На современном этапе развития психологической науки какое-либо

отклонение, нарушение в психическом развитии ребенка рассматривается не

изолированно, не в рамках отдельных психических процессов, а на уровне

целостно-личностного образования.

Сегодня в качестве центрального образования личности психологи

исследуют

«Я-концепцию».

В

психологической

науке

«Я-концепция»

личности рассматривается как система дифференцированных представлений

человека о самом себе, определяющая его чувства, поступки, поведение.

«Я-концепция» отражает отношение человека к себе в целом и к

отдельным

сторонам

своей

личности,

деятельности,

физическим

и

социальным качествам. Данный компонент проявляется в системе оценок

себя и оценок идеалов, относящихся к когнитивным образам: «Я»-

физическому, «Я»-социальному и «Я»-духовному.

Полагаем, что обращение к «Я-концепции» позволит исследовать

внутренние защитные психологические механизмы самосознания и их

влияние на развитие личности ребенка с церебральным параличом.

В исследовании принимали участие подростки с нарушением опорно-

двигательного аппарата с диагнозом детский церебральный паралич (ДЦП) и

здоровые подростки.

Экспериентальный этап исследования включал в себя комплекс

психодиагностических

методик,

направленных

на

исследование

«Я-

концепции»

подростков

с

церебральным

параличом.

Методики

предъявлялись в том порядке, в котором они отображены на слайде.

Анализируя

результаты,

полученные

в

ходе

констатирующего,

формирующего и контрольного этапов эксперимента, можно сделать

следующие выводы.

Результаты, представленные в таблице 1, свидетельствуют о том, что

по показателю «Ловкость» в модальности Я-реальное в группе подростков

14-16 лет с ДЦП уровень оценки ниже чем в группе их здоровых

сверстников.

Оценка по показателю «Ловкость» в модальности Я-реальное в

диапазоне от 1 до 4 баллов, при которой опрашиваемые дают низкую оценку

собственной

физической

ловкости,

встречается

значительно

чаще

у

подростков с ДЦП, чем у их здоровых сверстников.

Результаты, представленные в таблице 3, свидетельствуют о том, что у

подростков с ДЦП низкие оценки в модальности Я-реальное по показателю

«Красота» (в диапазоне от 1 до 4 баллов) встречаются чаще, чем у их

здоровых сверстников.

С помощью шкалы Пирса-Харриса мы обнаружили, что в группе

подростков 14-16 лет без нарушений опорно-двигательного аппарата по

шкале «Здоровье» среднее значение оценки значительно выше, чем у их

сверстников с ДЦП.

Более

детальное

рассмотрение

показателей

оценки

по

шкале

«Здоровье» по отдельным ее субшкалам позволило обнаружить, что для

здоровых подростков 14-16 лет характерно более позитивное отношение к

своему состоянию здоровья, мобильности и физическому развитию, чем у их

сверстников с церебральным параличом.

Как видно из таблицы 6, среднее значение идеальных оценок по

показателю «Здоровье» в группе здоровых подростков 14-16 лет выше, чем у

их сверстников с церебральным параличом.

Как свидетельствуют результаты таблицы 7, в группе подростков с

ДЦП 14-16 лет высокие оценки (9 баллов) по показателю «Здоровье» в

модальности Я-идеальное встречаются реже, чем в группе их здоровых

сверстников. Подростки с церебральным параличом, осознавая собственные

проблемы со здоровьем (переживание симптомов заболевания, частая

госпитализация, проведение регулярных лечебных процедур), понимают, что

никогда не смогут обладать очень хорошим здоровьем в будущем.

Как видно из таблицы 8, среднее значение оценок идеального образа

«Я»-физическое в методике «Полярные профили» в группе здоровых

подростков 14-16 лет выше, чем у их сверстников с ДЦП. Анализ

полученных результатов позволил выявить ряд особенностей содержания

идеальных представлений о физических качествах в группах подростков с

ДЦП.

Таблица 9 показывает, что максимальные значения, находящиеся в

диапазоне от 2,75 до 3 баллов, при оценке идеальных физических качеств у

подростков с ДЦП обнаруживаются реже, чем в группе здоровых подростков.

Высшую оценку образу «Я»-физическое в модальности Я-идеальное (3

балла) дали 50% здоровых подростков 14-16 лет, а в группе их сверстников с

ДЦП такую оценку дали лишь 25%.

По показателю «Я-сын (дочь)» в группе здоровых подростков 14-16 лет

оценка себя значимо выше, чем в группе их сверстников с ДЦП.

Результаты, представленные в таблице 11, свидетельствуют о том, что

у подростков с ДЦП чаще встречается негативная оценка себя в сегодняшней

роли сына и дочери, чем у здоровых школьников.

У подростков с ДЦП с возрастом наблюдается низкие оценки себя по

шкалам коммуникативности (К), сотрудничества (С), контроля поведения

(КП) и эмоциональности (Э). Таблица 12 показывает, что средние значения

оценки по данным шкалам в подростковом возрасте при ДЦП значительно

ниже, чем в группах здоровых подростков.

У школьников подросткового возраста с ДЦП наблюдается низкая

оценка социальных качеств при описании себя. У здоровых подростков такой

тенденции не обнаружено.

Подростки с ДЦП чаще, чем их здоровые сверстники, дают низкую

оценку

собственным

идеальным

желаемым

положительным

коммуникативным качествам (общительный, откровенный, близкий к людям)

или

отрицательную

оценку

желаемым

коммуникативным

качествам

(замкнутый, скрытный, отчужденный).

По шкале эмоциональности (Э) в модальности Я-идеальное также были

выявлены некоторые различия между группами здоровых подростков и

подростков с ДЦП. Часть подростков 14-16 лет с данным заболеванием в

качестве

идеальных

желаемых

эмоциональных

качеств

выделяет

эмоциональную холодность, тревожность, черствость, плаксивость.

Анализ содержания «Я-концепции» показал наличие переживания

школьниками с этим заболеванием в подростковом возрасте двигательного

дефекта, а также трудностей реализации коммуникативного потенциала и

ограничения возможностей социализации.

Таким образом, результаты констатирующей части исследования

указывают на необходимость оказания психологической помощи подросткам

с церебральным параличом в нормализации «Я-концепции». С этой целью в

рамках

данного

исследования

была

разработана

психокоррекционная

программа по формированию и коррекции «Я-концепции» подростков с

данным типом дизонтогенеза.

При построении программы психокоррекции, основной акцент был

сделан

на

эмоционально-ценностной

составляющей

«Я-концепции»,

связанной с образами «Я»-физическое и «Я»-социальное у подростков с

ДЦП.

В основе данной коррекционной программы лежит механизм снятия

эмоционального напряжения через создание условий для реализации

коммуникативных потребностей.

Цель программы:

формирование позитивного содержания образов

«Я»-физическое и «Я»-социальное, а также его оптимального соотношения в

структуре «Я-концепции» подростков с церебральным параличом.

Содержанием

данной

программы

являлась

серия

занятий

с

подростками 14-16 лет с церебральным параличом, в основе которых лежал

метод социально-психологического тренинга.

После серии тренинговых занятий, направленных на формирование и

коррекцию «Я-концепции» подростков 14-16 лет с церебральным параличом

было проведено повторное исследование двух групп – контрольной и

экспериментальной. Данные группы были повторно обследованы с помощью

методики «Полярные профили», шкалы «Я-концепции» Пирса-Харриса, а

также методики исследования самооценки Т.В. Дембо-С.Я. Рубинштейн в

модификации

Т.М.

Габрияла.

Перейдем

к

рассмотрению

и

анализу

полученных результатов формирующей части исследования.

Анализ результатов показал, что в экспериментальной группе после

посещения занятий наблюдается рост позитивного содержания образа «Я»-

физическое в модальности Я-реальное и Я-идеальное в «Я-концепции».

Подростки данной группы чаще, чем в контрольной подгруппе, дают

среднюю и высокую оценку таким собственным физическим качествам, как

выносливость, красота, подвижность.

Положительная динамика в изменении содержания образа «Я»-

физическое была обнаружена и с помощью методики Т.В. Дембо- С.Я.

Рубинштейн

в

модификации

Т.М.

Габрияла.

Данные

результаты

свидетельствуют о том, что в экспериментальной группе после повторного

исследования не обнаружены подростки, дающие низкие оценки (ниже 5

баллов) собственной внешности. В контрольной группе низкие оценки

собственной внешности наблюдались и при первом и при повторном

исследовании.

Изменения в содержании идеальных представлений о положительных

физических качествах нашли свое отражение в повышении активности

подростков

при

выполнении

упражнений

по

развитию

навыков

саморегуляции в ходе тренинговых занятий и формировании мотивации

саморазвития.

Рост позитивного содержания «Я-концепции» на уровне образа «Я»-

социальное в модальности Я-реальное связан с оценкой собственных

коммуникативных качеств, умения сотрудничать с людьми.

Таким образом, использование специальных методов, направленных на

ослабление негативных эмоциональных переживаний симптомов, вызванных

церебральным параличом, способствует формированию у подростков более

позитивного содержания «Я-концепции» на уровне образа «Я»-физическое.

Наиболее стойкий характер у подростков с церебральным параличом имеет

негативное содержание эмоционально-ценностной составляющей образа

«Я»-физическое, связанное с оценкой собственных моторных качеств,

ловкости и здоровья.

Выводы по второму разделу представлены на данном слайде.

Таким образом, целенаправленное влияние посредством коррекционно-

развивающей программы на становление «Я-концепции» способствует

гармоничному

личностному

развитию

подростков

с

данным

типом

дизонтогенеза.