Рабочая учебная программа

по

дополнительному

образованию танцевального

кружка

«Конфетти»

для детей 4 – 7лет

Содержание:

Глава I. Пояснительная записка

1.1 Цель и задачи дополнительной образовательной программы

1.2 Возраст участвующих в реализации программы

1.3 Режим и структура занятий

1.4 Этапы реализации

Глава

II.

Содержание

работы

по

музыкально-ритмическому

воспитанию детей

2.1 Содержание работы по музыкально-ритмическому воспитанию

детей 4-5 лет

2.2 Содержание работы по музыкально-ритмическому воспитанию

детей 5-7 лет

Глава III. Ожидаемые результаты и способы их проверки

Список методической литературы

Приложение

Глава I. Пояснительная записка

Танцевальное искусство - это мир красоты движения, звуков, световых

красок,

костюмов,

то

есть

мир

волшебного

искусства.

Особенно

привлекателен и интересен этот мир детям. Танец обладает скрытыми

резервами для развития и воспитания детей. Соединение движения, музыки и

игры, одновременно влияя на ребенка, формируют его эмоциональную

сферу, координацию, музыкальность и артистичность, делают его движения

естественными и красивыми. На занятиях танцами дети развивают слуховую,

зрительную, мышечную память, учатся благородным манерам. Воспитанник

познает

многообразие

танца:

классического,

народного,

бального,

современного

и

др.

Танцевальное

искусство

воспитывает

коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует

эмоциональную культуру общения. Кроме того, оно развивает ассоциативное

мышление, побуждает к творчеству.

Необходимо продолжать развивать у дошкольников творческие

способности, заложенные природой. Музыкально-ритмическое творчество

может

успешно

развиваться

только

при

условии

целенаправленного

руководства со стороны педагога, а правильная организация и проведение

данного

вида

творчества

помогут

ребенку

развить

свои

творческие

способности.

Существующие программы музыкально-ритмического воспитания

не имеют прямого отношения к хореографии, т.е. раздел ритмические

движения является лишь частью программы музыкального воспитания.

Поэтому и возникла потребность создать программу по хореографии, где

танцевальное искусство охватывается в широком диапазоне, тщательно

отбирая из всего арсенала хореографического искусства то, что доступно

детям 4-7 лет.

В данной программе интегрированы такие направления, как

ритмика, хореография, музыка, пластика, сценическое движение и даются

детям

в

игровой

форме

и

адаптированы

для

дошкольников.

Ее

отличительными особенностями является:

– активное использование игровой деятельности для организации

творческого процесса

–

значительная

часть

практических

занятий.

Педагогическая

целесообразность

программы

заключается

в

поиске

новых

импровизационных и игровых форм.

Рабочая программа разработана с учетом основных принципов,

требований к организации и содержанию к учебной деятельности в ДОУ,

возрастных особенностях детей.

Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми

документами:



Федеральный закон от 21.12.2012г. № 273-Ф3 «Об образовании в

Российской Федерации» (далее – Федеральный закон «Об образовании в

Российской Федерации»)



Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки

РФ от 17 октября 2013 г. № 1155)



Действующими санитарными правилами.

Основные разделы программы взаимодействуют между собой и

дополняют друг друга. Программа является вариативной, комплексной, т. е.

при возникновении необходимости допускается корректировка содержания,

форм НОД и времени прохождения материала.

1.1 Цель и задачи дополнительной образовательной программы

Цель программы – приобщить детей к танцевальному искусству,

способствовать эстетическому и нравственному развитию дошкольников.

Привить детям основные навыки умения слушать музыку и передавать в

движении ее многообразие и красоту. Выявить и раскрыть творческие

способности дошкольника посредством хореографического искусства.

Задачи:

Образовательные:

Обучить детей танцевальным движениям.

Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение,

характер, передавать их танцевальными движениями.

Формировать пластику, культуру движения, их выразительность.

Формировать умение ориентироваться в пространстве.

Формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы.

Воспитательные:

Развивать у детей активность и самостоятельность, коммуникативные

способности.

Формировать

общую

культуру

личности

ребенка,

способность

ориентироваться в современном обществе.

Формировать нравственно-эстетические отношения между детьми и

взрослыми.

Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.

Развивающие:

Развивать творческие способности детей.

Развить музыкальный слух и чувство ритма.

Развить воображение, фантазию.

Оздоровительные:

укрепление здоровья детей.

1.2 Возраст участвующих в реализации программы

Программа рассчитана на три года обучения и рекомендуется для

занятий детей с 4 до 7 лет. Первый год обучения – дети средней группы (4-5

лет), второй год обучения – дети старшей группы (5-6 лет), третий год

обучения – дети подготовительной группы (6-7 лет).

1.3 Режим и структура занятий

Рабочая программа танцевального кружка предлагает проведение

занятий 2 раза в неделю. Исходя из календарного года (с 1сентября по 31

мая) количество часов, отведенных для занятий танцевального кружка 72 ч.

Занятия проводятся в музыкальном зале, во вторую половину дня.

Длительность занятия в первый год обучения – 20-25 минут, во

второй год обучения – 25-30 минут, в третий год – 30-35 минут.

Структура

непосредственной

образовательной

деятельности

по

музыкально - ритмическим движениям, включает в себя три основные

части: вводную, основную, заключительную.

1.

Вводная - поклон, маршировка, разминка.(3-5 минут)

2.

Основная

-

делится

на

тренировочную

(изучение

нового

материала,

повторение,

закрепление

пройденного)

и

танцевальную

(разучивание

танцевальных

движений,

комбинаций,

композиций).(15-

20минут)

3.

Заключительная

–

музыкальные

игры,

вспомогательные

и

корригирующие упражнения, поклон. (5 минут)

1.4 Этапы реализации

1 этап:

Начальное обучение новым музыкально-ритмическим движениям.

Цель: создание

общего

представления

о

новом

движении

во

взаимосвязи с музыкой.

Первый год обучения для детей 4-5 лет (среднего дошкольного

возраста, в течение которого у них накапливается объем музыкально-

образных впечатлений и запас танцевальных движений. Постановка и

разучивание танцев, выступления детей на праздниках в детском саду.

2 этап:

Закрепление материала, освоение и отработка техники выполнения

новых танцевальных движений.

Цель: выполнение

движений

в

соответствии

со

средствами

музыкальной выразительности.

Второй год обучения для детей 5-6 лет (старшего дошкольного

возраста) - период совершенствования творческих способностей, постановка

и разучивание танцев, выступления детей на праздниках в детском саду,

городских мероприятиях.

3 этап:

Эмоциональное и выразительное исполнение танцев, танцевальных

миниатюр, самостоятельное создание групповых проектов. Творческая

самореализация.

Цель: совершенствование и самостоятельное выполнение движений во

взаимосвязи с музыкой.

Третий

год

обучения

для

детей

6-7

лет,

где

дети

способны

продемонстрировать соответствующие навыки созданию и самостоятельно

исполнению

танцев,

используя

простые

движения,

в

том

числе

и

относящиеся к различным эпохам и культурам.

Диагностика проводится 2 раза в год: вводная (сентябрь), итоговая

(май).

Глава

II.

Содержание

работы

по

музыкально-ритмическому

воспитанию детей

2.1 Содержание работы по музыкально-ритмическому воспитанию

детей 4-5 лет

В этом возрасте у детей появляется возможность выполнять более

сложные по координации движения; возрастает способность к восприятию

тонких

оттенков

музыкального

образа,

средств

музыкальной

выразительности.

Приоритетные задачи: развитие гибкости, пластичности, мягкости

движений, а также воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение

детей к творчеству.

Основное содержание:

1. Развитие музыкальности:

– воспитание интереса и любви к музыке, потребности в ее слушании,

движении под музыку в свободных играх;

– обогащение слушательского опыта – включение разнообразных

произведений для ритмических движений: народных, современных детских

песен и некоторых доступных произведений изобразительного характера

композиторов-классиков («Детский альбом» П.Чайковского, «Бирюльки» М.

Майкапара);

– развитие умения передавать в пластике разнообразный характер

музыки, различные оттенки настроения (веселое-грустное, шаловливое-

спокойное, радостное, торжественное, шуточное, беспокойное и т.д.);

– развитие умения передавать основные средства музыкальной

выразительности:

темп

(умеренно

быстрый

–

умеренно

медленный,

быстрый); динамику (громко-тихо, умеренно громко, усиление звучания и

уменьшение); регистр (высокий, низкий, средний); метроритм (сильную

долю, ритмическую пульсацию мелодии, сочетание восьмых и четвертных);

различать 2-3 частную форму произведения, вариации с контрастными по

характеру частями;

– развитие способности различать жанр произведения (плясовая,

колыбельная, марш) и выражать это самостоятельно в соответствующих

движениях и в слове.

2. Развитие двигательных качеств и умений:

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ,

используя перечисленные ниже виды движений.

Основные:

– ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим

шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий

шаг) в разном темпе и ритме, ходьба на четвереньках;

– бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ («Бабочки»,

«Птички», «Ручейки» и т.д.), широкий («Волк»), острый (бежим по

«горячему песку»);

– прыжковые движения: на двух ногах на месте, продвижением

вперед, прямой галоп – «лошадки», легкие поскоки.

Общеразвивающие упражнения:

– на различные группы мышц и различный характер, способ движения

(упражнения на плавность движений, махи, пружинность);

– упражнения на гибкость, плавность движений.

Имитационные движения:

– разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный

детям образ, настроение или состояние («веселый» или «трусливый зайчик»,

«хитрая лиса», «усталая старушка», «бравый солдат» и т.д.). Уметь

передавать динамику настроения.

Плясовые движения:

– элементы народных плясок, доступных по координации.

3. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно

находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становится в пары

и друг за другом, строится в шеренгу и колонну, в несколько кругов.

4. Развитие творческих способностей:

– воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;

– формирование умений исполнять знакомые движения в различных

игровых ситуациях, под другую музыку;

– развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить

свои, оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и

пластический образ.

5. Развитие и тренировка психических процессов:

– развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движение

вместе

с

музыкой

–

развитие

слухового

внимания,

способность

координировать слуховое представление и двигательную реакцию;

– развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике –

радость, грусть, страх, удивление, обида и т.д.;

– тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на

основе движения в различных темпах и ритмах;

– развитие восприятия, произвольного внимания, воли, всех видов

памяти (слуховой, зрительной, двигательной), мышления, речи – в умении

выразить свое восприятие в движениях, а также рисунках, в словесном

описании.

6. Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности:

– воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая

музыкальный образ, настроение, объясняя свои чувства словами и выражая

их в пластике;

– формирование чувства такта;

– воспитание культурных привычек в процессе группового общения с

детьми

и

взрослыми,

привычки

выполнять

необходимые

правила

самостоятельно: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь

пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если

произошло нечаянное столкновение и т.д.

Показателем уровня развития является не только выразительность

и

непосредственность

движений

под

музыку,

но

и

умение

точно

координировать

движения

с

основными

средствами

музыкальной

выразительности,

способность

к

запоминанию

и

самостоятельному

исполнению композиций, использование разнообразных видов движений в

импровизации под музыку.

2.2 Содержание работы по музыкально-ритмическому воспитанию

детей 5-7 лет

В этом возрасте ребенок – дошкольник достигает кульминации в

развитии движений, которая выражается в особой грации, легкости и

изяществе.

У

детей

резко

возрастает

способность

к

исполнению

разнообразных и сложных по координации движений – из области

хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с

детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная

музыка, детские песни, но и некоторые классические произведения.

Приоритетные

задачи: развитие

способности

к

выразительному,

одухотворенному исполнению движений, умения импровизировать под

незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки.

Основное содержание:

1. Развитие музыкальности:

– воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать

знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под музыку,

узнавать, что это за произведения и кто их написал;

– обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и

жанру музыкальными сочинениями;

–

развитие умения выражать в движении характер музыки и ее

настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;

– развитие умения передавать основные средства музыкальной

выразительности: темп – разнообразный, а также ускорения и замедления;

динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических

оттенков); регистр (высокий, низкий, средний); метроритм (разнообразный, в

том числе и синкопы); различать 2-3 частную форму произведения (с

малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо;

– развитие способности различать жанр произведения – плясовая

(вальс, полька, старинный и современный танец); песня ( песня-марш, песня-

танец и др.), марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих

движениях.

2. Развитие двигательных качеств и умений:

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ,

используя перечисленные ниже виды движений.

Основные:

– ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках,

пружинящим, топающим шагом, « с каблучка», вперед и назад (спиной), с

высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках,

«гусиным» шагом, с ускорением замедлением;

– бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также

высокий, широкий, острый, пружинящий бег;

– прыжковые движения – на одной, на двух ногах на месте и с

различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа

(прямой галоп, боковой галоп), поскок «легкий» и «сильный» и др.

Общеразвивающие упражнения:

– на различные группы мышц и различный характер, способ движения

(упражнения на плавность движений, махи, пружинность);

– упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и

ловкости движений, координации рук и ног.

Имитационные движения:

– различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный

детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также

ощущения тяжести или легкости, разной среды – «в воде», «в воздухе» и т.д.

Плясовые движения:

– элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по

координации, танцевальные упражнения, включающие асимметрию из

современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для

рук и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный

шаг, шаг с притопом и др.

3. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно

находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становится в пары

и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно

выполнять перестроения на основе танцевальных композиций («змейка»,

«воротики», «спираль» и др.).

4. Развитие творческих способностей:

– развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их

комбинации;

– формирование умений исполнять знакомые движения в различных

игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации,

самостоятельно создавая пластический образ;

–

развитие

воображения,

фантазии,

умения

находить

свои,

оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать

свои творческие проявления и давать оценку другим детям.

5. Развитие и тренировка психических процессов:

– тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов – умение

изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой

музыкального произведения – по фразам;

– развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления – на основе

усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности

звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.;

–

развитие

умения

выражать

различные

эмоции

в

мимике

и

пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по

характеру настроения, например: «Рыбки легко и свободно резвятся в воде».

6. Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности:

– воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и

животным, игровым персонажам;

– воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям,

которые уже освоены; умение проводить совместные игры-занятия с

младшими детьми;

– воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время

занятий (находить себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время

самостоятельных игр);

– воспитание культурных привычек в процессе группового общения с

детьми и взрослыми, выполнять вес правила без подсказки взрослого:

пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на

танец и затем проводить ее на место, извинится, если произошло нечаянное

столкновение и т.д.

Показатели уровня развития детей:

– выразительность исполнения движений под музыку;

– умение самостоятельно отображать в движении основные средства

музыкальной выразительности;

– освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных

видов движений;

– умение передавать свой опыт младшим, организовать игровое

общение с другими детьми;

– способность к импровизации с использованием оригинальных и

разнообразных движений;

– точность и правильность исполнения движений в танцевальных и

гимнастических композициях.

Глава III. Ожидаемые результаты и способы их проверки.

3.1 Ожидаемые результаты

В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной

программы

хореографической

студии

«Конфетти»

после

освоения

содержания программы ожидаются следующие результаты:

1. Раскрытие творческого потенциала ребенка:

- проявляет интерес к музыкальной культуре, движению, танцу.

2. Развитие музыкальности:

– знает музыкальные размеры, темп и характер музыки;

– умеет слушать и понимать музыку;

– умеет двигаться под музыку в соответствии с характером

музыкального

произведения;

– воспроизводит заданный ритмический рисунок хлопками;

– знает хореографические названия изученных элементов.

3. Развитие двигательных навыков:

– знает позиции ног и рук;

– владеет корпусом во время исполнения движений;

– координирует свои движения;

– умеет ориентироваться в пространстве;

– умеет точно исполнять танцевальные движения;

– умеет запоминать и выполнять рисунок танца самостоятельно,

без подсказки;

– исполняет хореографический этюд в группе.

4. Развитие нравственно-коммуникативных качеств:

– умеет вести себя в паре (пригласить, проводить, подать руку,

приветствие, поклон);

– умеет сочувствовать, сопереживать другим людям.

5. Развитие психических процессов: восприятия, мышления, внимания,

памяти, воли и др.

3.2 Способы и формы проверки результатов

Отслеживание развития детей проводится в виде мониторинга: в начале

учебного года и в конце учебного года танцевального кружка (см.

Приложение).

Итоговое занятие проводится в форме концерта. Концерт является

основной и конечной формой контроля знаний, умений, навыков и

творческой самореализации учащихся.

Список методической литературы

1.

Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической

пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - СПб,

2000. - 220 с.

2.

Ветлугина

Н.А.

Музыкальное

развитие

ребенка.

-

М.:

Просвещение, 1967. – 203 с.

3.

Зарецкая Н., Роот З., Танцы в детском саду. – М.: Айрис-пресс,

2006. – 112 с.

4.

Каплунова И., Новоскольцева И. Этот удивительный ритм.

Развитие чувства ритма у детей. –СПб.: Композитор, 2005. - 76 с.

5.

Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском

саду.- М.: Линка-пресс, 2006. - 272 с.

6.

Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей 4. – СПб.:

Музыкальная палитра, 2006. – 44 с.

7.

Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе» - танцевально-

игровая гимнастика для детей. – СПб.: Детство-пресс, 2006. -352 с.