Творческий проект «Мишкина неделя: возвращаемся в любимый сад!»

Для детей 3–7 лет

Срок реализации: 1 неделя (первая неделя сентября)

Ключевая идея: Мишка символ детского сада. Через поиски «потерянных

мишек» дети заново знакомятся с пространством ДОУ, сотрудниками и

традициями – в игровой форме, без стресса, с опорой на эмоциональный

комфорт.

Автор: старший воспитатель Брылина А.С.

Возраст детей: 3–7 лет

Сроки реализации: первая неделя сентября

Тип проекта: игровой, познавательно-ориентировочный, творческий

Участники: дети 3–7 лет, педагоги, сотрудники ДОУ, родители

Актуальность и проблема

Актуальность. Первая неделя сентября переходный период: дети после лета

привыкают к режиму, вновь пришедшие малыши испытывают тревогу из-за

незнакомого пространства и людей. Символический герой (Мишка) снижает

тревожность: он «свой», он «живёт в саду», он помогает всё узнать.

Проблема. У новых воспитанников нет ориентировки в помещениях и

понимания, кто работает в ДОУ. У «старожилов» знания о пространстве и

сотрудниках могут «расплываться», теряется осознанность: дети не знают,

куда идти в случае необходимости, не понимают функций разных кабинетов.

Проект решает это через единый сюжет: Мишка «прячется» в разных местах,

и чтобы его найти, нужно познакомиться с садом и людьми.

Цель и задачи

Цель. Сформировать у детей 3– 7 лет уверенную ориентировку в

пространстве детского сада , закрепить представления о профессиях

сотрудников и традициях ДОУ, используя образ Мишки как символа

детского сада и проводника по территории.

Задачи:

Образовательные: закрепить названия помещений (группа, музыкальный

зал, физкультурный зал, кабинет медсестры, кухня, прачечная и т. д.),

познакомить/напомнить функции сотрудников; закрепить образ медведя в

природе и культуре.

Развивающие: развивать пространственную ориентировку (слева/справа,

вперёд/назад, по схеме), связную речь, умение задавать вопросы взрослым,

мелкую и крупную моторику.

Воспитательные: формировать чувство принадлежности к сообществу

детского сада, снижать тревожность у новых детей, воспитывать

уважительное отношение к труду сотрудников.

Практические: пройти квест по ДОУ, выполнить творческие задания,

принять участие в музыкальном развлечении и пикнике, оформить выставку.

Этапы работы

Основной (1 неделя, первая неделя сентября)

День 1. «Мишка вернулся: рисуем нашего символа»

Мероприятия:

Рисование «Наш Мишка — символ сада»: 3- 4 года крупные формы, яркие

цвета; 5–7 лет — детали, фон, «Мишка в нашем саду».

Беседа «Почему Мишка наш символ?»: короткий рассказ воспитателя о

традиции (если есть история появления мишки — обязательно рассказать).

Мини-квест «Первые следы»: в группе и коридоре дети находят первые

следы и получают подсказку от воспитателя: «Мишка был в музыкальном ь

зале».

Результат дня: выставка рисунков «Наш Мишка» в группе.

День 2. «В гостях у азиатского медведя: строим берлогу»

Мероприятия:

Конструирование «Берлога/домик для Мишки»: 3–4 года простые

постройки из кубиков и ткани; 5- 7 лет с элементами сюжета (вход, окно,

коврик, табличка «Мишкин дом»).

Мини-беседа «Медведи мира»: показываем картинки (бурый, белый, панда,

гималайский), обсуждаем, чем отличаются, и подчёркиваем: «А наш Мишка

— символ нашего сада, он живёт здесь».

Результат дня: фотовыставка построек «Город медведей» в холле\группе.

День 3. «Квест В поисках потерянных медведей»

Маршрут квеста (5–6 точек):

1.

Музыкальный зал (музыкальный руководитель): загадка про песню/

танец, дети повторяют движение «как мишка».

2.

Физкультурный зал (инструктор): мини-эстафета «Мишка несёт мёд»,

дети получают след лапы.

3.

Кабинет медсестры (медсестра): «Мишка поцарапал лапку. Что делает

медсестра?» — дети учатся называть кабинет и функцию.

4.

Кухня (повар): «Мишка хотел помочь и заглянул на кухню. Что делает

повар?» дети видят безопасную часть процесса, получают «кухонный»

след.

5.

Прачечная (кастелянша/сотрудник прачечной): «Мишка запутался в

полотенцах. Что здесь делают?» — дети узнают про чистоту и порядок.

6.

Холл у доски объявлений: собирают все следы/детали и находят

«письмо от Мишки».

Результат дня: карта маршрута, фотоотчёт «Мы прошли весь сад!»,

рефлексия: «Где было интересно? Кого мы встретили?»

День 4. Выставка «Звери осеннего леса» + музыкальное развлечение

Мероприятия:

Аппликация «Мишка в осеннем лесу»: 3–4 года — готовые формы; 5–7 лет

самостоятельное вырезание деталей, композиция с листьями и шишками.

Выставка «Звери осеннего леса»: работы детей +муляжи зверей, осенние ли

стья, шишки.

Музыкальное развлечение: песни про зверей, танцы-имитации («Как ходит

медведь», «Как прыгает зайчик»), игра «Угадай зверя по звуку».

Результат дня: оформление выставки в холле, видеофрагмент развлечения.

День 5. «Пикник с мишками» + подведение итогов

Мероприятия:

Пикник на участке или в зале (если дождь): дети приносят своих мягких м

ишек, садятся на пледы, слушают «Мишкину сказку» от воспитателя.

Игра «Кто тише: мишка крадётся»: развивает самоконтроль и внимание.

Рефлексия: «Что мы узнали про наш сад?», «Где живёт Мишка?», «Кому из

сотрудников мы скажем спасибо?»

Традиция ДОУ: вклеиваем фото и фразы детей в «Альбом группы» или

«Книгу добрых дел».

Результат дня: альбом «Мишкина неделя», фотоколлаж, открытки

сотрудникам от детей.

Ожидаемые результаты

Количественные:

Пройдено 5 тематических дней с разными видами деятельности.

Создано не менее 40 творческих работ (рисунки, аппликации, постройки).

Пройден маршрут квеста по 5–6 помещениям ДОУ.

Организованы 1 выставка, 1 музыкальное развлечение, 1 пикник.

Качественные:

Новые дети уверенно ориентируются в основных помещениях, называют 3–4

сотрудника и их функции.

«Старожилы» актуализируют знания, проявляют инициативу: помогают

новичкам, объясняют, где что находится.

Дети эмоционально позитивно воспринимают пространство сада: «Мишка

живёт здесь, это наш дом».

Сформировано уважительное отношение к труду сотрудников: дети

благодарят, задают вопросы, проявляют интерес.

Закреплена традиция «Мишкина неделя»: дети чувствуют себя частью

сообщества, снижается тревожность в начале учебного года.

Методы и формы работы

Словесные: беседы, рассказывание «Мишкиной сказки», объяснение правил

квеста, обсуждение профессий.

Наглядные: картинки медведей, схемы маршрута, фото сотрудников, демон

страция безопасных инструментов труда.

Практические: рисование, аппликация, конструирование, прохождение квес

та, участие в пикнике.

Игровые: квест-игра, сюжетно-ролевые элементы, музыкальные игры, имита

ционные движения.

Проектные: создание выставки, фотоколлажа, альбома «Мишкина неделя».

Ресурсы

Материалы для творчества: бумага, гуашь/акварель, кисти, цветная бумага,

картон, клей, ножницы, бросовый материал, природные материалы.

Атрибуты квеста: картонные следы медведя, карточки-подсказки, простая с

хема маршрута, стрелки-указатели.

Игрушки и муляжи: мягкие мишки, фигурки зверей, корзина, пледы.

Медиа: подборка картинок «Медведи мира», аудиозаписи звуков леса и

зверей.

Методическая база: сценарии бесед, тексты загадок, шаблоны открыток для

сотрудников.

Взаимодействие с сотрудниками ДОУ: заранее согласованные мини-

задания и тексты подсказок.

Оценка результатов и рефлексия

Критерии и инструменты:

Наблюдение за детьми: ориентируются ли в помещениях, называют ли

профессии, помогают ли новичкам.

Анализ продуктов деятельности: рисунки, аппликации, постройки —

соответствуют ли возрасту, есть ли детали, сюжет.

Обратная связь от сотрудников: насколько дети были внимательны,

задавали ли вопросы, благодарили ли.

Рефлексия с детьми: ответы на вопросы «Что запомнилось?», «Где было

интереснее всего?», «Кому мы сегодня скажем спасибо?»

Рефлексивные мероприятия:

«Дерево добрых слов»: каждый ребёнок приклеивает листочек с фразой

«Спасибо…» (повару, медсестре, завхозу и т. д.).

Альбом «Мишкина неделя»: фото, детские фразы, рисунки.

Круглый стол для педагогов: обсуждение, какие этапы прошли лучше, что

добавить в следующий раз, как усилить профориентационный компонент.

Готовые подсказки от сотрудников (примеры)



Музыкальный руководитель: «Мишка очень любит музыку. Он танц

евал и оставил след у пианино. А теперь угадай: если мы хлопаем в лад

оши и топаем ногами — это марш или вальс?»



Инструктор по физкультуре: «Мишка пришёл на физкультуру и хоте

л поднять штангу. Но мы знаем: тяжёлые предметы детям не поднимаю

т. Давай сделаем „Мишкин мостик“: встань на мостик, как мишка!»



Медсестра: «Мишка поцарапал лапку. Кто поможет, если стало больно

? Правильно, медсестра! А где её кабинет?»



Повар: «Мишка заглянул на кухню и увидел кастрюли. Что повар дела

ет на кухне? Правильно — готовит еду, чтобы все были сыты и здоров

ы!»