Использование мнемотехники для развития речи у дошкольников

Роль

речи

в

развитии

ребёнка

невозможно

переоценить.

Речь

способствует

формированию

интеллекта,

увеличивает

познавательную

активность..

Работая учителем-логопедом, осуществляю деятельность по развитию

у

детей

всех

сторон

речи

у

детей.

В

своей

работе

часто

использую

мнемотехники, как

эффективный

инструмент

работы

прежде

всего

над

автоматизацией звуков, над просодической стороной речи.

Мнемотехника

—

это

система

различных

приемов,

облегчающих

запоминание

и

увеличивающих

объем

памяти

путем

образования

дополнительных

ассоциаций.

Такие

приемы

особенно

важны

для

дошкольников. Так как в этом возрасте превалирует зрительно-образная

память, поэтому и наглядный материал усваивается лучше вербального.

Использование

приемов

мнемотехники

помогает

не

только

облегчить

процесс запоминания материала, но и способствует развитию воображения,

образного, ассоциативного мышления.

Мнемотаблица – это схема, состоящая из 6, 8 мнемоквадратов. На

первом этапе педагогом на каждую строчку стихотворения подбирается

опорная картинка. Картинки должны быть яркими и узнаваемые. При чтении

стихотворения педагогом обращается внимание на каждую из картинок.

После прочтения дети воспроизводят стихотворение по опорным картинкам.

Если ребёнку сложно запомнить строки стихотворения, то с нарисованными

к нему образными картинками эффективность запоминания увеличивается на

порядок. На начальных этапах работы педагог самостоятельно заполняет

таблицы, на следующем этапе делает это совместно с детьми. И после того

как

у

ребят

появляется

достаточно

опыта

они

могут

самостоятельно

заполнять мнемотаблицы.

Описание методики на этапе совместной работы:

1. Выразительное чтение стихотворения, сообщение о том, что дети

будут учить его наизусть;

2. Беседа по содержанию стихотворения, выяснение основной мысли,

словарная работа;

3. Педагог читает отдельно каждую строчку или две (или отдельное

слово),

Ребёнок

придумывает

ассоциациативный

образ

(картинку)

и

зарисовывает её (либо рисует педагог).

4. Дети рассказывают стихотворение, опираясь на придуманные образы

5. Дети рассказывают стихотворение без помощи мнемотаблицы.

Процесс запоминания разделяется на четыре этапа:

- кодирование элементов информации в зрительные образы;

- собственно сам процесс запоминания;

- запоминание последовательности информации;

- закрепление информации в мозге.

Примеры мнемотаблиц:

Огород

(А. Прокофьев)

В огороде много гряд.

Тут и репа,

И салат.

Тут и свекла,

И горох,

А картофель разве плох?

Наш зеленый огород

Нас прокормит

Целый год.

Мы с друзьями в лес пошли…

Мы с друзьями в лес пошли.

Много там грибов нашли.

Белых,

рыженьких лисичек,

И волнушечек – сестричек.

Мухоморы нам кивали.

Мы в корзинки их не брали.

Нам такие не нужны. Ядовитые они.

Зима

Наконец пришла зима,

Стали белыми дома,

Снег на улице идет,

Дворник улицу метёт.

Мы катаемся на санках,

Пишем на катке круги,

Ловко бегаем на лыжах,

И играем мы в снежки.

Кормушка

Нищева Н.В.

Ранним утром на опушке

Мы повесили кормушку.

Для щеглов и для синичек,

И для всех голодных птичек.

Не едите вы с ладошки

Зерна, семечки и крошки.

Прилетайте на опушку,

Угощенье ждет в кормушке!

Шёл по лесу бурый мишка…

Шёл по лесу

бурый мишка,

За ним прыгал друг – зайчишка.

Серый волк брёл не спеша,

За ним кумушка – лиса.

Все они с большим волненьем

К белке шли

На день рождение !

Тюлень

Тюлень лежит

на льдине

Как будто на перине.

Вставать он не

торопиться,

Жирок под шкурой

копиться.

Морж

Гордится морж усами

И белыми клыками

Он в Арктике живет

Где снег вокруг и

лед.

Белый медведь

Белый мишка на

рыбалку

не спеша идет

вразвалку.

Чует старый

рыболов,

Что богатый ждет

улов.