КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ

РАЗВИТИЮ (АППЛИКАЦИЯ) ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ НА

ТЕМУ «ВОЛШЕБНИЦА-ЗИМА»

1. Методологическое обоснование и целеполагание

Данная разработка представляет собой конспект комплексного

занятия, интегрирующего задачи художественно-эстетического,

познавательного и речевого развития детей старшего дошкольного

возраста (5-6 лет). Занятие построено в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования (ФГОС ДО) и реализует культурно-

исторический, деятельностный и личностно-ориентированный

подходы.

Тема «Волшебница-зима» выбрана не случайно. Зима как время года

обладает мощным эстетическим потенциалом, предоставляя богатый

материал для развития образного восприятия, воображения и

творческого выражения. Однако задача занятия выходит за рамки

простого изображения зимнего пейзажа. Оно направлено на перевод

накопленных детьми представлений и эмоциональных впечатлений о

зиме в плоскость символико-образного языка искусства через

технику аппликации. Акцент делается не на копировании, а на

создании субъективного художественного образа, выражающего

личное восприятие ребенком красоты и «волшебства» зимней

природы.

Цель: Способствовать развитию творческих способностей и

формированию эстетического отношения к природе через создание

коллективной аппликативной композиции, передающей многогранный

и волшебный образ зимы.

Задачи:

Образовательные:

1. Художественно-эстетическое развитие: Расширять и уточнять

представления о зиме как явлении, обладающем эстетической

ценностью. Познакомить с понятием «художественный образ» на

доступном уровне (зима как «волшебница», «художница»).

Совершенствовать технику аппликации: закреплять умение создавать

изображения из готовых форм (геометрических, силуэтных) путем

вырезания, обрывания, наклеивания. Развивать чувство композиции,

цвета, ритма (умение располагать элементы на плоскости, сочетать

цвета для передачи настроения, создавать «снежные» узоры).

2. Познавательное развитие: Систематизировать знания о

характерных признаках зимы в природе (снегопад, иней, изморозь,

сугробы, состояние деревьев). Развивать наблюдательность и умение

выделять наиболее выразительные, «волшебные» черты зимнего

пейзажа (блеск, хрупкость, монохромность с яркими акцентами).

3. Речевое развитие: Активизировать и обогащать словарь за счет

слов, характеризующих эстетические свойства зимней природы:

«снежинка-пушинка», «снежное кружево», «серебристый иней»,

«пушистый снег», «хрустальный», «сверкающий», «волшебный»,

«заколдованный». Развивать связную речь через описание своих

впечатлений и будущего замысла.

Развивающие:

1. Развивать творческое воображение, образное мышление,

способность к трансформации представлений в художественный

образ.

2. Развивать мелкую моторику и зрительно-моторную координацию

через операции вырезания, обрывания, точного наклеивания деталей.

3. Развивать чувство коллективизма, умение договариваться,

распределять усилия для достижения общей цели (создание

коллективной работы).

Воспитательные:

1. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту природы,

умение видеть прекрасное в окружающем мире.

2. Формировать культуру труда: аккуратность, самостоятельность,

умение доводить начатое дело до конца, бережное отношение к

материалам.

3. Воспитывать эстетический вкус, интерес к изобразительной

деятельности.

2. Структура и содержание НОД

Тип занятия: Комбинированное (интеграция восприятия искусства,

беседы, продуктивной деятельности).

Время: 30 минут.

Форма организации: Фронтальная с элементами коллективной и

индивидуальной работы.

Методы и приемы:



Наглядные: Демонстрация репродукций картин, образца-схемы,

приемов работы.



Словесные: Беседа-диалог, художественное слово (стихотворение),

пояснение, указание, вопросы проблемного характера.



Практические: Самостоятельная изобразительная деятельность,

экспериментирование с материалами.



Игровые: Элементы сюрпризного момента, создание игровой

мотивации.

Материалы и оборудование:



Для педагога: Мультимедийная презентация или репродукции зимних

пейзажей русских художников (И. Шишкин «Зима», И. Грабарь «Иней»,

В. Поленов «Зима. Имоченцы», А. Пластов «Первый снег»); лист

ватмана голубого или синего цвета для основы коллективной работы;

образец-схема композиции (без деталей, только обозначение мест

для деревьев, сугробов, неба); аудиозапись спокойной

инструментальной музыки (П.И. Чайковский «Времена года. Январь»);

письмо от «Волшебницы-Зимы»; коробка с «волшебными

снежинками» (геометрические фигуры из белой, серебристой,

голубоватой бумаги).



Для детей: Цветная бумага (белая, серебристая, голубая, синяя,

темно-серая или коричневая для стволов); ножницы с закругленными

концами; клей-карандаш; кисточки для клея (при необходимости);

салфетки бумажные и матерчатые; клеенки; подносы для обрезков.

Дополнительно: вата, белые салфетки для обрывания, фантики от

конфет для создания эффекта блеска.

Предварительная работа: Наблюдения за зимней природой на

прогулках (снег, иней на деревьях, сугробы); чтение стихов и

рассказов о зиме (С. Есенин, Ф. Тютчев, И. Суриков); рассматривание

иллюстраций; дидактические игры «Когда это бывает?», «Подбери

слова»; индивидуальные упражнения по вырезанию симметричных

форм (снежинки) и обрыванию бумаги по контуру.

Ход непосредственной образовательной деятельности

I. Организационно-мотивационный этап (4-5 минут)

Цель: Создать эмоциональный настрой, мотивировать детей на

предстоящую творческую деятельность, актуализировать имеющиеся

представления.

Содержание деятельности:

1. Организационный момент. Дети собираются в кругу.

o

Воспитатель: «Здравствуйте, ребята. Сегодня утром к нам в группу

залетела необычная гостья – холодная, тихая, но очень красивая. А

кто она, попробуйте отгадать:

Раскололся лед на речке,

Облака плывут, как птицы.

В белый цвет окрасил ветки

Наш таинственный... (художник).

Кто же этот художник? (Дети: «Зима!»). Конечно! А я скажу по-другому

– Волшебница-Зима».

2. Создание проблемно-игровой ситуации.

o

Воспитатель показывает конверт: «Она оставила для вас письмо.

Давайте прочитаем: “Дорогие ребята! Я, Волшебница-Зима, любуюсь

красотой вашего края. Но мне одной скучно любоваться этой

красотой. Я хочу, чтобы вы стали моими помощниками-волшебниками

и создали одну большую, самую прекрасную картину о зиме, чтобы

все, кто на нее посмотрит, почувствовали мое волшебство – тихое,

холодное и сверкающее. Я прислала вам волшебные снежинки-

подсказки. С их помощью у вас все получится!”».

o

Воспитатель открывает коробку с «волшебными снежинками» – это

белые и серебристые геометрические фигуры (круги, овалы, полоски,

треугольники, квадраты). «Вот они! Но как из этих простых фигур

создать волшебную картину? Это нам предстоит разгадать».

II. Основная часть (20-22 минуты)

Цель: Обогатить эстетические представления детей, сформулировать

творческий замысел, организовать процесс создания коллективной

аппликации.

Содержание деятельности:

1. Беседа-диалог с опорой на художественные образы (5-6

минут).



Воспитатель: «Чтобы получилась настоящая картина, нужно

вспомнить, какое волшебство творит Зима. Давайте посмотрим, как

видели это волшебство великие художники».



Демонстрация репродукций. Вопросы, направленные на анализ

средств выразительности:

o

«Посмотрите на картину Ивана Шишкина «Зима». Какое настроение?

(Спокойное, торжественное, величественное). Что помогает художнику

передать тишину? (Глубокий снег, мощные, спящие деревья, мягкие

тона)».

o

«А вот картина Игоря Грабаря «Иней». Кажется, что мы попали в

сказочный лес. Почему? (Все деревья покрыты инеем, они будто

сделаны из хрусталя, серебра). Какие цвета использует художник?

(Белый, голубой, розоватый, сиреневый – много оттенков, а не просто

белый)».

o

«Чем отличается снег на этой картине? (Он пушистый, искристый,

переливается)».



Обобщение: «Волшебство зимы – в тишине, в мягком свете, в том,

как она покрывает все вокруг пушистым снежным одеялом, как

украшает ветки сверкающим инеем. Она – настоящая художница,

использующая белый, голубой и серебристый цвета, но в тысяче

разных оттенков. Как мы можем передать это в аппликации?».

2. Постановка творческой задачи и планирование деятельности

(4-5 минут).



Воспитатель подводит детей к заранее подготовленному листу

ватмана (фону) и образцу-схеме.

o

«Мы с вами тоже станем художниками-волшебниками. Вот наше

большое полотно – зимнее небо. Давайте вместе подумаем, что будет

на нашей картине? (Предложения детей: лес, ели, березы, сугробы,

снегопад, заснеженный домик).

o

Воспитатель: «Отлично. У нас будет зимний лес. Чтобы картина

получилась волшебной, давайте распределим работу. Кто будет

создавать высокие, стройные ели? (Дети, выбравшие эту роль,

получают темно-зеленую или сизую бумагу для вырезания

треугольников-ярусов). Кто хочет сделать пушистые, искристые

сугробы внизу картины? (Эти дети будут использовать технику

обрывания из белых салфеток или ваты). А самые смелые

волшебники возьмутся за березы с тонкими черными полосками?

(Используются полоски черной бумаги на белый ствол). А волшебные

снежинки-подсказки (геометрические формы) нам помогут создать

образ заснеженных крон, сугробов интересной формы».

o

Акцент на выразительных средствах: «Помните, снег не просто

белый. Как мы можем показать, что он переливается? (Наклеивать

кусочки серебристой бумаги, голубоватые тени). Как изобразить

пушистый иней на ветках? (Мелко нарвать белую бумагу и наклеить

«шапочками» на концы веток)».

3. Самостоятельная творческая работа детей под музыкальное

сопровождение (10-12 минут).



Дети расходятся за столы, подготовленные для разных видов

деятельности (стол для вырезания, стол для обрывания, общий стол

для сборки композиции).



Включается спокойная инструментальная музыка. Воспитатель

выступает в роли консультанта и помощника:

o

Напоминает правила безопасной работы с ножницами.

o

Оказывает индивидуальную помощь в создании сложных форм

(например, симметричной кроны дерева путем складывания бумаги).

o

Поощряет экспериментирование: «Попробуй обрывать бумагу не по

прямой, а плавно, чтобы край сугроба был неровным, как в природе»,

«А что если сделать эту елочку не просто из зеленых треугольников, а

украсить ее «инеем» из мелких кусочков салфетки?».

o

Стимулирует к самостоятельному решению: «Как ты думаешь, где

будет лучше смотреться твоя березка? В центре или с краю?

Попробуй приложить, не приклеивая».

o

Координирует процесс сборки на общем полотне: «Давайте сначала

разместим самые большие детали – ели на заднем плане. Затем

ближе к нам – березы. А в самом низу «распушим» сугробы».



В процессе работы воспитатель активизирует эстетическую оценку и

самооценку: «Посмотри, как красиво переливается твой сугроб с

серебристыми вкраплениями!», «Твоя ель получилась очень

объемной, потому что ты наклеил ярусы с расстоянием».

III. Заключительная часть (5-6 минут)

Цель: Подвести итоги деятельности, организовать рефлексию,

оценить результат, закрепить положительные эстетические эмоции.

Содержание деятельности:

1. Завершение работы и общая оценка.

o

Дети вместе с воспитателем рассматривают готовую коллективную

композицию.

o

Воспитатель: «Давайте встанем вокруг нашей картины и

полюбуемся. Мы правда стали волшебниками! Расскажите, какое

волшебство зимы удалось передать вам? (Ответы детей: «Я сделал

пушистый снег, он как настоящий», «Моя елочка в инее, она блестит»,

«Мы сделали целый лес, и он тихий-тихий»).

o

Вопросы для рефлексии: «Что было самым интересным в работе?

Что оказалось трудным? Как вы справились? Понравилось ли вам

быть помощниками Волшебницы-Зимы?».

2. Связь с последующей деятельностью.

o

«Наша картина станет главным украшением группы. Мы можем

придумать про этот волшебный лес сказку. А еще Волшебница-Зима,

наверное, будет очень рада, если мы напишем ей ответное письмо и

пришлем фотографию нашей работы».

3. Организационное окончание.

o

Дети прибирают свои рабочие места. Воспитатель хвалит детей не

только за результат, но и за слаженную работу, взаимопомощь и

проявленную фантазию. «Вы сегодня были настоящими художниками-

волшебниками. Спасибо вам за эту зимнюю сказку!».

3. Методические рекомендации и обоснование



Интеграция искусств: Использование репродукций картин мастеров

служит не просто иллюстрацией, а эталоном художественного

видения. Это поднимает детскую работу с уровня ремесла до уровня

искусства, формируя ценностное отношение.



Коллективный характер работы: Позволяет решить масштабную

задачу, непосильную для одного ребенка, и создает ситуацию успеха

для всех. Важно, чтобы каждый внес свой уникальный вклад,

сохранилась индивидуальная манера.



Акцент на выразительности, а не технике: Технические навыки

(вырезание, наклеивание) не являются самоцелью, а служат

средством для передачи образа («пушистости», «хрупкости»,

«блеска»). Это развивает художественный интеллект.



Дифференциация заданий: Распределение ролей (создание

деревьев, сугробов, снега) учитывает разный уровень навыков и

интересы детей, позволяя каждому быть успешным.



Создание атмосферы творчества: Музыка, образный язык, игровая

мотивация, поощрение экспериментов – все это способствует снятию

тревоги, раскрепощению воображения и созданию продукта,

наделенного личностным смыслом.

Данное занятие способствует не только формированию конкретных

изобразительных умений, но и становлению основ художественной

культуры ребенка, его способности эмоционально переживать и

творчески преобразовывать впечатления от окружающего мира.