. муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств Центрального района»

городского округа Тольятти

Методический доклад

«Адажио на уроке классического танца»

Составитель:

Наумова Людмила Васильевна

преподаватель хореографических дисциплин

МБУ ДО «Детская школа искусств Центрального района»

ТОЛЬЯТТИ 2024

Adagio – часть урока классического танца, включающая медленные

упражнения, служащие главным образом для приобретения устойчивости и

силы.

Только в процессе «статической» медленной части урока можно

довести все движения до совершенства. Именно в adagio

можно в

мельчайших подробностях проследить за тем, насколько правильно освоены

те или иные движения классического танца. Важная роль в исполнении

adagio отводится темпу. Следует помнить, что медленный темп исполнения

является

учебным

приемом

развития

техники

танца,

так

как

он

основательнее позволяет закрепить момент фиксирующий

напряжение

мышц и прием исполнения движения. Кроме того, медленный темп хорошо

вырабатывает внимание, память, ритмичность, точность, эластичность,

устойчивость и контиленность движения.

Adagio

–

это

работа

над

всесторонним

овладением

позами

классического танца самой разнообразной их связью. Но для этого, чтобы

исполнитель

стал

выразителен

в

позах

adagio,

нужно

овладеть

устойчивостью и свободой владения своим телом. Изучение больших поз на

слабых ногах и с неотчетливой техникой движения бессмысленно.

В adagio поза должна выдерживаться какое-то время для того, чтобы

основательно проверить и утвердить правильное положение рук, головы,

корпуса, построение позы в целом, ее пластичность, скульптурность.

Adagio по сути своей – это маленькие комбинации, образованные

различными движениями, их связывают между собой те или иные позы. Эти

комбинации тщательно продумываются, последовательность их движений

неслучайна.

Исполнение adagio зависит от того, насколько качественно усвоены

отдельные элементы, от степени технической насыщенности, силовой

нагрузки, темпа исполнения, а также от степени физической выносливости

исполнителя.

Педагог должен очень точно и целенаправленно дозировать трудности.

Формальное и преждевременное введение в adagio движений, требующих

участия всех частей тела – ног, корпуса, рук, головы приводит к резкому

снижению качества исполнения. С первых движений adagio, связывающих

самые простые позы, ученик постепенно учится преодолевать все более

серьезные сложности.

Мастерство исполнения упражнений adagio

состоит не только в

виртуозности, но и в том, чтобы соединить воедино изящество, мягкость,

плавность, живость исполнения. В танце не должно быть ничего грубого и

приземленного.

Построение adagio год от года постепенно усложняется и сокращается

количество отдельных упражнений экзерсиса на середине зала. Но как бы ни

был построен экзерсис на середине зала, он всегда должен лишь хорошо

подготовить ученика к следующей части урока, а не подменивать ее.

Комбинации на середине зала нельзя составлять в отрыве от adagio и allegro.

Все должно быть взаимосвязано и работать на методическую целостность

урока, его хореографическую и логическую стройность развития, а не

дробиться на отдельные части.

Если в экзерсисе, при помощи многократного повторения различных

battement и других движений в одном и том же упражнении, отрабатывается

элементарная техника танцевального мастерства, то в adagio усваивается

характер, манера и техника, необходимые для исполнения большой и

плавной танцевальной фразы. Танцевальная фраза, состоящая из различных

видов developpe,

медленных поворотов в позах (tour

lent),

port

de

bras,

renverse, grand fouette, tour sur le cou-de-pied и tour в больших позах, принято

называть adagio.

Движения adagio

изучаются постепенно, в младших классах adagio

состоит из простейших форм releve

lent

на 90,

developpe,

port

de

bras,исполняемых в медленном темпе и на всей стопе. В средних классах

adagio

усложняется поворотами в позах, длительной устойчивостью на

полупальцах в позах на 90, preparation к tour и tour в больших позах, tour sur

le cou-de-pied, переходами из позы в позу. Таким образом, adagio постепенно

приобретает все более трудный и силовой характер за счет объема и

повышающейся сложности сочетания движений, используемых приемов

связи, поворотов, малых и больших pirouettes. Так, постепенно утверждается

учебная форма «большое adagio».

Если в младших и средних классах adagio вырабатывает устойчивость,

навыки свободного владения корпусом (при переходах из позы в позу) и

плавные выразительные движения рук, то в старших классах использование

в adagio

технически трудных движений, исполняемых как правило, на

полупальцах, их сложное и разнообразное сочетание подводит итог

всесторонней технической подготовки.

При

составлении

adagio

необходимо,

чтобы

все

движения

последовательно

и

логично

соединялись

между

собой,

образовывая

стройный и законченный учебный пример, а не просто случайный набор

движений.

В adagio

должна присутствовать определенная учебная задача –

отработка того или иного исполнительского приема, а не вообще силы,

устойчивости и пластичности движения.

Учебная программа рекомендует различные приемы, при помощи

которых в adagio

связываются большие позы. И все же, надо помнить

следующее:

– ученик может связывать позы, стоя на одной ноге или с переходом на

другую позу;

– простейший прием для перехода из позы в позу с одной ноги на

другую осуществляется через исходную V позицию, то есть раскрытая нога

опускается в V позиции, опорная в свою очередь раскрывается в заданном

направлении. Этот переход выполняется на месте.

– переход из одной позы в другую с продвижением выполняется через II

и IV позиции, при помощи исполнения pas degage, pas tombe.

– переход из одной позы в другую, на той же опорной ноге, может быть

выполнен через V исходную поз. приемом battement developpe или battement

releve lent (открытая нога закрывается в V позиции и вновь отводится в

заданном направлении), переводом ноги приемом passe через I позицию,

через положение cou-de-pied, «у икры» или «у колена».

Данные приемы связи можно применять в младших классах. В средних

классах кроме названных приемов позы меняются при помощи grand

battement jetе через I позицию, grand rond de jambe en l'air, различных форм

fouette, малого pirouette. И наконец, в старших классах переходить из позы в

позу можно при помощи прыжка.

Adagio,

включает в себя наибольшее количество разнообразных

движений и представляет особую трудность для правильного музыкально-

хореографического построения. Музыкальное сопровождение должно быть

таким, чтобы музыкальный ритм подчеркивал отдельные характеристики

каждого движения adagio.

Маленькое adagio строится на музыкальную фразу не менее чем на 4

такта 4/4 или 8-12 тактов. Большое adagio на 12-16 тактов. Для adagio нужны

четкий метр, ритм, темп и соблюдение тактовой квадратности.

Сильные движения (tour в позах, grand fouette, renverse, tour sur le cou-

de-pied и ряд других движений, которые следует выделить) начинаются на

сильные доли такта, на 1-ю и 3-ю четверти 4-хдольного размера. При других

музыкальных размерах также на сильные доли. Если перечисленные

движения падают на слабые доли (2-е и 4-е четверти), они нарушают

единство музыкально-хореографического построения. На слабые доли

должны быть главным образом, связующие и вспомогательные движения:

pas de bourree, все виды passe.

Таким

образом,

исполнение

adagio

зависит

от

того,

насколько

качественно освоены учеником навыки приемов исполнения движений

классического

танца,

а

также

от

умения

педагогом

правильно

хореографически построить adagio

и использовать к нему музыкальное

сопровождение.

Только

тогда

к

ученику

придет

естественность

и

непринужденность при исполнении любых движений, составляющих adagio.

Используемая литература

1. Костровицкая В., Писарев А. Школа классического танца.

М., Искусство, 1976г.

2. Тарасов Н. Классический танец.

М., Искусство 1971г.

3. Чеккетти Г. Полный учебник классического танца.

М., Астрель, 2007г.