Конспект открытого урока по истории Древнего мира (5 класс)

Тема: «Возникновение древнеегипетского государства»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель: сформировать у учащихся представление о предпосылках, процессе и значении

объединения Египта в единое государство.

Задачи:



Образовательные: раскрыть роль реки Нил в становлении цивилизации; объяснить

причины объединения Верхнего и Нижнего Египта; познакомить с понятием «ном»,

«фараон», «дельта».



Развивающие: развивать умения работать с исторической картой, анализировать текст,

устанавливать причинно-следственные связи, работать в группе и паре.



Воспитательные: воспитывать интерес к истории, уважение к достижениям древних

народов.

Оборудование: карта «Древний Египет», атласы для 5 класса, карточки с заданиями для групп и

пар, фрагменты текстов (например, отрывок из «Гимна Нилу»), контурные карты, цветные

карандаши.

Ход урока

1. Организационный момент (2 минуты)

Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, настраивает на работу.

2. Актуализация знаний и мотивация (5 минут)

Учитель: «Мы с вами уже знаем, что первые цивилизации возникали в долинах великих рек.

Вспомните, о какой реке мы говорили на прошлом уроке в контексте Месопотамии? (Ученики:

Тигр и Евфрат). А сегодня я предлагаю вам разгадать загадку, чтобы узнать, куда мы отправимся

сейчас».

Учитель показывает на слайде изображение Сфинкса или пирамиды.

Учитель: «Что это за сооружения? Где они находятся? Как вы думаете, могла ли такая сложная

культура и грандиозные постройки возникнуть без сильного государства?»

Ученики: высказывают предположения.

Учитель: «Верно. Сегодня мы узнаем, как и почему на берегах реки Нил возникло одно из самых

могущественных государств древности — Древний Египет. Запишите тему урока: “Возникновение

древнеегипетского государства”»

3. Изучение нового материала

Этап 1. Работа с картой и природными условиями (8 минут)

На доске и у каждого ученика — карта «Древний Египет».

Учитель (показывает на карте): «Найдите на карте Африку. В какой её части расположен Египет?

(Ученики: в северо-восточной). Найдите главную реку Египта. (Ученики: Нил). Обратите внимание,

что Нил течёт с юга на север и впадает в Средиземное море. Место, где река разделяется на

рукава перед впадением в море, называется дельтой. Покажите дельту на карте».



Учитель: «Посмотрите на территорию вокруг Нила. Что вы видите? Чем она отличается от

остальной территории?»

o

Ученик: «Вокруг реки — зелёная полоса, а дальше — жёлтая пустыня».



Учитель: «Древние египтяне называли свою землю Кемет, что значит “Чёрная земля”, из-

за плодородного ила, который оставался после разливов. Пустыню они называли “Красная

земля”. Почему, по вашему мнению, вся жизнь Египта была сосредоточена только вдоль

реки?»

o

Ученик: «Потому что в пустыне нет воды, там нельзя вырастить урожай».

Этап 2. Работа в парах (10 минут)

Ученики получают карточки с текстом «Дар Нила» (адаптированный отрывок о разливах Нила и

земледелии).

Задание для пар: Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

1.

Что приносил ежегодный разлив Нила на поля?

2.

Какие трудности возникали у египтян из-за Нила, и как они их решали (например,

орошение полей)?

3.

Почему для решения этих проблем людям нужно было объединяться?

Пример диалога в паре:



Ученик 1: «Смотри, тут написано, что вода уносила верхний слой почвы. Как же они

спасались?»



Ученик 2: «А вот тут: они строили дамбы и каналы, чтобы задерживать воду. Наверное,

одному человеку или одной семье это было не под силу».



Ученик 1: «Значит, им приходилось работать всем вместе. А для этого нужен был кто-то,

кто будет всем руководить».

После выполнения задания представитель от каждой пары озвучивает один вывод. Учитель

подводит итог: «Именно необходимость в организации масштабных работ по орошению стала

одной из главных причин появления государства».

Этап 3. Процесс объединения Египта. Работа в группах (12 минут)

Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает пакет материалов (текст, карта, иллюстрации)

и выполняет своё задание.



Группа 1 («Географы»): Изучает карту и текст о Верхнем и Нижнем Египте.

o

Задание: Показать на большой настенной карте территорию Верхнего Египта (на

юге, узкая долина) и Нижнего Египта (на севере, дельта). Объяснить, почему они

так назывались (по течению реки).

o

Вопросы учителя к группе: «Почему эти земли могли враждовать или, наоборот,

стремиться к объединению?»

o

Ответ учеников: «Они находились на одной реке, торговля и защита от врагов

требовали единства, но каждый правитель хотел контролировать всю реку».



Группа 2 («Историки»): Изучает текст об объединении Египта и фараоне Мине (Менесе).

o

Задание: Кратко рассказать историю объединения (около 3000 г. до н.э.), назвать

имя первого фараона и первую столицу (Мемфис).

o

Вопросы учителя к группе: «Что символизировала двойная корона фараона?»

o

Ответ учеников: «Белая корона — символ Верхнего Египта, красная — Нижнего.

Двойная корона означала власть над всем Египтом».



Группа 3 («Социологи»): Изучает понятие «номы» и структуру власти.

o

Задание: Объяснить, что такое ном (область, маленький город-государство со

своим правителем). Почему номы стали объединяться в большие царства?

o

Вопросы учителя к группе: «Как вы думаете, почему вождям номов было выгодно

подчиняться одному сильному правителю?»

o

Ответ учеников: «Один сильный правитель мог защитить от врагов, организовать

большие стройки и обеспечить порядок в торговле».

Представители групп делают короткие сообщения (1-2 минуты), остальные слушают и фиксируют в

тетради ключевые даты и термины.

4. Закрепление изученного материала (5 минут)

Работа с контурной картой (индивидуально или в парах):

На контурных картах ученики должны:

1.

Подписать реку Нил, Средиземное море, дельту Нила.

2.

Закрасить зелёным цветом плодородные земли вдоль Нила.

3.

Обозначить условным знаком район Мемфиса.

4.

Стрелками показать примерные границы Верхнего и Нижнего Египта.

Блиц-опрос (фронтально):



«Без какой реки не было бы Египта?» (Нил)



«Как называли плодородную землю в Египте?» (Кемет, “Чёрная земля”)



«Кто такой фараон?» (Царь, правитель объединённого Египта)



«В каком году произошло объединение Египта?» (Около 3000 года до н. э.)

5. Рефлексия и подведение итогов (3 минуты)

Учитель: «Давайте вернёмся к вопросу, который я задала в начале урока: могла ли великая

цивилизация Египта возникнуть без государства? Что изменилось в жизни людей после

объединения страны?»

Ученики по цепочке продолжают фразу: «Сегодня на уроке я узнал, что…», «Самым интересным

для меня было…», «Я понял, что государство нужно для того, чтобы…».

Вывод учителя: «Древнеегипетское государство возникло как ответ на вызовы природы

(необходимость орошения) и потребности общества (защита, торговля). Объединение Верхнего и

Нижнего Египта под властью фараона положило начало великой цивилизации»

6. Домашнее задание (дифференцированное)

1.

Обязательное: Прочитать соответствующий параграф в учебнике, выучить термины (ном,

дельта, фараон), уметь показывать объекты на карте.

2.

Творческое (на выбор):

o

Нарисовать «День египетского земледельца» и подписать, как Нил помогает ему в

работе.

o

Составить кроссворд по теме урока (не менее 5 слов).

o

Написать короткое эссе (5-7 предложений) на тему: «Почему Геродот назвал Египет

“даром Нила”?»