Авторская логопедическая игра как средство повышения

мотивации и эффективности коррекционной работы

Аннотация.

В статье рассматривается роль авторских логопедических игр в

системе коррекционно-развивающего обучения. Представлен практический

опыт создания и использования многофункционального игрового пособия

«Логопедическое лукошко», которое позволяет решать задачи автоматизации

звуков, развития фонематического слуха, грамматического строя речи и

мелкой моторики. Даны методические рекомендации по адаптации игры под

разные этапы логопедической работы.

Ключевые слова: авторская игра, логопедия, автоматизация звуков,

фонематический слух, игровая мотивация, коррекция речи.

Введение

Современная логопедия всё чаще сталкивается с проблемой снижения

игровой мотивации у детей старшего дошкольного и младшего школьного

возраста. Готовые магазинные пособия быстро надоедают, а однотипные

упражнения вызывают негативизм. В этой связи возрастает роль авторских

логопедических игр, которые педагог создаёт с учётом индивидуальных

особенностей ребёнка, его интересов и конкретных речевых нарушений.

Авторская игра — это не просто «самоделка». Это методически

обоснованный инструмент, который позволяет гибко менять речевой

материал, усложнять или упрощать задания, интегрировать разные

направления коррекции в единый игровой сюжет.

Основная часть

Описание игры «Логопедическое лукошко»

Цель: автоматизация поставленного звука в словах, фразах и связной

речи; развитие фонематического восприятия; совершенствование лексико-

грамматического строя.

Возрастной адресат: дети 4–7 лет (в зависимости от этапа работы и

речевого заключения).

Оборудование:

· Коробка или ведёрко, оформленное как «лукошко», «мешок» или

«дупло» (сюжет зависит от лексической темы).

· Карточки с предметными картинками на автоматизируемый звук.

· Карточки-«ловушки» (слова без данного звука).

· Фишки-припасы: грибы, ягоды, шишки, листья.

· Игровое поле «полянка» или «дерево».

Игровой сюжет. Ребёнок помогает Ёжику (Белочке, Мишке) собрать

припасы на зиму. Взять можно только тот предмет, в названии которого есть

«любимый звук» персонажа. Если звука нет — предмет остаётся на полянке.

Ход игры

1. Подготовительный этап. Взрослый раскладывает карточки лицевой

стороной вверх. Ребёнку объясняется правило: «Ёжик любит звук [Р]. Он

возьмёт только то, что рычит».

2. Основной этап. Ребёнок выбирает карточку, называет слово, выделяя

автоматизируемый звук (например, «Р-Р-Рыба»). Если звук есть — карточка

отправляется в лукошко. Если нет — остаётся на столе.

3. Речевое сопровождение. На этапе автоматизации в предложении

ребёнок проговаривает: «Я положил в лукошко рыбу», «Ёжик несёт красный

шар».

4. Контроль. Логопед следит за правильностью произношения, при

ошибке карточка возвращается на полянку («Ёжик не берёт испорченный

гриб»).

Вариации в зависимости от этапа коррекции

· Этап постановки звука. Игра «Ветерок»: ребёнок дует на вертушку-

листочек, загоняя его в лукошко. Отрабатывается направленная воздушная

струя.

· Этап автоматизации в слогах. На карточках написаны слоги (РА, РО,

РУ). Ребёнок читает или повторяет: «РА-РА-РА — вот гора».

· Этап дифференциации звуков. Вводятся два персонажа: Ёжик (любит

[Ш]) и Жук (любит [Ж]). Ребёнок сортирует картинки: шапка — Ёжику,

жираф — Жуку.

· Этап развития связной речи. Ребёнок составляет рассказ от имени

Ёжика: «Я собрал в лукошко рыбу, рюкзак и розу. Теперь у меня есть запасы

на зиму».

Методические рекомендации

1. Индивидуальный подбор речевого материала. Используйте те слова,

в которых у ребёнка наблюдается стойкое нарушение произношения. Это

повышает коррекционную ценность игры.

2. Сюрпризный момент. Поместите в лукошко настоящую шишку или

игрушку-ежика — это создаёт тактильный контакт и усиливает

эмоциональный отклик.

3. Интеграция нейропсихологических приёмов. Предложите ребёнку

класть карточку определённой рукой, одновременно отбивать ритм ногой или

проговаривать слово с хлопками. Это стимулирует межполушарное

взаимодействие.

4. Гибкость правил. Меняйте персонажа, тему («Собери урожай»,

«Наполни холодильник», «Помоги Роме собрать рюкзак») в зависимости от

лексической темы недели.

5. Оценка результата. В конце игры обязательно подведите итог:

«Сколько грибов собрал Ёжик?», «Какое слово было самым трудным?». Это

развивает самоконтроль.

Заключение

Авторская игра «Логопедическое лукошко» доказала свою

эффективность в практике работы с детьми с ФНР, ФФНР, ОНР и дизартрией.

Она позволяет:

· повысить мотивацию к занятиям;

· автоматизировать звук в непринуждённой обстановке;

· одновременно развивать фонематический слух, грамматику и мелкую

моторику;

· учитывать индивидуальные возможности каждого ребёнка.

Таким образом, создание авторских логопедических игр — это не

только творческий процесс, но и мощный резерв повышения качества

коррекционной работы. Педагог, владеющий методикой конструирования

таких игр, получает универсальный инструмент, который можно

адаптировать под любые речевые задачи.

Литература

1. Волкова Л.С. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. вузов.

— М.: Владос, 2009.

2. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей

дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. — М.:

Школьная Пресса, 2002.

3. Нищева Н.В. Играйка: игры и упражнения для развития речи

дошкольников. — СПб.: Детство-Пресс, 2010.