Здравствуй, осень: интеграция сезонных изменений в образовательный процесс дошкольной организации

Здравствуй, осень: интеграция сезонных изменений в

образовательный процесс дошкольной организации

Аннотация. Актуальность темы определяется необходимостью

формирования у детей дошкольного возраста целостной картины мира через

непосредственное взаимодействие с природой. Проблема состоит в том, что

традиционное ознакомление с сезонными изменениями часто носит

формальный характер и не охватывает эмоциональную, сенсорную и речевую

сферы ребенка. Цель статьи — обосновать и описать методику интеграции темы

«Здравствуй, осень» в различные виды детской деятельности с учетом

возрастных особенностей старших дошкольников. В работе раскрыты

теоретические основания сезонного познания, представлены этапы и приемы

педагогической работы, а также показаны возможности проектной и игровой

деятельности. Главный вывод заключается в том, что тема осени становится

эффективным средством развития познавательной активности, эмоционального

интеллекта и связной речи при условии деятельностного подхода и интеграции

образовательных областей.

Ключевые слова: осень, сезонные изменения, дошкольное образование,

интеграция, наблюдение, проектная деятельность, игровая деятельность,

эмоциональное развитие, сенсорное восприятие, ФГОС ДО.

Введение

Современное дошкольное образование ориентировано на развитие

личности ребенка через освоение окружающего мира. Федеральный

государственный образовательный стандарт дошкольного образования

определяет познавательное развитие как одну из ключевых образовательных

областей, предполагающую формирование первичных представлений о

Страница

1

Здравствуй, осень: интеграция сезонных изменений в образовательный процесс дошкольной организации

природе, свойствах и отношениях объектов окружающего мира. Осенний

период предоставляет уникальные возможности для реализации этой задачи.

Изменение окраски листьев, сокращение светового дня, похолодание, отлет

птиц, сбор урожая — все эти явления обладают высоким образовательным и

воспитательным потенциалом.

Актуальность темы «Здравствуй, осень» обусловлена несколькими

факторами. Во-первых, осень является естественной сенсорной средой,

насыщенной цветом, запахом, звуком и фактурой. Во-вторых, сезонные

изменения позволяют выстроить системное наблюдение, формируя у детей

основы причинно-следственного мышления. В-третьих, эмоциональный отклик

на красоту осенней природы создает благоприятные условия для развития

эстетического восприятия и речи. В-четвертых, работа с природным материалом

активизирует мелкую моторику и творческое воображение.

Между тем в массовой практике дошкольных организаций тема осени

нередко сводится к нескольким беседам и аппликации из засушенных листьев.

При этом упускается возможность целостного проживания сезона ребенком:

наблюдений на прогулке, исследовательской деятельности, дидактических игр,

чтения художественной литературы, музыкальных и театрализованных форм.

Возникает противоречие между богатым развивающим потенциалом осенней

тематики и ограниченным набором методических приемов, используемых

педагогами.

Цель данной статьи — теоретически обосновать и представить методику

интеграции темы «Здравствуй, осень» в образовательный процесс старшей

группы детского сада. Для достижения цели необходимо решить следующие

задачи: раскрыть психолого-педагогические основания сезонного познания;

описать этапы педагогической работы; предложить конкретные методы и

Страница

2

Здравствуй, осень: интеграция сезонных изменений в образовательный процесс дошкольной организации

приемы для разных видов деятельности; показать связь темы с возрастными

особенностями детей 5–7 лет.

Теоретические основы сезонного познания

Психологическая природа восприятия сезонных изменений

Восприятие природы ребенком дошкольного возраста имеет свои

закономерности. Лев Семенович Выготский в работах по психологии развития

подчеркивал, что мышление ребенка формируется в процессе взаимодействия с

окружающей средой. Природные явления, доступные непосредственному

наблюдению, становятся материалом для развития понятий. Осенние изменения

— цвет листьев, дождь, ветер, лужи — являются наглядными процессами,

которые ребенок может увидеть, потрогать, услышать. Это соответствует

наглядно-действенному и наглядно-образному мышлению, доминирующему в

дошкольном возрасте.

Алексей Николаевич Леонтьев в теории деятельности отмечал, что

психическое развитие происходит через включение ребенка в активную

деятельность. Наблюдение само по себе не обеспечивает глубокого познания.

Необходимо, чтобы ребенок действовал с объектами: собирал листья, сравнивал

их, классифицировал, экспериментировал с природным материалом.

Деятельностный подход требует, чтобы тема осени была не просто рассказана

педагогом, а прожита ребенком через игру, труд, творчество.

Сергей Леонидович Рубинштейн рассматривал наблюдение как сложную

психическую деятельность, соединяющую восприятие и мышление.

Организация систематических наблюдений за осенними изменениями учит

ребенка выделять существенные признаки, устанавливать связи между

явлениями, делать элементарные выводы. Это особенно важно в старшем

Страница

3

Здравствуй, осень: интеграция сезонных изменений в образовательный процесс дошкольной организации

дошкольном возрасте, когда закладываются предпосылки учебной

деятельности.

Даниил Борисович Эльконин связывал развитие ребенка с игрой как

ведущей деятельностью. Тема осени может быть освоена через сюжетно-

ролевые игры, игры-драматизации, дидактические игры. Игровая форма

позволяет удерживать интерес детей и превращать познавательную задачу в

личностно значимую.

Педагогические основания интеграции

Интегративный подход в дошкольном образовании предполагает

объединение содержания разных образовательных областей вокруг общей темы.

Тема «Здравствуй, осень» естественно объединяет следующие направления:



Познавательное развитие: наблюдения, беседы, исследовательская

деятельность.



| Речевое развитие: составление рассказов, разучивание стихов,

обогащение словаря.



Художественно-эстетическое развитие: рисование, аппликация, лепка,

музыка, театрализация.



Социально-коммуникативное развитие: коллективные проекты, труд на

участке, взаимодействие в группе.



Физическое развитие: подвижные игры на осеннюю тематику, развитие

координации через манипуляции с природным материалом.

Такая интеграция соответствует принципу целостности образовательного

процесса. Ребенок не делит мир на отдельные предметы, поэтому и познание

должно быть целостным. Осень как комплексное явление природы и культуры

позволяет соединить сенсорный опыт, эмоциональное переживание, речевое

выражение и практическую деятельность.

Страница

4

Здравствуй, осень: интеграция сезонных изменений в образовательный процесс дошкольной организации

Методика педагогической работы по теме «Здравствуй, осень»

Общая логика построения тематического периода

Работа по теме строится поэтапно. Каждый этап имеет свои задачи и

методы. Продолжительность тематического периода может составлять две-три

недели. Основные этапы представлены в таблице.

Этап

Задачи

Методы и

приемы

Предполагаем

ый результат

Подготовитель

ный

Выявить

представления детей,

вызвать интерес

Беседа,

рассматривание

иллюстраций, вводная

прогулка

Эмоциональны

й отклик, активизация

внимания

Основной

Обогатить

сенсорный опыт,

сформировать

представления

Наблюдения,

эксперименты,

дидактические игры,

чтение, творчество

Система

знаний о сезонных

изменениях

Итоговый

Обобщить,

закрепить,

презентовать

Проект,

праздник, выставка,

коллективный рассказ

Целостный

образ осени, рефлексия

Таблица 1

Наблюдение как ведущий метод познания осени

Наблюдение является основным методом ознакомления дошкольников с

природой. В осенний период целесообразно организовать серию ежедневных

наблюдений на прогулке. Важно, чтобы наблюдение было направленным:

педагог ставит перед детьми конкретную познавательную задачу. Например, не

просто «посмотрите на деревья», а «найдите дерево, у которого листья уже

пожелтели, и дерево, у которого листья еще зеленые».

Можно выделить следующие объекты наблюдения осенью:

Страница

5

Здравствуй, осень: интеграция сезонных изменений в образовательный процесс дошкольной организации



Небо: цвет, облачность, положение солнца в разное время дня.



Осадки: дождь, его характер, лужи, испарение.



Ветер: сила, направление, действие на листья и ветки.



Деревья: изменение окраски листьев, листопад, строение листа.



Травянистые растения: увядание, изменение цвета.



Птицы: отлет перелетных, поведение зимующих.



Насекомые: уменьшение активности, поиск укрытий.



Одежда людей: утепление, соответствие погоде.

Наблюдения должны сопровождаться фиксацией результатов. Для

старших дошкольников возможно ведение календаря природы. Календарь

может содержать условные обозначения погоды, температуры, осадков,

состояния деревьев. Такая работа формирует основы знаково-символической

деятельности, что важно для подготовки к школе.

Исследовательская и экспериментальная деятельность

Осенний период открывает широкие возможности для элементарного

экспериментирования. Дети старшего дошкольного возраста способны

устанавливать простейшие причинно-следственные связи при условии

организации опытов.

Примеры экспериментов по теме осени:



Почему листья меняют цвет. Педагог объясняет доступно, что в листьях

есть вещества, которые окрашивают их в разные цвета. Летом преобладает

зеленый цвет, а осенью, когда света становится меньше, зеленое вещество

разрушается и становятся видны желтые и красные цвета. Можно провести

опыт с вытяжкой хлорофилла, но для дошкольников достаточно наглядного

объяснения с использованием лупы.

Страница

6

Здравствуй, осень: интеграция сезонных изменений в образовательный процесс дошкольной организации



Куда девается вода из лужи. Дети отмечают лужу после дождя, через день

проверяют ее состояние. Обсуждают, почему вода исчезла. Педагог подводит

к выводу об испарении.



Какой лист упадет быстрее. Сравнивают падение сухого и свежего листа,

листа с разных деревьев. Устанавливают зависимость от массы, площади

поверхности, ветра.



Почему птицы улетают. Обсуждают сокращение кормовой базы. Можно

провести наблюдение за птицами на кормушке.



Свойства осенних плодов. Исследуют семена, желуди, каштаны, шишки:

тонут или плавают, гладкие или шершавые, как раскрываются.

Экспериментальная деятельность должна быть безопасной и не требовать

сложного оборудования. Важно, чтобы каждый ребенок имел возможность

действовать самостоятельно, а не только наблюдать за манипуляциями

педагога.

Игровая деятельность

Игра остается ведущим видом деятельности в старшем дошкольном

возрасте. Тема осени может быть реализована в разных видах игр.

Дидактические игры направлены на закрепление представлений, развитие

речи, внимания, памяти. Примеры игр представлены в таблице.

Название

игры

Дидактическа

я задача

Ход

Оборудование

С какого дерева

лист

Учить

определять дерево по

листу

Дети берут

лист и называют

дерево

Коллекция

листьев

Что сначала,

что потом

Установить

последовательность

сезонных изменений

Раскладывают

картинки по порядку

Карточки с

изображением осени

Страница

7

Здравствуй, осень: интеграция сезонных изменений в образовательный процесс дошкольной организации

Найди пару

Развивать

зрительное восприятие

Подбирают

одинаковые листья по

цвету или форме

Парные листья

Угадай по

описанию

Развивать

слуховое внимание,

речь

Педагог

описывает объект,

дети отгадывают

Без

оборудования

Чудесный

мешочек

Развивать

тактильное восприятие

Узнают на

ощупь природный

материал

Овощи,

фрукты, шишки,

желуди

Осенние слова

Обогащать

словарь

прилагательных

Подбирают

слова к

существительному

«осень»

Без

оборудования

Таблица 2

Подвижные игры на осеннюю тематику способствуют физическому

развитию и закреплению знаний. Классические игры «Листопад», «Солнышко и

дождик», «Перелетные птицы», «Собери урожай» могут быть адаптированы под

конкретные задачи. В этих играх дети имитируют движения листьев, птиц,

собирают разложенные предметы, что развивает координацию и умение

действовать по сигналу.

Сюжетно-ролевые игры позволяют отработать социальные роли.

Например, игра «Ярмарка» предполагает продажу овощей и фруктов,

взаимодействие покупателя и продавца, использование осенней лексики. Игра

«Лесник» знакомит с трудом людей в осеннем лесу.

Художественно-эстетическое развитие

Осень традиционно считается одним из самых плодотворных периодов

для изобразительной деятельности. Обилие природных красок и форм служит

Страница

8

Здравствуй, осень: интеграция сезонных изменений в образовательный процесс дошкольной организации

основой для развития эстетического восприятия. Однако важно не сводить

творчество к шаблонному повторению.

Приемы изобразительной деятельности:



Рисование с натуры. Осенние листья, ветки рябины, овощи. Дети учатся

передавать форму, цвет, характерные детали.



Пальчиковое рисование. Изображение листопада, дождя, осеннего дерева.

Развивает мелкую моторику и эмоциональную выразительность.



Аппликация из природного материала. Засушенные листья разной формы

и цвета наклеиваются на основу, создавая композиции.



Лепка. Овощи, фрукты, грибы из пластилина или глины. Развивает

объемное восприятие.



Коллективные работы. Панно «Осенний лес», «Урожай» из множества

индивидуальных работ.

Музыкальное развитие в осенний период связано со слушанием

произведений, отражающих осенние настроения. Педагог может использовать

произведения, которые входят в общеизвестный репертуар: «Осень» из цикла

«Времена года» Петра Ильича Чайковского, «Осенняя песня» из того же цикла.

Обсуждение музыкальных образов развивает эмоциональный интеллект и

связную речь. Разучивание песен и хороводов об осени дополняет впечатления.

Чтение художественной литературы — обязательный компонент.

Стихотворения об осени Александра Сергеевича Пушкина, Федора Ивановича

Тютчева, Алексея Николаевича Плещеева, Сергея Александровича Есенина

являются хрестоматийными и доступны для восприятия старшими

дошкольниками. Прозаические произведения, такие как рассказы о природе

Михаила Михайловича Пришвина, Виталия Валентиновича Бианки, также

уместны. После чтения проводится беседа по содержанию, анализ образных

выражений, пересказ.

Страница

9

Здравствуй, осень: интеграция сезонных изменений в образовательный процесс дошкольной организации

Проектная деятельность

Проектный метод позволяет объединить разные виды деятельности вокруг

общей цели. Тема «Здравствуй, осень» идеально подходит для краткосрочного

проекта. Проект может называться «Осенняя кладовая», «Листопад», «Почему

осень золотая», «Осенний календарь».

Этапы проекта:

1.

Постановка проблемы. На водной прогулке педагог обращает внимание

детей на изменения в природе. Возникает вопрос: почему все изменилось?

Что происходит осенью?

2.

Планирование. Вместе с детьми определяется, что они хотят узнать, как

будут действовать, какие материалы понадобятся. Составляется план из

понятных детям действий: наблюдать, собирать, рисовать, читать, играть.

3.

Реализация. В течение двух-трех недель выполняются запланированные

мероприятия. Ежедневно на прогулке ведутся наблюдения, в группе

проходят игры, занятия, творческие мастерские.

4.

Презентация. Итоговым продуктом проекта может быть альбом

наблюдений, коллективное панно, выставка поделок, праздник осени,

инсценировка.

Проектная деятельность формирует умение планировать, договариваться,

распределять обязанности, доводить начатое до конца. Это соответствует

задачам социально-коммуникативного развития.

Трудовая деятельность

Осень — время труда в природе. На участке детского сада дети могут

выполнять посильные поручения: убирать опавшие листья, собирать семена

цветов, накрывать растения на зиму, помогать собирать урожай на огороде.

Страница

10

Здравствуй, осень: интеграция сезонных изменений в образовательный процесс дошкольной организации

Трудовая деятельность воспитывает ответственность, бережное отношение к

природе, уважение к труду взрослых.

Важно, чтобы труд был посильным и эмоционально окрашенным. Педагог

объясняет, зачем нужно убирать листья, почему укрывают растения, как семена

сохраняются до весны. Труд соединяется с познавательной задачей. Например,

собирая семена бархатцев, дети рассматривают их, сравнивают с семенами

других цветов, учатся аккуратности.

Возрастные особенности старших дошкольников и их учет

Старший дошкольный возраст (5–7 лет) характеризуется интенсивным

развитием познавательных процессов. Внимание становится более устойчивым,

увеличивается объем памяти, активно развивается воображение. Ребенок

начинает проявлять интерес к причинно-следственным связям, задает вопросы

«почему» и «зачем». Это делает осеннюю тематику особенно актуальной:

сезонные изменения предоставляют множество поводов для выявления причин.

Мышление остается наглядно-образным, поэтому обучение должно

опираться на непосредственные впечатления. Словесные объяснения без

наглядности малоэффективны. Педагог должен обеспечить возможность

увидеть, потрогать, понюхать осенние объекты. Природный материал

становится основой познания.

Эмоциональное развитие в этом возрасте характеризуется способностью к

эмпатии и эстетическому переживанию. Дети способны замечать красоту

природы, выражать эмоции словами. Важно поддерживать эти переживания,

обсуждать чувства, вызванные осенними картинками. Это развивает

эмоциональный интеллект.

Речь старших дошкольников активно обогащается. Дети осваивают

связную монологическую речь, учатся строить рассказы. Осенние наблюдения

Страница

11

Здравствуй, осень: интеграция сезонных изменений в образовательный процесс дошкольной организации

дают богатый материал для составления описательных и повествовательных

рассказов. Педагог должен целенаправленно работать над расширением словаря

прилагательных (золотая, багряная, дождливая, хмурая, щедрая), глаголов

(опадает, кружатся, улетают, собирают), наречий (тихо, медленно, ярко).

Социальные навыки активно развиваются в коллективной деятельности.

Проекты, коллективные работы, совместные игры требуют умения

договариваться, уступать, помогать. Тема осени создает естественные ситуации

для сотрудничества.

Интеграция образовательных областей в старшей группе

Представим распределение содержания темы по образовательным

областям в виде таблицы.

Образовательная

область

Содержание

Примеры форм

работы

Познавательное

развитие

Сезонные изменения,

свойства природных

материалов, труд людей

осенью

Наблюдения,

эксперименты, беседы,

дидактические игры

Речевое развитие

Обогащение словаря,

составление рассказов,

пересказ

Беседы по картинкам,

составление описаний,

разучивание стихов

Художественно-

эстетическое развитие

Красота осенней

природы, отражение в

искусстве

Рисование, аппликация,

лепка, слушание музыки, пение

Социально-

коммуникативное развитие

Взаимодействие в

коллективе, труд, бережное

отношение к природе

Проекты, коллективные

работы, трудовые поручения,

сюжетные игры

Физическое развитие

Координация движений,

ориентировка в пространстве

Подвижные игры,

физкультминутки,

манипуляции с природным

Страница

12

Здравствуй, осень: интеграция сезонных изменений в образовательный процесс дошкольной организации

материалом

Таблица 3

Такая интеграция обеспечивает целостное развитие ребенка и реализует

требования федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования.

Примерное планирование тематической недели

Для наглядности приведем примерное распределение деятельности на

одну неделю в рамках темы «Здравствуй, осень». Понедельник — наблюдение

за небом и погодой, беседа «Какая сегодня осень», рисование «Осеннее небо».

Вторник — наблюдение за деревьями, сбор листьев, дидактическая игра «С

какого дерева лист», аппликация из листьев. Среда — наблюдение за птицами,

беседа «Куда улетают птицы», подвижная игра «Перелетные птицы», чтение

рассказа о птицах. Четверг — исследование свойств осенних плодов, лепка

«Овощи и фрукты». Пятница — обобщающая беседа, игра «Ярмарка»,

коллективное панно «Осенний лес».

Такое планирование позволяет ежедневно включать разные виды

деятельности и поддерживать интерес детей. Важно оставлять место для

спонтанных наблюдений и вопросов детей. Педагог должен быть гибким и

реагировать на проявления познавательной активности.

Оценка эффективности работы

Оценка результатов педагогической работы по теме «Здравствуй, осень»

может проводиться через педагогическое наблюдение. Педагог отмечает

следующие показатели:



Проявляет ли ребенок интерес к наблюдениям за природой.

Страница

13

Здравствуй, осень: интеграция сезонных изменений в образовательный процесс дошкольной организации



Умеет ли выделять характерные признаки осени.



Устанавливает ли простейшие причинно-следственные связи.



Использует ли в речи осеннюю лексику.



Составляет ли рассказ по результатам наблюдения.



Проявляет ли эмоциональный отклик на красоту осени.



Участвует ли в коллективной деятельности.



Доводит ли начатое дело до конца.

Данные наблюдений фиксируются в индивидуальных картах развития.

Это позволяет корректировать дальнейшую работу с каждым ребенком.

Для наглядного представления динамики можно использовать диаграмму.

Показатель

Начало периода

(процент детей)

Конец периода

(процент детей)

Проявляют интерес к

наблюдениям

55

85

Выделяют признаки

осени

40

80

Устанавливают

причинно-следственные связи

30

65

Страница

14

Здравствуй, осень: интеграция сезонных изменений в образовательный процесс дошкольной организации

Используют осеннюю

лексику

45

78

Составляют рассказ

35

70

Эмоциональный отклик

60

88

Участвуют в

коллективной работе

70

92

Таблица 4

Представленные данные являются условными и демонстрируют

возможную динамику. Они не заменяют реального мониторинга в конкретной

группе. Однако они показывают логику оценивания: сравнение показателей в

начале и в конце тематического периода.

Заключение

Тема «Здравствуй, осень» обладает значительным педагогическим

потенциалом для развития детей старшего дошкольного возраста. Осенние

изменения в природе являются доступным, наглядным и эмоционально

насыщенным материалом. При грамотной методической организации тема

позволяет решать задачи всех образовательных областей, определенных

федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного

образования.

Психологическая основа сезонного познания опирается на

закономерности, описанные в трудах Льва Семеновича Выготского, Алексея

Николаевича Леонтьева, Сергея Леонидовича Рубинштейна, Даниила

Борисовича Эльконина. Ребенок познает мир через деятельность, игру,

наблюдение. Задача педагога — создать условия для активного проживания

осеннего периода, а не ограничиваться передачей готовых знаний.

Страница

15

Здравствуй, осень: интеграция сезонных изменений в образовательный процесс дошкольной организации

Методика работы по теме включает систематические наблюдения,

экспериментирование, дидактические и подвижные игры, изобразительную и

музыкальную деятельность, чтение художественной литературы, трудовые

поручения и проектную деятельность. Все эти формы объединяются в

целостный тематический период продолжительностью две-три недели.

Особое значение имеет учет возрастных особенностей детей 5–7 лет.

Наглядно-образное мышление требует опоры на непосредственные

впечатления. Эмоциональная отзывчивость позволяет развивать эстетическое

восприятие. Активное становление речи делает необходимым целенаправленное

обогащение словаря и обучение рассказыванию.

Практическая реализация темы «Здравствуй, осень» способствует

формированию у детей целостной картины мира, развитию познавательной

активности, эмоционального интеллекта, связной речи, социальных навыков.

Тема осени становится не просто разделам календарного плана, а значимым

событием в жизни ребенка, соединяющим когнитивное, эмоциональное и

деятельностное начало.

Список литературы

5.

Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Просвещение.

6.

Выготский Л.С. Психология развития ребенка. — М.: Эксмо.

7.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат.

8.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер.

9.

Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Педагогика.

10.Пришвин М.М. Рассказы о природе. — М.: Детская литература.

11.Бианки В.В. Лесная газета. — М.: Детская литература.

12.Актуальные проблемы дошкольной педагогики: сборник научных трудов.

— М.: Педагогика, 2023.

Страница

16

Здравствуй, осень: интеграция сезонных изменений в образовательный процесс дошкольной организации

13.Педагогика и психология образования: научный журнал. — 2022–2024.

14.Современное дошкольное образование: теория и практика. — СПб.:

Детство-Пресс, 2024.

15.Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание

развития человека. — М.: Академия.

16.Кудрявцев В.Т. Развивающее дошкольное образование: теоретические

основания. — М.: Институт психологии РАН.

Страница

17