Технологическая карта урока

Ф.И.О. Чумакова Ольга Капитоновна, учитель МБОУ «Шалдежская основная общеобразовательная школа», д. Шалдеж, Семеновского р-на,

Нижегородской области

Предмет: русский язык

Класс: 3

Тип урока: закрепление изученного (урок-игра)

Тема: Согласные звонкие и глухие

Цель:

Развитие умения различать парные звонкие и глухие согласные.

Задачи:

Образовательные

:

расширить знания учащихся в области фонетики, лексикологии, научить различать согласные звонкие и глухие;

Развивающие

:

развивать логическое и образное мышление учащихся, наблюдательность, внимание, память;

Воспитательные

:

воспитывать интерес к предмету, бережное отношение к родному языку.

Оборудование:

Компьютер

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

Ход урока

Этапы урока

Задачи этапа

Содержание урока

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация

(самоопределе

ние) к учебной

деятельности

Подготовить

учащихся к

восприятию

темы,

активизи -

ровать

внимание

класса

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь отметку… (Пять)

- Добрый день, ребята. Я рада видеть вас сегодня на уроке.

Давайте поприветствуем друг друга улыбкой, поделитесь

хорошим настроением. Надеюсь, что в течение урока оно будет

только улучшаться.

Сегодня к нам на урок пришли Король и Королева из царства

Азбуковедения. У них случилось несчастье, давайте выслушаем их.

Включение

учащихся в

учебную

деятельность,

проверяют

готовность к

уроку

-Уметь оформлять

свои мысли в устной

форме; договариваться

с одноклассниками

совместно с учителем

о правилах поведения

и общения и следовать

им

(Коммуникативные

УУД).

2. Сообщение

темы урока,

задач

Провести

анализ

достижения

цели урока

Король:

В нашем царстве всегда были мир и покой, но вот однажды

звонкие и глухие согласные затеяли спор. (слайд №1)

Королева:

Звонкие согласные уверяют, что на конце таких слов, как гриб,

мороз, газ, арбуз, нужно писать букву звонкого согласного звука.

Глухие возражают: нет, неправда, нужно писать глухую

согласную.

Им хотелось взять власть над звонкими, и они требовали

доказательств. И тут звонкие приуныли. Они не знали, как доказать

свою правоту. Злодей-волшебник Глухомань заколдовал согласные

звуки, и теперь они не могут вспомнить правила.

Король:

Ребята, мы пришли к вам за помощью. Если вы не поможете нам,

этот спор в нашем королевстве никогда не прекратится, и, значит,

мы навсегда лишимся покоя.

Учитель:

Дети, вы хотите помочь нашим гостям? Согласные звонкие будут

расколдованы лишь тогда, когда мы с вами верно выполним

задания злодея-волшебника.

Восприятие темы

урока, и его задач

Отвечают на

поставленный

учителем вопрос

Уметь оформлять свои

мысли в устной форме

(Коммуникативные

УУД).

3. Повторение,

практическая

деятельность

Расширить

знания

учащихся в

области

фонетики,

научить

различать

согласные

звонкие и

глухие;

Учитель:

Для начала давайте вспомним, какие звуки звонкие, а какие глухие.

В тетради нарисуйте двухэтажный дом. Первых «двойняшек»

разместим на первом этаже, шесть комнат займут глухие

согласные, а на втором этаже – их пары- звонкие согласные.

(слайд №2)

[б]

[в]

[г]

[ж]

[з]

[п]

[ф]

[к]

[ш]

[с]

Знание

учащимися

теории,

применяют

полученные

знания на

практике. Работа

в тетрадях.

Уметь проводить

сравнение по

заданным критериям

(Познавательные

УУД).

Но есть еще и одиночные звонкие и глухие согласные звуки,

которые не хотят быть в паре, запишем их.(слайд №3)

[р ] [ л] [ м ] [ н]

[х ] [ц ] [ч ] [щ]

Составьте слово из звуков:

1)

Глухая пара звонкого [з ] - c

Гласный звук [у] - у

Глухая пара звонкого [б] - п

2)

Звонкая пара глухого [с] - з

Гласный звук [у] - у

Звонкая пара глухого [п] –б

К какому паруснику должно причалить слово? (слайд №4)

з

с

д

т

Моро [с] ла [с] ка

Гра [т] ма [с ] ка

Шу [т] ка ло [т] ка

У [т] ка тру [т]

Тетра [ т] ка но [с]

Ска [с] ка гла [с]

Выполняют

задание,

тренирующее

отдельные

способности к

учебной

деятельности,

мыслительные

операции и

учебные навыки.

Соотношение

звуков и букв.

Уметь проводить

сравнение по

заданным критериям

(Познавательные

УУД).

Уметь проводить

соотношение по

заданным критериям

(Познавательные

УУД).

4.Самостоя-

тельная работа.

Развивать

навыки

самостоятель

ной работы

Король:

Ребята, какие вы молодцы! Я, кажется, все понял.

Живут себе два брата – СКАЗКУ можно РАССКАЗАТЬ

Глухой и звонкий звук, КОШКУ КОШЕЧКОЙ назвать

И все вокруг стараются Превратить наш ПРУД в ПРУДЫ

Их различать на слух. САД- в САДЫ, а МОСТ – в

МОСТЫ.

Но брать друг за друга

Так прячутся порой, каждый РАД – и все мы РАДЫ:

Что не поймешь ни звука! Нет ОШИБКИ! Есть награда!

Где звонкий, где глухой.

Но тут приходит гласный, ОШИБАЛИСЬ мы когда-то

Ужасно милый звук,- А теперь – ура, ребята!-

И сразу два согласных Вот пятерка на странице!

Мы различим на слух. Вся страница веселится!..

Перед прекрасным гласным-

Вот звонкий , вот глухой!

И каждый вдруг согласен

Побыть самим собой.

Королева:

Дети, а могут ли слова состоять только лишь из глухих или только

из звонких?

Учитель:

Ребята, выпишите из стихотворения В.Левина слова, в которых

есть только звонкие согласные. (слайд №5)

Целый месяц под дождем

Мокнет крыша, мокнет дом,

Мокнут листья и цветы,

Мокнут лужи и зонты,

Мокнут парки и поля,

Мокнет мокрая земля.

И далеко от земли

Мокнут в море корабли.

Слушают и

осмысливают

сказанное

Отвечают на

поставленный

вопрос.

Работают

индивидуально в

тетрадях.

-самоопределение,

внутренняя позиция

школьника

(Личностные УУД)

Уметь определять

способ выбора нужной

орфограммы

(Предметные УУД)

Уметь находить

ответы на вопросы

(Познавательные

УУД).

5. Проверка

самостоятель-

ной работы.

6. Работа у

доски.

Формировать

навыки

проверки

Развивать

логическое и

образное

мышление

учащихся,

наблюдательн

ость,

внимание

Учитель:

-А сейчас запишите слова, в которых есть глухие согласные:

(слайд №6)

У папы три капли упали со шляпы.

Кошка согрела озябшие лапы.

Учитель: поменяйтесь тетрадями, сделайте проверку.

(Правильные ответы на доске)

Учитель:

- Решите метаграмму. Метаграмма – это загадка, в которой нужно

отгадать слово, заменяя один звук. (слайд №7)

С глухим согласным наливаюсь в поле,

Со звонким сам звеню я на просторе. (колос-голос)

С глухим траву она срывает,

Со звонким и листочки объедает. (коса-коза)

С глухим согласным мы его читаем,

Со звонким – в нем мы обитаем. (том-дом)

С глухим согласным кругл, как мячик,

Со звонким – как огонь горячий. (шар-жар)

Король:

Спасибо вам, дети большое. Мы сейчас отправимся в свое

королевство, наведем там порядок, злодея-колдуна прогоним, и

всегда будем помнить правило правописания звонких и глухих.

Работают

индивидуально в

тетрадях.

Проверяют друг

у друга

выполненное

задание,

исправляют

ошибки.

Выполняют

задание,

тренирующее

отдельные

способности к

учебной

деятельности,

мыслительные

операции и

учебные навыки.

Уметь находить слова

нужной группы,

планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной задачей

(Регулятивные УУД).

Уметь проводить

проверку

выполненных работ у

товарищей

(Коммуникативные

УУД)

Уметь

преобразовывать

информацию из одной

формы в другую:

(Познавательные

УУД)

4.Рефлексия

Формировать

обобщенные

знания

Дети:

В конце слова, без сомненья,

Происходит оглушенье.

Говорим мы –ПЛОД,

Проверяем – ПЛОДЫ,

Говорим мы – САД,

Проверяем – САДЫ.

Чтобы поменьше было случаев неясных

И, чтоб ответов не было плохих,

Прислушайтесь к звучанию согласных, чтобы не путать звонких и

глухих…

Глухие звуки – это непоседы,

Они спокойно не желают жить,

Они стремятся звонкого соседа

Во что бы то ни стало оглушить.

Зачитывают по

одной строке.

Соотносят цель

учебной

деятельности и ее

результаты.

Самоопределение,

внутренняя позиция

школьника

(Личностные УУД)

5.Домашнее

задание,

выставление

оценок

Формировать

навыки

самооценки

Учитель:

Найти из различных источников 20 слов со звонкими и глухими

согласными, записать их в тетрадь.

Фиксируют

домашнее

задание в

дневниках.

Самооценка

учениками

собственной

учебной

деятельности.

Уметь оценивать

правильность

выполнения действия

на уровне адекватной

ретроспективной

оценки (Регулятивные

УУД).

Способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности

(Личностные УУД).