Методическая разработка на тему:

«Математическое развитие детей старшего дошкольного возраста (6-7лет)»

Без игры нет, и не может быть

полноценного умственного развития.

Игра – это огромное светлое окно,

через которое в духовный мир ребенка

вливается живительный поток

представлений, понятий.

Игра – это искра,

зажигающая огонек пытливости

и любознательности”.

В.А. Сухомлинский

АКТУАЛЬНОСТЬ ЛИЧНОГО ВКЛАДА ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Анализ литературы по проблеме исследования показал, что научно- методические издания, исследования

рассматривают формирование математических представлений у дошкольников с использованием дидактических

игр не полностью учитывая современные требования.

Необходимость современных требований вызвана высоким уровнем современной школы к математической

подготовке детей в детском саду.

В соответствии с выше изложенным были выявлены противоречия между необходимостью формирования

математических представлений у детей дошкольного возраста и недостаточной методической разработанностью

и структурированностью данного вопроса в соответствии с новыми требованиями.

Актуальность данной работы заключается: что в работе предлагается разработка системы работы по

формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста через

использование дидактических игр в соответствии с современными требованиями.

Цель: формирование элементарных математических представлений у детей старшего

дошкольного возраста (6-7 лет) через дидактические игры.

Задачи:



Формировать первичные представления об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: количестве,

числе, величине, форме, пространстве и времени;



Развивать логическое мышление;



Воспитывать интерес к дидактическим играм;



Создать РППС, способствующую формированию элементарных математических представлений;



Вовлекать родителей в педагогическое пространство, укрепление заинтересованности в сотрудничестве

с детским садом.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

С целью выявления математического развития

детей 6 -7 лет была проведена

педагогическая диагностика

На начало периода работы

Критерии:

1. Сформированы представления о количестве и счёте;

2. Сформированы представления величине;

3. Сформированы представления форме/геометрических

фигурах;

4. Сформировано умение ориентироваться в окружающем

пространстве;

5. Сформировано умение ориентироваться во времени;

6. Проявляет интерес к дидактическим играм;

1 критерий

2 критерий

3 критерий

4 критерий

5 критерий

6 критерий

0

10

20

30

40

50

60

70

Сформирован

Частично

сформирован

На стадии

формирова-

ния

(Автор педагогической диагностики- Н.Е. Веракса и

Т.С. Комарова)



Работа с литературой, подбор

дидактического материала;



Педагогическая диагностика детей;



Разработка перспективного плана;



Анкетирование родителей.

Обогащение развивающей предметно-

пространственной среды:



Оснащение математического уголка в

группе;



Изготовление авторского дидактическог

о материала

;



Создание картотеки дидактических игр;



Подбор физкультминуток;



Изготовление лепбуков.



Создание медиотеки.

Оснащение

математического уголка

в группе

Фрагмент перспективного плана

Реализация образовательная область "Познавательное развитие"

Месяц

Тема

Задачи

Формы работы с детьми

Интеграция изменений

развивающей среды

Взаимодействие с

родителями

Сентябрь

Тема недели

«Осень»

Развивающие

Количество и счёт:

Развивать общие представления о множестве:

умение формировать множества по заданным основаниям,

видеть составные части множества, в которых предметы

отличаются определенными признаками; совершенствовать

навыки количественного и порядкового счета в пределах 10,

учить на наглядной основе составлять и решать простые

арифметические задачи на сложение и на вычитание;

Величина: Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем

сгибания предмета

Форма: Уточнить знание известных геометрических фигур, их

элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника

и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

Ориентировка в пространстве: Учить ориентироваться на

листе бумаги, располагать предметы и их изображения в

указанном направлении, отражать в речи их пространственное

расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее,

правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между,

рядом и др.).

Ориентировка во времени:

Дать детям элементарные представления о

времени: его текучести, периодичности, необратимости,

последовательности всех дней недели.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к дидактическим играм

Дидактические игры

Количество и счёт:

«Составь множество»,

«Который по счёту», «Составим

цифры в ряд», «Счётные пальчики»

«На каком месте», «Кто ушёл?»,

«Собираем игрушки для куклы»,

«Сосчитай цифры»,

«Найди столько же»,«Назови

соседей», «Найди цифры»

(карточки – путаницы)

Величина: «Составь целое по его

части»., «Раздели все на всех».

Форма: «Какая фигура лишняя?»,

«Сосчитай фигуры», «На что

похоже?»

Ориентировка в пространстве:

«Где расположен предмет?»,

«Тачки», «Найди выход из

лабиринта» «Карточки -

перевёртыши» , «Поможем

Незнайке найти вещи»

Ориентировка во времени:

«Живая неделя», «Назови день

недели».

Изготовление

математического лепбука

вместе с детьми «Весёлая

математика».

Изготовление

Д/и «Живая неделя»,

Д/И «Счётные пальчики»

Анкетирование

родителей на тему:

«Развитие

элементарных

математических

представлений у

дошкольников».

Консультация для

родителей: «Этапы

формирования

количественных

представлений»

Методы и приемы

Практические

•

Создание альбомов;

•

Выполнение игровых

заданий и упражнений;

•

Создание карточек-схем;

•

Экспериментирование;

•

Наблюдение;

•

Практические действия;

•

Использование

дидактического материала;

•

Обследование;

•

Упражнения в виде

заданий;

•

Действия с

демонстрационным

материалом;

•

Самостоятельная работа с

раздаточным материалом;

•

Взаимопомощь.

Словесные

•

Чтение подобранной

литературы;

•

Рассказ педагога;

•

Объяснение педагога;

•

Словесные игры;

•

Беседы;

•

Поощрение;

•

Повтор инструкций;

•

Поощрительные слова

и словесная коррекция

действий ребенка;

•

Указание;

•

Вопросы;

•

Обсуждение.

Наглядные

•

Рассматривание

иллюстраций;

•

Просмотр

презентаций;

•

Просмотр

мультфильмов;

•

Наблюдения;

•

Сравнение, анализ,

синтез;

•

Схемы этапов

выполнения работы;

•

Демонстрация

способов действия;

•

Моделирование;

•

Контроль и оценка.

Игровые

•

Дидактические

игры (игры-

путешествия, игры-

предложения, игры-

загадки, игры-беседы;

•

Воображаемая

ситуация в

развернутом виде;

•

Проблемная

ситуация;

•

Игровые и

обучающие ситуации;

•

С/Р игры;

•

Соревнования;

•

Поиск;

•

Сюрпризный момент.

Развитие представлений о множестве

Дидактические игры: «Составь множество»,

«Составь пары», «Два множества»

Совершенствование навыков количественного

и порядкового счета в пределах 20

Дидактические игры: «Кто знает – пусть дальше считает»,

«Назови соседей», «Сосчитай по-разному»,

«Веселый счет», «Угадай-ка», «Кто быстрее посчитает»,

«Помоги числам найти свое место», «По порядку становись»

Закреплений знаний о цифрах от 0 до 9

Дидактические игры: «Путаница», «Какой цифры не стало?», «Исправь ошибку»,

«Набери номер телефона»

Совершенствование представлений о понимании отношений между числами

натурального ряда

Дидактические игры: «Назови соседей», «Назови число больше (меньше) на 1»

Формирование представлений о количестве и счёте

Д/ И«Назови соседей»

Д/И «Какой цифры не стало?»

Цель: совершенствование

представлений о понимании

отношений между числами

натурального ряда, закреплений

знаний о цифрах от 0 до 9

Дети выполняют задания с

педагогической поддержкой,

впоследствии – самостоятельно.

«Карточки-

путаницы»

Цель: закреплений

знаний о цифрах от

0 до 9

Вариант игры №1

Цель: Закреплять

представления о цифрах

Дети подбирают карточки

в соответствии с

выпавшим на кубике

числом.

Вариант игры №2

Цель: Закрепление

понимания отношений

рядом стоящих чисел;

закреплять умение решать

и составлять задачи с

арифметическими знаками:

«<», «>», «=».

Дети решают,

составляют задачи с

арифметическими знаками

«<», «>», «=» (с

педагогической

поддержкой, впоследствии

– самостоятельно)

Д/И « МАТЕМАТИЧЕСКИЕ КАРТОЧКИ»

Цель: Развивать

умение

самостоятельно

решать задачи на

сложение и

вычитание

Д /И «Рыбалка»

Д/И «По дорогам математики»

Цель: Формирование

представлений о количестве и

счёте.

Содержание:

-

«Составь число»;

-

«Рассели соседей»;

-

«Какой цифры не стало?»;

-

«Продолжи ряд»;

-

«Реши пример».

Дети решают и составляют

задачи с педагогической

поддержкой, впоследствии –

самостоятельно.

Закрепление умения составлять

число из единиц в пределах 10

Дидактические игры: «Составь

число»,

«Подбери столько же разных

предметов»

Активизация умения

раскладывать число на два

меньших и составлять из двух

меньших большее число в

пределах 10

Дидактические игры: «Найди пару»,

«Рассели соседей», «Отгадай»,

«Покажи цифрами»

Совершенствование

представлений

о монетах, их наборе и размене

Дидактические игры: «Магазин»,

«Расскажи про покупки», «Аптека»,

«Поездка в транспорте»

Д/И «Магазин»

Цель: Совершенствование представлений

о монетах, их наборе и размене.

Д/И «Составь число»

Цель: Закреплять умения

составлять число из единиц.

Интерактивные игры «Найди ошибку» ; «Рассели соседей»

Формирование представлений о величине

Закрепление счетных действий по заданной мере

Дидактические игры: «Считай по-разному»,

«Угадай, сколько всего», «Сколько пар?»

Закрепление умения делить предмет на 2-8 равных частей

Дидактические игры: «День рождения»,

«Раздели на всех», «Найди целое и его части»

Формирование элементарных измерительных умений

Дидактические игры: «Линии вряд», «Расставь мебель»,

«Повара», «Аптека», «Что для кого?»

Д/И «Дроблинчики»

«Найди целое и его части»

Цель: Закрепление умения делить предмет на

2-8 равных частей

Д/У «Что легче, что тяжелее?»

Цель: Познакомить с весами. Развивать умение сравнивать вес

предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на весах.

Д/И «Какой длины стало?»

Цель: Формирование

элементарных измерительных

умений

Д/У«Сколько весит?»

Цель: Формирование

элементарных измерительных

умений

Формирование представлений о форме/геометрических фигурах

Закрепление представлений о знакомых геометрических

фигурах, их свойствах

Дидактические игры: «Геометрическое домино»,

«Угадай, что спрятано», «Найди по описанию»,

«Найди на ощупь»

Упражнения в умении моделировать геометрические

фигуры

Дидактические игры: «Составь фигуру»,

«Чудесные превращения», «Отгадай загадку и нарисуй»

«Составь узор»

Развитие умения анализировать форму предметов и их

частей

Дидактические игры: «На что похоже?», «Из каких фигур

состоит?», «Волшебные картинки», «Дорисуй предмет»,

«Волшебный круг»

Математическая книга

Д/И«Найди какая фигура в ряду лишняя, исправь

ошибку»

Цель: Закрепление знаний о геометрических фигурах.

Ребёнок называет какая фигура лишняя, объясняет свой

выбор.

Д/И«Какой фигуры не хватает?»

Цель: Закрепление знаний о геометрических фигурах,

Ребёнок дорисовывает недостающую фигуру, объясняет свой

выбор.

Д/И«Какие предметы

имеют треугольную

форму (квадратную,

круглую и т.д.)?»

Цель: Закрепление умения

обследовать и

анализировать форму

предмета.

Д/И«Назови предметы

имеют треугольную

форму (квадратную,

круглую и т.д.)?»

Цель: Цель: Закрепление

умения обследовать и

анализировать форму

предмета.

Ребёнок называет лишние

предметы, объясняет свой

выбор.

Д/И«Назови предметы имеют

треугольную форму (квадратную,

круглую и т.д.)?»

Цель: Закрепление умения обследовать и

анализировать форму предмета.

Ребёнок называет предметы, объясняет

свой выбор.

Интерактивные игры с

геометрическими фигурами

Цель: Закрепление знаний о

геометрических фигурах,

1. Формирование умения ориентироваться на листе бумаги

Средний

верхний

квадрат

Верхний

правый

квадрат

Средний

левый

квадрат

Центральн

ый квадрат

Средний

правый

квадрат

Нижний

левый

квадрат

Средний

нижний

квадрат

Нижний

правый

квадрат

Д/И «Тачки»

Цель: Изучение клеточного пространства.

Вариант1. Машина стоит в центральном

квадрате, она поехала в правый верхний

квадрат, теперь в правый нижний квадрат, а

теперь в левый средний квадрат и т.д. Назови в

каком квадрате находиться машина.

Вариант 2. Машина стоит в левом нижнем

квадрате. Она проехала два квадрата вверх,

один вправо, один вниз, один вправо, один

вниз. В каком квадрате находиться машина? (в

правом нижнем квадрате)

Формирование ориентировки в пространстве

Д/И «Найди такой же узор» Цель: Умение

фиксировать предметы на листе в нужном месте

Вариант1. «Найди такой же узор» (ребёнку дать

рассмотреть и описать узор, сделать такой же, сверяя с

образцом);

Вариант 2.«Составь узор по образцу» (Ребёнку дать

рассмотреть и описать узор, запомнить, затем образец

убирается, ребёнку предлагается сделать такой же.);

Вариант 3 «Составь узор по описанию»

(математический

диктант)

Д/У Рисование точек, палочек, фигур,

узоров на листе бумаги в большую

клетку;

Д/И «Рисование фигур по точкам»;

Д/И «Графический диктант».

Нарисуй в

центре листа треугольник , справа от него

нарисуй круг, слева от треугольника –

ромб и т.д. (сверху, снизу)(с

последующим ускорением);

Д/И«Нарисуй такую же фигуру»,

«Зеркало» (дорисуй другую половинку).

Д/И «Накорми собачку»

Цель: Развивать умение «читать»

по плану.

Найти правильную дорогу к домику,

в соответствии с письмом.

Разгадывание готовых

лабиринтов

Формирование умения «читать» и

моделировать пространственные

отношения на рисунках, чертежах, планах-

схемах

Моделирование группового

помещения с использованием

строительного материала

Д/И «Нарисуй путь

мальчика»

Цель: Развивать умение

«читать» карточки-схемы.

Нарисуй путь мальчика в

соответствии со стрелками

Д/И «Найди нужную

клеточку»

Цель: Развивать умение

«читать» информацию по

заданным карточкам

Формирование представлений о времени

Развитие чувства времени. Упражнение в определении и установлении времени по часам

Дидактические игры: «Который час?», «Наш день», «Проверь время», «Назови дни недели»,

«Собери год», «Распорядок дня».

Д/И «Сколько времени?»

Цель: Закрепление знаний о времени, развитие

чувства времени, развивать умение различать

длительность отдельных временных интервалов

Д/И «Который час?»

Цель: Закрепление знаний о времени, частях суток,

развитие чувства времени

ЗАНЯТИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧСККИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

«ПИСЬМО ОТ КОРОЛЕВЫ МАТЕМАТИКИ»

Задачи: Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.. Формировать умение измерять длину и ширину

предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Развивать умение определять

предыдущие,

последующее

и

пропущенное

число

к

названному

или

обозначенному

цифрой

в

пределах

10,

развивать

логическое

мышление.

Воспитывать интерес к дидактическим играм.

Дидактический наглядный материал. Демонстрационный материал. Мяч, карточки с цифрами от 0 до 9, «отрез ткани» (лист бумаги), равный 6 мерам

по длине и 4 мерам по ширине, полоска бумаги (мера), 10 кругов одного цвета (пирожки), 2 тарелки. Раздаточный материал. Счетные палочки, 10

кругов одного цвета, 10 треугольников одного цвета, тетради в клетку, на которых дано начало шифровки, карандаши. Авторская игра «По дорогам

математики».

Методы и приемы: Сюрпризный момент – письмо от Королевы математики, игровой - упражнение «Назови число», «Телефон экстренной помощи»,

физкультминутка-

«Цифры

потерялись».

Практический

метод

(упражнения

в

виде

заданий,

действия

с

демонстрационным

материалом,

самостоятельная

работа

с

раздаточным

материалом).

Словесный

метод

(пояснение,

разъяснение,

указания,

вопросы,

словесная

инструкция

для

выполнения самостоятельного упражнения, педагогическая оценка). Наглядный метод (демонстрация картинок, ситуации для составления задач,

демонстрация способов сравнения по длине и ширине). Игровой метод( дидактические игры, дидактическое упражнение).

Дидактические игры используемые в индивидуальной работе с детьми:

- на формирование умения составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа: «Домики»,

«Цветы», «Веселый паровозик», «По дорогам математики».

- на закрепление умений определять предыдущие, последующее и пропущенное число: «Какой цифры не стало», «Назови

соседей», , «Продолжи ряд», «Найди ошибку»

-на формирование умения измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры: «Палочки Кюизенера», «Выше,

шире , длиннее», «У кого хвост длиннее?»

- на формирование навыков ориентировки на листе бумаги в клетку: «Расскажи про свой шифр», «Тачки».

ЗАНЯТИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧСККИХ

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

«МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВЕСТ»

Задачи: Учить составлять арифметические задачи на сложение; закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах; развивать

внимание, память, логическое мышление; воспитывать интерес к дидактическим играм.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Ваза, 4 флажка, 3 кубика, квадраты двух цветов, 5 треугольников одного цвета, картинки со схематичным

изображением детей в разных позах (5–6 шт.; карточки с изображением геометрических фигур (круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, овала),

картинка с изображением кошек, расположенных в 3 ряда. Раздаточный материал. Треугольники двух цветов, карточки с изображением кошек,

карандаши. Авторская дидактическая игра «Математическая книга», «Что похоже на круг, квадрат и т д».

Методы и приемы:

Организация

занятия

в

формате

«квеста»,

прохождение

разных

этапов,

за

которое

дается

подсказка

к

основному

заданию

(разгадать

ребус);

практический: решение арифметических задач; словесный: объяснение, поощрение, словесное указание; наглядный: показ способов действия, игровой:

д. игра «Что похоже на круг, квадрат…», «Посмотри и повтори», «Закончи ряд», «Дорисуй предмет»; физкультминутка «Кто быстрее?

Дидактические игры используемые в индивидуальной работе с детьми:

-На

составление

арифметических

задач

на

сложение:

«По

дорогам

математики»,

«Рыбалка»,

«Сырная арифметика», «Копилка», «Умный подъемный кран», «Магазин».

-На закрепление умения видеть геометрические фигуры в окружающих предметах: «Что похоже на

круг, квадрат, треугольник и т д», «Закончи ряд».

-На

развитие

внимания,

памяти

и

логического

мышления:

«Заполни

пустую

клетку»,

«Найди

половинку каждому предмету», «Пройди лабиринт».

ЗАНЯТИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧСККИХ

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

«ПОМОЖЕМ КОТУ ЛЕОПОЛЬДУ»

Задачи: продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10; упражнять в умении ориентироваться

на листе бумаги в клетку; усовершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица; развивать

внимание, память, логическое мышление; воспитывать интерес к дидактическим играм

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами и арифметическими знаками, числовая линейка на доске в клетку.

Раздаточный материал. Простые и цветные карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, листы бумаги с изображением шариков

разного цвета и величины (в пределах 20), тетради в клетку.

Методы и приемы:

Сюрпризный момент «У нас в гостях кот Леопольд»; практический: решение арифметических задач; словесный: объяснение, поощрение, словесное

указание; наглядный: показ способов действия, игровой: д. игра «Рыбалка», «Сырная арифметика».

Дидактические игры используемые в индивидуальной работе с детьми:

-На составление задач: «Копилка», «По дорогам математики», «Автосервис».

-Ориентировка на листе бумаги: «Графический диктант», «Веселый лабиринт», «Обведи по точкам», «Путаница».

- Ориентировка в пространстве: «Найди свое место», «Накорми собачку».

-На внимание, память, логическое мышление: «Ходилка-бродилка Фиксики», «Составь картинку», «Найди половинку каждому предмету», «Веселые

головоломки».

Формирование элементарных математических представлений в различных видах

деятельности различных видах детской деятельности

Формирование математических представлений происходит в разных видах детской деятельности. Например: на музыкальном и физкультурном

занятии предлагаю детям взять в правую руку синий флажок, а в левую – зелёный или в правую руку взять длинную ленточку, а в левую короткую,

прошу детей сказать, в какой руке предмет короче, а в какой длиннее. На занятиях по изобразительной деятельности предлагаю взять кисточку,

карандаш в правую руку, тем самым закрепляя умение различать и называть правую и левую руку, составить аппликацию из геометрических фигур,

закрепляю представления о геометрических фигурах, предлагаю нарисовать фигуру по точкам от 1 до 20, закрепляя знания о порядковом счёте. На

тематических развлечениях по ПДД, по физическому развитию, предлагаю детям пройти по карточкам – схемам маршрут не нарушая правила

дорожного движения.

Физкультминутки подбираются с учетом содержания занятия, поэтому их можно использовать как средство формирования элементарных

математических представлений.

Так же элементарные математические представления формирую у детей во время режимных моментов на утренней гимнастике, во время

дежурства, во время прогулки (посчитай, раздели поровну, и т.д.).

Результаты диагностики доказали результативность использования выбранных форм и методов работы, правильность

их комбинирования и актуальность использования.

З ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (РЕФЛЕКСИОННЫЙ)

Итоговая педагогическая диагностика

Начало периода работы

На заключительном этапе

Критерии:

1. Сформированы представления о количестве и счёте;

2. Сформированы представления величине;

3. Сформированы представления форме/геометрических фигурах;

1 критерий 2 критерий 3 критерий 4 критерий 5 критерий 6 критерий

0

10

20

30

40

50

60

Сформирован

Частично

сформирован

На стадии

формиро-

вания

1 критерий 2 критерий 3 критерий 4 критерий 5 критерий 6 критерий

0

10

20

30

40

50

60

70

Сформирован

Частично

сформирован

На стадии

формирова-

ния

4. Сформировано умение ориентироваться в окружающем пространстве;

5. Сформировано умение ориентироваться во времени;

6. Проявляет интерес к дидактическим играм;

(Автор педагогической диагностики-

Н.Е. Веракса и Т.С. Комарова)

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



У детей сформированы элементарные математические представления: сформированы представления

о количестве и счёте, сформированы представления величине, сформированы представления

форме/геометрических фигурах, сформировано умение ориентироваться в окружающем пространстве,

сформировано умение ориентироваться во времени;



Развито логическое мышление;



Появился интерес к дидактическим играм;



Создана развивающая предметно-пространственная среда, способствующая формированию

элементарных математических представлений;



Участие семей воспитанников в образовательном процессе;



Установлено сотрудничество с социальными институтами.

ЛИТЕРАТУРА

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.Федеральный закон об образовании в Российской Федерации №273-ФЗ от29.12.2012 в редакции от 31.12.2014.

2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования

3.Профессиональный стандарт УТВЕРЖДЕН приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013г. №544 н

1. Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений. М.: Мозаика-Синтез, 2006;

2. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

–М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014;

3. Леушина А.М. Теория и методика формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста;

4. Михайлова З.А., Полякова М.Н., Непомнящая Р.Л., Вербенец А.М. Математическое развитие дошкольников. – СПб.: Акцидент, 1998;

5. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников: Пособие длявоспитателей детского сада. -М.: Просвещение, 1996.

6. Михайлова З.А. Математика от трёх до семи. Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов СПб.: «Детство -пресс» 2010.

7. Метлина Л.С. Математика в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. М., «Посвящение», 1977.

8. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений подготовительная к школе группа –

М.:МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016.;

9. Методическое пособие Детского сада №4 «Алые паруса» г. Нижнего Новгорода, Автозаводского района, Занимательные лабиринты.

Готовимся к школе;

10. Развивающие математические игры - занятия в ДОУ/ Автор- составитель Л.П. Стасова.- Воронеж, 2008.

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ