Тобольский многопрофильный техникум

К.ф.н. Бакулина Е.А.

Вариативность форматов учебной практики в журналистике: от

медиалаборатории до редакционной повседневности.

Аннотация. В

статье

рассматриваются

современные

подходы

к

организации

учебной

практики

студентов-журналистов.

Автор

анализирует

сильные

и

слабые

стороны

трех

основных

моделей:

стажировки в традиционных СМИ, работы в студенческих медиацентрах и

проектной деятельности в формате «погружения». Делается вывод о

необходимости гибридного подхода, сочетающего редакционную дисциплину

с творческим экспериментом.

Ключевые слова:

учебная практика, журналистское образование, медиаформаты,

студенческая редакция, компетенции.

Противоречие

между

академической

подготовкой

и

реальными

запросами медиарынка стало общим местом профессиональных дискуссий.

Однако

в

последние

три-четыре

года

учебные

заведения

все

чаще

пересматривают содержание учебной практики, отказываясь от формальной

отработки

часов

в

пользу

сценариев,

моделирующих

настоящую

редакционную работу [1].

На основе наблюдений за практикой студентов различных факультетов

журналистики можно выделить три основных варианта проведения практики.

1.

Классическая

редакционная

модель

(стажировка

в

СМИ). Студент

закрепляется

за

действующим

изданием,

телеканалом

или

интернет-

редакцией. Плюс: полное погружение в дедлайны, корпоративную культуру,

работу с фактчекерами и юристами. Минус: студента часто используют как

«бесплатного помощника» для написания афиш или рерайта пресс-релизов.

По моим полевым заметкам, в четырех случаях из пяти практикант не

получает обратной связи по тексту – только задание «переписать заголовок».

2. Студенческий медиацентр как симулятор редакции. Здесь практика

проходит под контролем преподавателя, но с полным циклом выпуска – от

планирования до аналитики метрик. Плюс: можно ошибаться без ущерба для

репутации реального СМИ. Минус: отсутствие «живых» отказов от героев и

спонтанных новостей снижает уровень стресса, а значит, и скорость принятия

решений. В одном из вузов мне рассказали, как практиканты два дня

согласовывали «острый» опрос, а в городской редакции такую задачу решают

за час. Как отмечают Н.С. Авдонина и Л.В. Зайцева, эффективной формой

организации практики становится «производственная студия», которая по

структуре

повторяет

современную

онлайн-редакцию

с

сохранением

субординации и творческой атмосферы [2].

3. Проектно-событийная модель («погружение»). Студенты на две-три недели

уходят в самостоятельное расследование, документальный репортаж или

создают лонгрид на свободную тему. Формат популярен на дополнительном

образовании. Плюс: появляется портфолио, которым можно гордиться.

Минус: те, кто не умеют организовывать себя, приносят к финалу либо

незаконченный текст, либо поверхностную компиляцию из Википедии. Один

из руководителей практики заметил: «Дайте студентам свободу – треть

принесет шедевры, треть – отписки, а треть просто исчезнет».

Ни один из вариантов не является универсальным. Оптимальной выглядит

двухэтапная схема: сначала неделя в медиацентре на отработку жанров

(заметка, интервью, репортаж), затем две недели в городском СМИ с

конкретным заданием – например, вести рубрику «Один день из жизни» или

делать дайджест культурных событий. Так удается совместить обучающую

среду и реальную ответственность. Для учебных заведений с ограниченными

ресурсами

возможна

комбинация

онлайн-стажировок

в

небольших

региональных изданиях, которые, в отличие от федеральных, охотнее

работают с новичками [3].

Важно, чтобы итогом практики становился не просто дневник с подписями, а

публикация (пусть даже в студенческой группе ВКонтакте) и устный разбор

ошибок. Без этого даже самый интенсивный вариант превращается в

формальность.

Список литературы

Колесниченко А.В. Практическая журналистика: 25 мастер-классов: учебное

пособие. – М.: Аспект Пресс, 2018. – 168 с.

Авдонина Н.С., Зайцева Л.В. Опыт совместного преподавания учебной и

производственной практики в формате производственной студии // Вестник

Омского государственного педагогического университета. – 2024. – № 3 (44).

– С. 147–152.

Выровцева Е.В., Иванова Л.Ю., Цветова Н.С., Чэнь Ди. Производственная

практика : учебно-методическое пособие. – СПб.: ВШЖиМК, 2023. – 76 с.