Гайнуллина Илюза Ильясовна

Сотрудничество школы и семьи в формировании ценностных

ориентаций личности

Наличие общих целей и миссии у школы и семьи приводит к

необходимости

тесного

сотрудничества.

Сегодня

представляется

как

очевидный факт, что полноценное нравственное формирование личности

школьника возможно лишь в условиях активного взаимодействия школы и

семьи. На данном этапе развития общества проблемы в данном аспекте

усложняются еще и потому, что в семьях существуют такие дефекты как

авторитарное воспитание, отчуждение от ребенка, аффективность, негибкость

родителей,

непоследовательность

воспитательных

действий,

забота

о

материальном благополучии в ущерб нравственному воспитанию, пассивное

сотрудничество со школой, формальный характер контактов родителей и

школьников и т.д. Именно формирование ценностных ориентаций представляет

особую актуальность и и в то же время является проблемной зоной как в

школьном,

так

и

семейном

воспитании.

Очевидно,

что

изменения,

происходящие в стране, в мире, затрагивая практически все области –

политику, производство, науку, культуру и другие – требуют определенную

корректировку ценностных ориентаций подрастающего поколения, приведение

их в соответствие с общими гуманистическими идеалами и национальными,

культурными традициями.

Это же и определило проблему

исследования – каковы эффективные

формы сотрудничества школы, родителей и учащихся в современных реалиях?

Сегодня очевидно, что образовательный процесс осуществляется на

основе активной позиции трех субъектов: педагогов, учащихся, родителей.

Однако именно родители в этой триаде остаются несколько в стороне от

инноваций. Возникает противоречие между значимостью родителей в участии в

образовательном процессе, единой образовательно-воспитательной концепции

семьи и школы и недостаточной разработанностью форм сотрудничества,

объединяющих воспитательный потенциал школы и семьи.

Под ценностью понимаются личностно или общественно важные,

значимые свойства, вещи, предметы которые имеют определённый смысл для

человека. Ценность это – качества являющиеся благими для человека, групп

людей, коллектива, в общем для общества; убеждения выражающиеся в

поведении людей; идеи, идеалы и цели к которым стремится человек и

общество. В.Э. Багдасарян и С.С. Сулакшин подчёркивают, что система

ценностей влияет не только на человеческую жизнь, но и в целом на

государство [1].

Для определения задач работы с родителями, учителю следует учитывать

особенности

семьи,

характер

отношений

в

этой

семье,

степень

сформированности коллектива родителей, особенности школы и т.д. Такую

информацию можно получить путём анализа документации, общения с

коллегами, но прежде всего, путём личного наблюдения, проведения бесед с

родителями. Как пишут исследователи в области педагогики, “при организации

работы с родителями не стоит ставить перед собой много задач, двух-трёх

вполне достаточно, но они должны быть тесно взаимосвязаны с задачами

определёнными в плане воспитательной работы в коллективе учащихся.

Вообще, учителю стоит стремиться к тому, чтобы в учебно-воспитательном

процессе родители стали его единомышленниками и помощниками” [2]. Есть

разные формы планирования этой работы. Например, её можно выстроить

таким образом:

Педагогическое просвещение родителей. Основу этой части плана

составляет программа педагогического просвещения родителей. Но, программа

может служить лишь маяком педагогического просвещения, методической

рекомендацией для определения тем. Например, из этой программы можно

выбрать две-три темы, углубить их и реализовать на протяжении учебного года.

Темы выбираются исходя из того, какие задачи предопределил учитель для

работы с родителями. Там же, планируются и групповые консультации, вечера

вопросов и ответов, лекции, практикумы для родителей.

Работа с родительским комитетом. Эта часть плана вбирает в себя

комплекс средств активизирующих деятельность родителей. Такая работа

связана и с общим планом школы, например, в школе могут быть организованы

дни открытых дверей или родительские дни. Они значимы в том плане, что

такие дни специально организовываются для того, чтобы родители смогли

проконсультироваться по интересующему их вопросу относительно проблемы

воспитания детей, также чтобы родители могли поприсутствовать на уроках.

Формой

взаимодействия

школы

и

семьи

могут

быть

и

разные

объединения, союзы, клубы и т.д. Например, для родителей, чьи дети учатся в

начальной школе может быть организован клуб «Молодая семья». Основные

задачи клуба могут заключаться в том, чтобы ознакомить родителей с

содержанием учебно-воспитательной работы, создать условия для здорового

образа жизни родителей и детей.

Таким образом, тесное сотрудничество школы и семьи реализуется в

форме

индивидуальных

консультаций,

педагогического

просвещения

родителей, искреннего диалога между этими двумя социальными институтами,

совместными

мероприятиями,

при

необходимости

в

вовлечении

в

сотрудничество специалистов других учреждений.

В целом, необходимо отметить, что взаимодействие и сотрудничество

школы и семьи многоаспектно, однако современные реалии на первый план

выдвигают решение проблемы формирования нравственных ориентаций

личности как фактора не только успешной социализации личности, но и

формирования

высоконравственного

общества

с

высоким

уровнем

цивилизации.

Список литературы:

1.

Багдасарян, В.Э. Высшие ценности Российского государства /

В.Э. Багдасарян, С.С. Сулакшин. – М.: Научный эксперт, 2012. – 624 с.

2.

Ловягина, О.В. Взаимодействие семьи и школы в современных

условиях / О.В. Ловягина // Вестник научных конференций. – 2023. – № 1-3(89).

– С. 59-61.