Статья

«ОТ КЛЯКСЫ ДО МУЛЬТФИЛЬМА: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ

СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ

НЕТРАДИЦИОННОГО РИСОВАНИЯ И МУЛЬТСТУДИИ»

Автор:Айтбагина Индира Хамитовна

Должность: воспитатель

Образовательная организация:

МБДОУ-детский сад № 547

г. Екатеринбург

2026

От кляксы до мультфильма: развитие творческих способностей

дошкольников посредством нетрадиционного рисования и мультстудии

Автор:Айтбагина Индира Хамитовна

Аннотация

В статье рассматриваются возможности сочетания нетрадиционных

техник рисования и элементарной анимационной деятельности в работе с

детьми дошкольного возраста. Показано, как кляксография, монотипия, печать

природными материалами и другие способы изображения могут становиться

основой для создания персонажей, декораций и коротких мультфильмов.

Особое внимание уделено детской инициативе, интеграции образовательных

областей,

развитию

воображения,

речи,

мелкой

моторики

и

навыков

сотрудничества.

Ключевые слова

дошкольники,

творческие

способности,

нетрадиционное

рисование,

мультстудия, анимация, кляксография, детская инициатива, художественно-

эстетическое развитие.

Введение

Современное дошкольное образование ориентировано не только на

освоение детьми определённых умений, но и на создание условий для

самостоятельного

поиска,

экспериментирования

и

самовыражения.

Художественная деятельность особенно ценна тем, что позволяет ребёнку

передавать впечатления, настроение и собственное отношение к окружающему

миру доступными средствами. В требованиях к художественно-эстетическому

развитию подчёркивается значение интереса к разным видам искусства и

самостоятельной творческой деятельности детей.

Одним из эффективных способов поддержать интерес дошкольников к

изобразительной деятельности является использование нетрадиционных техник

рисования. Они помогают ребёнку увидеть в обычном пятне, отпечатке или

линии необычный образ. Если к созданному изображению добавить движение,

звук и небольшой сюжет, рисунок может стать частью мультфильма,

созданного самими детьми.

Нетрадиционное рисование как пространство творчества

Под

нетрадиционными

техниками

рисования

понимаются

способы

создания изображений с использованием необычных материалов, инструментов

и приёмов. В дошкольной практике применяются отпечатки губкой, ватными

палочками, листьями и пробками, рисование мятой бумагой, кляксография,

монотипия, набрызг, восковые мелки и акварель, рисование пальцами и

ладонями.

Главная ценность таких техник заключается не в необычности самой

процедуры, а в возможности изменить привычную позицию ребёнка. Он

становится не исполнителем заданного образца, а исследователем: выбирает

материал, наблюдает результат, сравнивает отпечатки, дорисовывает случайное

пятно и принимает творческое решение.

Какие способности развиваются

• Воображение. Ребёнок учится превращать неопределённое пятно или

отпечаток в конкретный образ.

• Гибкость мышления. Один и тот же след может стать цветком, облаком,

животным или фантастическим персонажем.

• Творческая самостоятельность. Дошкольник выбирает цвет, материал, сюжет

и способ завершения работы.

• Мелкая моторика. Манипуляции с кистью, губкой, ватной палочкой и

природными материалами требуют точности и координации.

• Эмоциональное самовыражение. Цвет, линия, ритм и фактура помогают

передавать настроение.

• Речевая активность. Ребёнок рассказывает о замысле, описывает персонажа и

придумывает историю.

• Коммуникативные навыки. Коллективное создание мультфильма требует

распределения ролей, обсуждения и согласования действий.

От изображения к персонажу

Переход от рисунка к мультфильму начинается с простого вопроса: «Кто

или что появилось на листе?» Педагог не предлагает единственный правильный

ответ, а помогает ребёнку рассмотреть изображение с разных сторон. Например,

клякса может напоминать головоногого героя, дерево, облако или след

неизвестного существа.

После выбора образа дети добавляют характерные детали: глаза, рот,

лапы, крылья, одежду или предметы. Затем персонажу придумывают имя,

настроение

и

небольшую

историю.

Такой

подход

позволяет

связать

изобразительную, речевую и игровую деятельность.

Мультстудия в детском саду

Мультстудия — это организованное пространство, в котором дети

знакомятся

с

основами

создания

анимации

в

доступной

форме.

Для

дошкольников не требуется сложное оборудование или профессиональное

программное обеспечение. Достаточно планшета или смартфона с камерой,

устойчивой подставки, источника света, фона, персонажей и декораций.

Работа в мультстудии может строиться по этапам:

1. Выбор темы и замысла.

2. Придумывание героев и последовательности событий.

3. Создание персонажей нетрадиционными техниками рисования.

4. Подготовка фона и декораций.

5. Распределение ролей: художники, рассказчики, актёры, звукорежиссёры,

помощники.

6. Покадровая съёмка с небольшим перемещением персонажей.

7. Запись голоса, звуков и музыки.

8. Просмотр мультфильма и обсуждение результата.

Пример творческого проекта «Клякса отправляется в путешествие»

На первом этапе педагог предлагает детям сделать несколько клякс

разного размера. После высыхания дети рассматривают их и выбирают ту,

которая напоминает персонажа. Кляксу дорисовывают, придумывают имя и

характер героя.

Затем дети создают фон: лес, город, космическое пространство или

подводный мир. Фон можно выполнить с помощью губки, мятой бумаги,

отпечатков

листьев

или

монотипии.

Дети

совместно

обсуждают,

куда

отправится герой и с какой проблемой столкнётся.

Пример сюжета: Клякса Капелька жила на альбомном листе и мечтала

увидеть мир. Однажды ветер перенёс её в лес. Там она встретила цветок,

который потерял свой цвет. Капелька помогла ему, используя волшебные

краски, и вернулась домой с новым другом.

Для анимации персонажа перемещают по фону небольшими шагами,

после каждого изменения делают снимок. В финале дети записывают короткий

рассказ или отдельные реплики героев. Мультфильм может длиться всего одну-

две минуты, но его создание включает целый комплекс образовательных задач.

Роль педагога

Педагог в мультстудии выступает не только организатором, но и

партнёром детей. Он помогает сформулировать замысел, задаёт вопросы,

предлагает

варианты

решения

и

поддерживает

инициативу.

Важно

не

исправлять все «неправильные» изображения и не заменять детский замысел

взрослым.

• «На что похож этот отпечаток?»

• «Какой характер у твоего героя?»

• «Что с ним произошло сначала?»

• «Как показать движение героя?»

• «Какой звук подойдёт к этой сцене?»

• «Что можно изменить, чтобы история стала понятнее зрителю?»

При

распределении

ролей

важно

предоставить

каждому

ребёнку

посильную задачу. Один ребёнок может рисовать декорации, другой — двигать

персонажа, третий — произносить текст, четвёртый — выбирать звуки. Роли

следует менять, чтобы дети получили разнообразный опыт.

Интеграция образовательных областей

• Художественно-эстетическое развитие: рисование, создание персонажей,

декораций и музыкального сопровождения.

• Речевое развитие: придумывание сюжета, составление диалогов, описание

героев и озвучивание мультфильма.

• Познавательное развитие: знакомство с последовательностью кадров,

причинно-следственными связями и простыми свойствами света и тени.

•

Социально-коммуникативное

развитие:

распределение

ролей,

сотрудничество, обсуждение и принятие общего решения.

• Физическое развитие: пальчиковые разминки, упражнения для снятия

зрительного и статического напряжения.

Организационные условия и безопасность

• использовать только безопасные, нетоксичные материалы;

• следить за чистотой рабочего места и доступностью воды для мытья рук;

• не допускать длительного непрерывного просмотра экрана;

• чередовать работу за столом с движением и гимнастикой для глаз;

• размещать камеру на устойчивой поверхности;

• не включать в мультфильм персональные данные детей без разрешения

законных представителей;

• соблюдать авторские права при выборе музыки и изображений;

• обсуждать результат доброжелательно, без сравнения детей.

Практические рекомендации

1. Начинайте с коротких историй из 3–5 кадров.

2. Используйте крупные персонажи, которые хорошо видны в кадре.

3. Закрепляйте фон, чтобы он не перемещался во время съёмки.

4. Перемещайте героя на небольшое расстояние после каждого кадра.

5. Перед съёмкой проговорите последовательность действий.

6. Предлагайте детям сначала сделать раскадровку простыми рисунками.

7. Сохраняйте детские эскизы и фотографии этапов работы.

8. Завершайте проект совместным просмотром и обсуждением.

Заключение

Сочетание

нетрадиционного

рисования

и

мультстудии

позволяет

превратить обычный художественный эксперимент в полноценный творческий

проект. Клякса становится персонажем, отпечаток — частью декорации, а

детский рисунок — элементом движущейся истории. В процессе ребёнок не

только рисует, но и планирует, сочиняет, обсуждает, сотрудничает и видит

результат собственного замысла.

Главным результатом такого проекта является не техническое качество

мультфильма, а опыт творческого поиска и совместного создания. Если педагог

поддерживает инициативу детей и создаёт ситуацию успеха, каждый ребёнок

получает возможность почувствовать себя художником, сценаристом и автором

собственной маленькой истории.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования.

2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования.

3. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду.

4. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.

5.

Методические

материалы

по

развитию

творческих

способностей

дошкольников средствами изобразительной деятельности.

6. Материалы по использованию нетрадиционных техник изобразительной

деятельности в дошкольном образовании.