Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 226 "Капитошка"

Доклад

«Практические подходы при работе с родителями для

вовлечения их в различные виды деятельности,

поддерживающие развитие эмоционального интеллекта детей»

Подготовила: воспитатель

Петрова Лариса Анатольевна

Ульяновск 2026

Введение

В последние годы все больше внимания уделяется не только воспитаательно

оразовательным достижениям , но и эмоциональному благополучию.

ФОП ДО на первый план выдвигает задачу охраны и укрепления

психического здоровья детей. Сегодня мы знаем, что высокий IQ без

развитого эмоционального интеллекта( EQ ) не гарантирует успеха и счастья

в жизни. Эмоциональный интеллект — это способность распознавать свои и

чужие эмоции, управлять ими и использовать их для решения задач.

Проблема: Мы часто жалуемся на рост тревожности, агрессии, неумение

детей договариваться. Но забываем, что главные «тренеры» эмоций — это

родители. Без их активного вовлечения работа педагога в детском саду дает

лишь малую часть результата.

Актуальность продиктована тем, что современные родители перегружены

гаджетами, живут в режиме многозадачности и часто сами не владеют

навыками эмоционального интеллекта. Наша задача — мягко, через

деятельность, научить их взаимодействовать с ребенком на эмоциональном

языке.

2. Значение эмоционального интеллекта для развития и благополучия

детей

Развитый эмоциональный интеллект дошкольника позволяет:

· Легче адаптироваться к детскому саду.

· Снизить уровень тревожности (ребенок понимает: «Я злюсь, но это

нормально, я справлюсь»).

· Формировать эмпатию (способность пожалеть другого).

· Предотвращать буллинг (агрессоры часто не понимают чувств жертвы).

· Развивать волевую регуляцию («Я хочу ударить, но я остановлюсь, потому

что вижу, что ему больно»).

Вывод: ЭИ — это фундамент психологической устойчивости личности.

3. Роль семьи и родительского участия

Семья — это первая «школа эмоций». Именно наблюдая за родителями,

ребенок учится:

· Называть чувства («Папа расстроен»).

· Выражать их социально приемлемо (мама злится, но не бьет посуду, а

говорит об этом).

Ключевая проблема: Многие родители запрещают эмоции («Не плачь, ты же

мальчик!», «Не злись!»). Это ведет к зажимам и психосоматике.

Задача педагога: Сместить фокус родителей с «исправления поведения» на

понимание чувств ребенка. Не «Что он натворил?», а «Что он чувствовал в тот

момент?».

4. Формы и виды совместной деятельности педагога и родителей

Условно разделим их на: информационные (теория) и практические

(действие). Но акцент делаем именно на практику!

Форма деятельности Виды активности

Игровые практикумы Родители + дети играют в эмоциональные игры под

руководством педагога.

Творческие мастерские Создание «Книги эмоций», кукол-эмоций, коллажа

«Мои чувства».

Родительские клубы Встречи без детей, где родители сами проживают эмоции

(например, «Шкатулка гнева»).

Проектная деятельность «Наши эмоции» (дома ребенок вместе с мамой

рисует свой страх, потом разрезает его).

Домашние задания (например, «Сегодня за ужином угадай эмоцию папы»).

Киновечера Просмотр и обсуждение мультфильмов с разбором чувств героев.

5. Конкретные примеры упражнений, игр и приемов

Упражнения для детей и родителей дома:

1. «Эмоциональное лото».

· Как играть: Карточки с пиктограммами эмоций (радость, грусть, удивление).

Ведущий (родитель) описывает ситуацию: «Мишке сломали стул». Ребенок

поднимает карточку грусти. Родитель уточняет: «Да, ему грустно. А что бы ты

сделал?»

2. «Мешок эмоций» (работа со страхом и злостью).

· Прием: «Давай нарисуем свою злость на листочке, сомнем его и сильно-

сильно бросим в этот мешок (коробку). А теперь потопчем мешок ногами.

Фух, мы победили злость!»

3. Игра «А что, если?» (развитие эмпатии):

· Вопросы: «А что, если ты нашел замерзшего котенка?», «А что, если кто-то

порвал твой рисунок? Что ты почувствуешь?»

4. Прием «Я-сообщение» (обучение родителей).

· Вместо «Ты плохо себя ведешь!» → «Я расстраиваюсь, когда кубики

разбросаны, потому что я могу на них наступить».

5. «Вечер ритуалов»:

· «Стакан эмоций»: перед сном обсудить за чаем: «Сегодня я радовался,

когда… Сегодня я удивился, когда… А ты?».

Прием общения «Эхо» (для родителей):

Когда ребенок злится, не говорите «Успокойся!». Скажите: «Ты очень

злишься. Я вижу это. Ты имеешь право злиться. Давай побьем подушку

(попрыгаем)?» — то есть сначала называем эмоцию, принимаем ее,потом

предлагаем действие.

6. Рекомендации по организации систематического взаимодействия

Чтобы работа не была разовой акцией, можно внедрить систему «4 шага»:

Шаг 1. Диагностика

Анкета для родителей: «Какие эмоции вашего ребенка вызывают у вас

трудности?» (обычно топ: злость, страх, обида).

Шаг 2. Ежемесячный «Эмоциональный уголок» в приемной(например QR-код

на короткое видео и тексты, с играми для родителей и детей. Пример: «Как

играть в "Испорченный телефон эмоций"».

Шаг 3. Интерактивная обратная связь (в мессенджере)

Создать группу «Эмоциональная азбука». Каждую пятницу – задание-

челлендж: «Сегодня всей семьей изобразите удивление и пришлите фото

самой смешной гримасы».

Шаг 4. Клуб «Родительская пятница» (1 раз в месяц)-

дидактические упражнения . Родители рассаживаются в круг и выполняют те

же упражнения, что и дети:

«Передай улыбку по кругу». «Комплименты».Рисуют свой страх, а потом

дарят рисунку «защитника» (желтый круг, лучики).

Главный принцип: Не заставлять, а увлекать. Родитель, который сам весело

поиграл с большей вероятностью повторит это дома.

Заключение

Развитие эмоционального интеллекта не происходит по учебнику. Оно

происходит в живом, доверительном общении между взрослым и ребенком.

Вовлечение родителей в развитие эмоционального интеллекта детей требует

комплексного подхода: от просвещения до практических инструментов.

Совместные усилия педагогов и семьи создают благоприятную среду для фор

мирования у ребёнка навыков, которые станут фундаментом его успешной со

циализации, гармоничных отношений и психологического благополучия.

Ребёнок, растущий в атмосфере эмоционального принятия и поддержки, учи

ться понимать себя и других, что помогает ему уверенно идти по жизни

Наша задача — не быть «надзирателями» за родителями, а стать их

проводниками в мир чувств.