и понятны детям среднего дошкольного

возраста.



Возможность индивидуальной и групповой работы. Педагог может

адаптировать

сложность

заданий

в

зависимости

от

речевых

возможностей детей.



Элементы обратной связи. Фишки помогают поддерживать интерес

детей и отмечать их участие в игре.

7. Состав игры. Для проведения игры необходимы:



интерактивная презентация с изображениями животных и вариантами

ответов;



письмо от животных с описанием игровой ситуации;



карточки или изображения взрослых животных и их детёнышей;



игровое поле или условное изображение маршрута путешествия на

поезде — по желанию;



фишки для поощрения;



экран,

интерактивная

доска

или

компьютер

для

демонстрации

презентации.

8. Правила игры:

1. Дети отвечают по одному.

2. Ответ принимается после поднятия руки и предоставления слова

воспитателем.

3. Нельзя перебивать другого участника, подсказывать ему или дополнять его

ответ без разрешения воспитателя.

4. За каждый правильный ответ участник получает одну фишку.

5. Ответ необходимо произносить чётко и полностью.

6. Если ребёнок затрудняется, воспитатель предлагает дополнительный

вопрос, повторяет задание или помогает выбрать правильный ответ.

7. В конце игры подсчитываются фишки, однако главным результатом

считается то, что дети помогли животным найти своих малышей.

9. Подробный ход игры:

Этап 1. Организационный момент. Получение письма

Цель:создание игровой мотивации и подготовление их к выполнению

речевых заданий.

Воспитатель

обращает

внимание

детей

на

письмо.Слова

воспитателя:«Ребята, сегодня к нам пришло необычное письмо. Его

прислали животные! Давайте узнаем, что у них случилось».

Воспитатель читает письмо:«Здравствуйте, ребята! У нас случилась беда.

Наши детёныши потерялись, не слышат, как мы их зовём, и не могут

вернуться домой. Помогите нам найти наших малышей!»

Воспитатель задаёт вопросы:



Ребята, что случилось у животных?



Почему им нужна наша помощь?



Как мы можем помочь животным?

(Дети отвечают на вопросы.)

Воспитатель

подводит

итог:«Чтобы

помочь

животным,

нам

нужно

правильно называть их детёнышей. Готовы отправиться в путешествие?»

Этап 2. Игровое путешествие на поезде

Цель:актуализация

знаний

детей

о

названиях

детёнышей

домашних

животных.

Воспитатель

сообщает,

что

дети

отправляются

на

поезде

к

животным.Слова воспитателя:«Прежде чем отправиться на помощь,

давайте вспомним, как называются детёныши домашних животных. В нашем

поезде едут взрослые животные и их малыши. Но у каждого малыша своё

название. Давайте поможем им познакомиться!»

Воспитатель показывает изображения животных на презентации и

задаёт вопросы:



У коровы кто детёныш? — Телёнок.



У овцы кто детёныш? — Ягнёнок.



У лошади кто детёныш? — Жеребёнок.



У курицы кто детёныш? — Цыплёнок.



У свиньи кто детёныш? — Поросёнок.

После

ответов

воспитатель

предлагает

детям

произнести

названия

детёнышей ещё раз.

Затем задаёт вопросы:



Похожи ли названия взрослых животных и их детёнышей?



Одинаково ли они звучат?



Чем отличаются названия?

Воспитатель обращает внимание детей на то, что названия детёнышей

необходимо запоминать: они не всегда образуются простым добавлением

части к названию взрослого животного.

Этап 3. Основная игровая часть «Позови своего малыша»

Цель:закрепление

умений

правильно

образовывать

и

правильно

пользоваться употреблению названия детёнышей животных.

Воспитатель сообщает:«Вот мы и добрались до животных! Теперь нужно

помочь каждой маме позвать своего малыша домой. Слушайте внимательно

и называйте детёныша правильно».На экране последовательно появляются

изображения животных.

Воспитатель задаёт вопросы:

1. Кошка зовёт своего малыша. Как она его позовёт? — Котёнок!

2. Лиса зовёт своего малыша. Как она его позовёт? — Лисёнок!

3. Слон зовёт своего малыша. Как она его позовёт? — Слонёнок!

4. Утка зовёт своего малыша. Как она его позовёт? — Утёнок!

5. Белка зовёт своего малыша. Как она его позовёт? — Бельчонок!

6. Заяц зовёт своего малыша. Как она его позовёт? — Зайчонок!

7. Волк зовёт своего малыша. Как она его позовёт? — Волчонок!

8. Медведь зовёт своего малыша. Как она его позовёт? — Медвежонок!

После каждого правильного ответа ребёнок получает фишку.Если ребёнок

затрудняется, воспитатель помогает ему с помощью наводящего вопроса или

предлагает выбрать ответ из нескольких вариантов на экране.

Этап 4. Подведение итогов

Цель: закрепление полученных знаний, оценкак участия детей и завершение

игрового сюжета.

Воспитатель сообщает:«Ребята, посмотрите, как много малышей мы

помогли найти! Благодаря вам животные снова встретились со своими

детёнышами. Вы отлично справились!»

Воспитатель задаёт вопросы:



Кому мы сегодня помогали?



Как называются детёныши коровы, лошади и свиньи?



Как лиса зовёт своего малыша?



Как медведь зовёт своего детёныша?



Какое задание вам понравилось больше всего?

В завершение воспитатель благодарит детей за помощь и при необходимости

подсчитывает фишки.

10. Дополнительные варианты использования игры. Для обеспечения

многократного

использования

игру

можно

проводить

в

нескольких

вариантах.



Вариант 1. «Назови детёныша». Педагог показывает изображение

взрослого

животного,

а

ребёнок

самостоятельно

называет

его

детёныша.



Вариант 2. «Один — много». Педагог предлагает назвать одного

детёныша и нескольких детёнышей: котёнок — котята, лисята —

лисёнок, волчонок — волчата. Воспитатель обращает внимание детей

на изменение формы слова.



Вариант 3. «Кто где живёт?» Дети называют животное и его детёныша,

а затем определяют, где они живут: в лесу, на ферме или в другом

подходящем месте.



Вариант 4. «Скажи предложением». Ребёнок составляет простое

предложение: «У кошки котёнок», «У лисы лисёнок», «Медведь зовёт

медвежонка».



Вариант 5. «Исправь ошибку». Воспитатель намеренно неправильно

называет

детёныша,

а

дети

исправляют

ошибку:

«У

коровы

поросёнок». Правильный ответ: «У коровы телёнок».

Эти варианты расширяют содержание игры и позволяют применять её для

решения дополнительных речевых задач, а также поможет более детально

изучить тему недели по плану учителя-логопеда.