Комплексная подготовка к ВПР: формирование метапредметных

умений и навыков работы с разными типами текстов.

Всероссийские проверочные работы (ВПР) прочно вошли в практику

российского образования и стали значимым инструментом оценки качества

подготовки школьников. Однако их значение не сводится лишь к контролю

знаний: ВПР ориентированы прежде всего на проверку метапредметных

результатов — умения работать с информацией, анализировать, обобщать,

интерпретировать и применять знания в новых ситуациях. В связи с этим

комплексная подготовка к ВПР не может ограничиваться «натаскиванием» на

формат заданий. Она должна быть направлена на формирование универсальных

учебных действий и, в частности, на развитие навыков работы с текстами

различных типов.

Метапредметная основа ВПР

Современные

стандарты

образования

(ФГОС)

рассматривают

метапредметные результаты как один из ключевых компонентов обучения. К

ним

относятся

познавательные,

регулятивные

и

коммуникативные

универсальные

учебные

действия:

поиск

и

выделение

необходимой

информации, смысловое чтение, анализ и синтез, установление причинно-

следственных связей, построение логических рассуждений, планирование

деятельности, самоконтроль и коррекция.

Задания ВПР по разным предметам во многом построены именно на этих

умениях. Так, на ВПР по русскому языку школьникам предлагается работа с

текстом: определить тему и основную мысль, составить план, найти средства

выразительности,

объяснить

лексическое

значение

слова.

На

ВПР

по

математике значительная часть заданий представлена в текстовой форме и

требует не только вычислений, но и понимания условия, извлечения данных из

таблиц, схем и диаграмм. На ВПР по истории и обществознанию важно уметь

работать

с

историческими

источниками,

картами,

иллюстрациями,

анализировать

фрагменты

документов.

Таким

образом,

метапредметная

составляющая пронизывает все проверочные работы, а значит, и подготовка к

ним должна носить интегративный характер.

Типология текстов и навыки работы с ними

Одним из центральных метапредметных умений является смысловое

чтение — способность не просто прочитать текст, но понять его смысл,

выделить главное, интерпретировать и использовать информацию. В рамках

подготовки к ВПР целесообразно целенаправленно формировать навыки работы

с разными типами текстов.

Сплошные тексты (повествование, описание, рассуждение, инструкция)

требуют умения определять структуру, находить ключевые слова, устанавливать

логические связи, формулировать вопросы к тексту и отвечать на них. Полезны

приёмы составления плана, тезирования, выделения микротем, пересказа с

сохранением основной мысли.

Несплошные тексты — таблицы, схемы, диаграммы, графики, карты —

предполагают умение читать условные обозначения, извлекать и сопоставлять

данные, переводить информацию из одной формы в другую (например, из

таблицы в текст и наоборот). Такие задания особенно характерны для ВПР по

математике и естественно-научным предметам.

Смешанные тексты, сочетающие вербальные и визуальные компоненты

(например, текст с иллюстрациями, объявления, афиши, билеты), развивают

умение интегрировать информацию из разных источников. Это актуально для

ВПР по иностранным языкам, обществознанию, а также для заданий на

функциональную грамотность.

Множественные тексты — несколько источников по одной теме —

формируют умение сравнивать, сопоставлять позиции, выявлять общее и

различное, делать выводы на основе анализа нескольких точек зрения.

Отдельного

внимания

заслуживает

работа

с учебно-научными

и

информационными текстами, которые требуют понимания терминологии,

умения отделять факты от мнений, оценивать достоверность информации.

Методические подходы к комплексной подготовке

Эффективная подготовка к ВПР строится на системном и деятельностном

подходах. Вместо эпизодических тренировочных работ целесообразно включать

задания метапредметного характера в регулярную учебную деятельность.

Во-первых, важно использовать стратегии смыслового чтения на уроках

по всем предметам: предтекстовые (прогнозирование, актуализация знаний),

текстовые (ведение диалога с текстом, постановка вопросов, выделение

главного) и послетекстовые (обсуждение, интерпретация, применение). Это

позволяет формировать универсальные читательские умения, востребованные

на ВПР независимо от предмета.

Во-вторых, продуктивна работа с заданиями в формате ВПР как

средство формирования метапредметных умений, а не самоцель. Анализ

типичных ошибок, разбор алгоритмов выполнения, обсуждение способов

решения развивают регулятивные умения — планирование, самоконтроль,

рефлексию.

В-третьих,

эффективны интегрированные

и

практико-

ориентированные

задания,

требующие

применения

знаний

из

разных

областей, работы с реальными жизненными ситуациями. Это соответствует

идеям функциональной грамотности и готовит школьников к заданиям,

проверяющим умение действовать в нестандартных условиях.

В-четвёртых,

необходимо

развивать коммуникативные

умения:

формулировать ответ, аргументировать позицию, участвовать в обсуждении,

создавать собственные тексты разных жанров (письмо, отзыв, инструкция,

рассуждение). Устные и письменные высказывания на основе прочитанного —

важная часть метапредметной подготовки.

Наконец, значимую роль играет формирующее оценивание и рефлексия:

самооценка

выполненных

работ

по

критериям,

анализ

собственных

затруднений, постановка учебных целей. Это делает подготовку осознанной и

повышает её результативность.

Заключение

Комплексная подготовка к ВПР должна быть ориентирована не на

механическую тренировку, а на формирование метапредметных умений и

навыков работы с разными типами текстов. Смысловое чтение, умение

извлекать и интерпретировать информацию, работать с таблицами и схемами,

анализировать

источники,

строить

логические

рассуждения

—

эти

универсальные умения обеспечивают успешность не только на проверочных

работах,

но

и

в

дальнейшем

обучении,

и

в

повседневной

жизни.

Систематическое включение метапредметных заданий в образовательный

процесс, использование стратегий работы с текстом и рефлексивный подход к

подготовке

позволяют

превратить

ВПР

из

стрессового

испытания

в

естественный этап развития функционально грамотной личности.