Доклад

на тему:

«Дидактическая игра как средство

развития связной речи у младших

школьников с нарушением

интелекта и ТМНР»

Учитель: Некрасова Людмила Ивановна

Умение говорить убедительно, ясно, точно и кратко - забота и желание каждого из нас.

Владение речью приводит

человека к успеху, ведь «хорошее слово - половина счастья».

Проблема развития и эффективности речи особенно важна и сегодня, когда растёт

значение правильного, убедительного слова. Современная школа должна подготовить

человека думающего, чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет

использовать эти знания в жизни, который умеет общаться и обладает внутренней

культурой.

Цель обучения не только в том, чтобы ученик знал как можно больше, а, прежде всего в

том, чтобы он, используя эти знания, умел действовать и решать проблемы в любых

ситуациях. Приоритетные средства для этого -культура речи и культура общения.

Овладение языком, речью - необходимое условие формирования социально активной

личности. Научиться ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо

поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной творческой

интерпретации в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции

разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и развивать

умение общаться необходимо

каждому. Поэтому одной из наиболее важных задач на современном этапе обучения

учащихся является развитие речи.

Воспитание и обучение детей в школе проводится на основе родного языка. Чем богаче и

правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его

возможности познать действительность, тем полноценнее будут и его взаимоотношения с

детьми и взрослыми, его поведение, а следовательно и его личность в целом. В начальной

школе у детей продолжает развиваться и совершенствоваться словарь и грамматический

строй речи. Речь детей формируется в процессе общения с окружающими его взрослыми.

Овладение правильной речью позволяет детям воспринимать жизненные явления более

осознанно и произвольно. Великий русский педагог К.Д.Ушинский говорил, что "родное

слово является

основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний". Поэтому так

важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание ее чистоте и

правильности.

До поступления детей в школу язык усваивается стихийно, в общении, в процессе речевой

деятельности. Но этого недостаточно, так как стихийно усвоенная речь не всегда

правильна, точна, выразительна, с нарушениями звукопроизношения.

В школе задача развития речи решается в первую очередь на уроках русского языка и

литературного чтения через использование разных методов, приемов, средств обучения.

Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных

объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов.

Разнообразие тематики

бесед, характера картин и наглядных материалов служит важным условием того, чтобы

дети использовали широкий круг слов и речевых оборотов. Но как известно - знания

лучше усваиваются через игру.

Игра как средство развития речи младших школьников.

Можно ли ребёнка научить думать и свободно выражать мысли своими словами?

Оказывается, можно. Но для этого нужно поставить ребёнка в благоприятные условия.

Этим условием в начальной школе является игра.

Игра - есть особая форма общения, сотрудничества, содружества, которая выводит

интересы и возможности ребёнка на более высокий уровень - на уровень мыслящей,

творческой личности.

В младших классах одним из эффективных методов и приёмов, активно воздействующих

на познавательную деятельность учащихся, на развитие речи, является игра.

Психологи определяют игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте. В ней

ребёнок активизируется как личность и познаёт мир. В младшем школьном возрасте роль

ведущей деятельности переходит к учению, к учебной деятельности. Преимущественно

познавательную нагрузку, функцию интеллектуального развития берут на себя

дидактические игры. по характеру используемого материала дидактические игры

подразделяют на предметные - в основном это дидактические игрушки и

материалы; настольно - печатные и логические игры типа «Трудное путешествие»,

«Лабиринт»; словесные - игры - загадки, викторины, кроссворды, шарады,

предположения.

Первая, простейшая функция - облегчать учебный процесс, оживлять его. Эту роль

выполняют сказочные элементы, занимательные картинки, подбор занимательных текстов

и прочее.

Вторая функция - «театрализация» учебного процесса. Артистические приёмы

используются в ролевых диалогах, в инсценировании сказок, в составлении различных

упражнений.

Третья функция - соревновательная. Игра вносит элемент соревнования, конкурса. Далее

переходит к олимпиадам, к тестированию, к соревнованию в качестве и глубине знаний.

Названные три функции игры представляют собой ступени от игры -забавы к игре -

увлечению познанием.

В литературе описывается множество видов игр. Наиболее интересными мне показались:

1. Игра "Картинки-загадки".

Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья, они должны

отгадывать. Учитель имеет большую коробку, в которой лежат маленькие картинки с

изображением различных предметов (можно использовать картинки от детского лото).

Водящий подходит к учителю и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным

детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети предлагают свои

версии.Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ.

2. Игра "Определи игрушку".

Каждый ребенок приносит какую-либо игрушку. Из группы выбирается один водящий. На

3-5 минут он выходит за дверь. В его отсутствие учитель с ребятами придумывает какую-

либо историю, в которой главным персонажем выступает одна из принесенных

игрушек.Все игрушки, в том числе и выбранный игровой персонаж, расставлены на

столах или стульях. Приглашается водящий ребенок. Ребята из группы поочередно

рассказывают ему придуманную историю, не называя главного персонажа, а замещая его

название местоимением "он" или "она". История рассказывается в течение 3-5 минут.

Водящий должен

показать игрушку, являющуюся главным персонажем рассказанной истории. Если

угадывание произошло правильно, выбирается другой водящий, и игра повторяется. Если

ответ н правильный,

ребята дополняют рассказанную историю так, чтобы помочь водящему новыми деталями,

не называя при этом задуманную

игрушку.

3. Игра "Мостик".

Ведущий показывает одну карточку, на которой нарисован предмет, затем другую. Задача

игры состоит в том, чтобы придумать слово, находящееся между двух задуманных

предметов и служащее как бы "переходным мостиком" между ними. Каждый участник

отвечает по очереди. Ответ должен быть обязательно обоснован .Например, даются два

слова: "гусь" и "дерево". "Переходными мостиками" могут быть следующие слова:

"лететь" (гусь взлетел на дерево), "вырезать" (из дерева вырезали гуся), "спрятаться" (гусь

спрятался за дерево) и т. п.

4. "Что означает выражение?" или "Пословицы".

Познать тайны языка, его богатство и выразительность невозможно без понимания

значений устойчивых словосочетаний: фразеологизмов, пословиц, поговорок.Источники

фразеологических оборотов различны. Одни возникли в результате наблюдения человека

за общественными и

природными явлениями, другие связаны с реальными историческими событиями, третьи

пришли из мифологии, сказок, литературных произведений. Особенность этих выражений

состоит в том, что в нашей речи они употребляются в постоянной, как бы навсегда

застывшей форме. Как правило, у них неизменный порядок слов, в них нельзя ввести

новый компонент. Фразеологизмы употребляются в переносном смысле. Однако дети

нередко воспринимают подобные выражения по-своему, заменяя слова синонимами.

Смысл выражений при таких заменах не меняется, но теряется его так называемая

внутренняя форма.

Например:

Ребенок сказал: Взрослые говорят:

пойти на исправку пойти на поправку

куда глаза видят куда глаза глядят

душа в подметки ушла душа в пятки ушла

свободная птица вольная птица

открыть Африку открыть Америку

посчитать в голове посчитать в уме

глаз упал на книжку взгляд упал на что-нибудь

на свежий ум на свежую голову

нервы скандалят нервы шалят

в пятки не годится в подметки не годится

К забавным казусам приводит понимание фразеологизмов в буквальном смысле.

Например, мальчик очень разволновался,

услышав, что его кот спит без задних ног. Разбудил кота, сосчитал лапы, и, успокоенный,

вернулся. Мать,

заявившая, что у нее забот полный рот, получила совет выплюнуть их побыстрее.

Трехлетняя Ирочка не хочет надевать

новый костюм, плачет, потому что слышала, как кто-то из взрослых заметил: "Она в нем

утонет".

Выполнение задания "Что означает выражение?" поможет ребенку правильно

использовать фразеологизмы в собственной

речи.

Пословицы:

1. "Дело мастера боится".

2. "Всякий мастер на свой лад".

3. "На все руки мастер".

4. "Портной испортит - утюг загладит".

5. "Картошка поспела - берись за дело".

6. "Без труда и в саду нет плода".

7. "Каков уход, таков и плод".

8. "Больше дела - меньше слов".

9. "Всякий человек у дела познается".

10. "Горе есть - горюй, дело есть - работай".

11. "Без дисциплины жить - добру не быть".

12. "Заработанный хлеб сладок".

13. "У кого сноровка, тот и действует ловко".

14. "Без начала нет конца".

15. "Без порядка толка нет".

16. "Без работы пряников не купишь".

17. "Глаза боятся - руки делают".

18. "Чтоб не ошибиться, не надо торопиться".

19. "Без труда нет добра".

20. "Труд - лучшее лекарство".

21. "Терпение и труд все перетрут".

22. "Будешь книги читать - будешь все знать".

23. "Дом без книги, что без окон".

24. "Хлеб питает тело, а книга питает разум".

25. "Где ученье - там уменье".

26. "Ученье и труд вместе живут".

27. "Ученье - свет, а неученье - тьма".

28. "Почитай учителя, как родителя".

5. Игра "Шаги. (Кто быстрее доберется до...)"

С помощью этой нехитрой игры с элементами соревнования можно заниматься с

ребенком расширением его словарного запаса, и развитием речи в общем. Игроки

становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 8-10 шагов). И

оговаривают тему шагов. Например "Вежливые слова". Каждый ребенок может сделать

шаг, лишь назвав какое-нибудь вежливое слово.

Даем минуту на размышление и "Старт!" Другие темы: "Все круглое", "все горячее", "все

мокрое". "Ласковые слова для мамы". "Слова утешения" и т.д. Вариант: Дети встают

парами друг против друга и делают шаги навстречу. Условия игры те же: шаг можно

сделать,

только сказав нужное слово.

6. Внимание! Розыск! (Развиваем связную речь, внимание и наблюдательность)

В эту игру играют не меньше 5 человек. Иначе не интересно. Ведущий говорит: Я

разыскиваю подругу (друга). У неё голубые глаза, темные длинные волосы, она любит

кошек и терпеть не может молоко. Тот, кто первым догадается, о ком из детей идет речь,

становится ведущим. В игре с маленькими детьми допускается описывать одежду.

7. "Я был в цирке... "

Для игры вам понадобятся карточки с буквами и слогами. Играть можно и вдвоём, и

компанией. Участникам игры раздаются карточки с буквами, либо все карточки лежат

стопкой на столе и игроки по очереди их берут. Первый игрок берет карточку с буквой

или слогом и говорит: "Я был в цирке и видел..." Он должен назвать что-нибудь

, начинающееся с буквы на его карточке. Называть можно не только существительные.

Например, на букву "К" можно назвать и клоуна, и кувыркающегося гимнаста, и красный

занавес.

Если вы будете использовать карточки со слогами, то необязательно, чтобы этот слог

стоял в начале слова. Варианты: "Я был на море...", "Я был в лесу...", "Я был в театре..." и

т.д.

8. Путешествие. Семейная игра.

Один говорит: "Наш корабль отправляется в... например, в Индию. Что с собой возьмем? "

Кто-нибудь спрашивает: "А на какую букву? ". "На букву "К"! ". Первый начинает и

говорит: " Берем кошку!" Другой: "Кактусы!". "Кастрюли!". Если слов на эту букву уже

много сказано, можно продолжить так: "Первая палуба уже занята. Давайте заполнять

следующую, на букву "Р".

Другой вариант "Путешествия".

Приготовьте комплекты карточек с буквами. По одному одинаковому на каждого. Рисуем

паровоз с вагончиками. На каждом вагончике пишем крупно букву алфавита. (Можно

нарисовать и другой транспорт).

Ставим задачу. Например, сегодня мы едем на море. Занимаем свои места. Кто с нами

поедет? Что с собой возьмем? Один говорит: "С нами поедет жираф" и кладет карточку с

буквой "Ж" на вагончик с соответствующей буквой.

Следующий говорит: "А я с собой возьму телевизор" и кладет карточку с буквой "Т" на

вагончик с буквой "Т".

И так далее, пока не закончатся буквы, или слова. Называть нужно только

существительные. Заодно объясним ребенку,

что такое имя существительное - Это слово, про которое можно сказать "ЧТО это?" или

"КТО это?"

9. Кто с какими буквами дружит.

Игра не только на запоминание букв и развитие речи, но и очень познавательная. На

каждого игрока должна быть картинка животного. Можно разные. Например, у мамы -

слон, у папы - крокодил, у ребенка - ёжик. Мама говорит: " Мой слон дружит с буквой

"Х", потому, что у него есть хобот". Папа говорит: "А мой крокодил дружит с буквой "Р",

потому, что живет в реке." Ребенок говорит: "Мой ёжик дружит с буквой "И", потому, что

у него иголки.

10. Снежный ком.

Игроки по очереди добавляют слова к предложенному началу фразы.

Варианты игры:

1. "Собираемся в дорогу"

Ведущий: "Я собираюсь в путешествие и кладу в чемодан ...".

Ребенок: "Я собираюсь в путешествие и кладу в чемодан мыло".

Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще считает необходимым и т.

д.

По такому же принципу обыгрываются и другие ситуации, например:

2. "Готовим завтрак, обед, полдник, ужин"

Ведущий: " Мы готовим завтрак, давай составим меню".Ребенок: "Обычно на завтрак я ем

бутерброд".

Следующий игрок: "А я не ем на завтрак бутерброд, я предпочитаю ...". Следующий" "Я

не люблю, ни бутерброд, ни..., я предпочитаю ..." и т. д.

3. "Накрываем на стол"

Ведущий: "Давайте накроем стол к обеду. Я поставлю на стол хлебницу".

Ребенок: "Давайте накроем стол к обеду. Я поставлю на стол хлебницу, подставку для

салфеток".

Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что еще считает необходимым и т. д.

4. "Собираемся на прогулку"

Ведущий: "Мы собираемся в лес. Я надену резиновые сапоги".

Ребенок: "Мы собираемся в лес. Я надену резиновые сапоги, возьму лукошко".

Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще считает необходимым и т.

д.

5. "Ждем гостей"

Ведущий: "К нам сегодня придут гости. Давайте составим программу развлечений.

Можно устроить аттракционы".

Ребенок: "К нам сегодня придут гости. Давайте составим программу развлечений. Можно

устроить аттракционы,показывать фокусы".

Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще считает необходимым и т.

д.

25. Какие бывают слова.

Прочитайте ребенку стихотворение М. Пляцковского "Какие бывают слова".

Есть сладкое слово - конфета. развитие речи у детей, развивающие игры

Есть быстрое слово - ракета.

Есть кислое слово - лимон.

Есть слово с окошком - вагон.

Есть слово колючее - ежик.

Есть слово промокшее - дождик.

Есть слово упрямое - цель.

Есть слово зеленое - ель.

Есть книжное слово - страница.

Есть слово лесное - синица.

Есть слово пушистое - снег.

Есть слово веселое - смех.

Затем называете слово (например, дом, гроза, радость) и спрашиваете, каким оно может

быть. Каждый игрок придумывает свое определение.

26. "Похожие слова" - синонимы.

Подбор синонимов помогает усвоить различные значения одного и того же слова,

приучает выбирать наиболее точные слова, избегать повторения одних и тех же слов.

Взрослый объясняет, что об одном и том же можно сказать разными словами. Такие слова

называются близкими посмыслу.

Взрослый: "Я начну, а ты продолжай. Винни-Пух забавный (веселый, смешной,

потешный, комичный...).

Ослик Иа печальный (грустный, нерадостный, огорченный...)".

Взрослый: Заяц трусливый. А как еще можно сказать? (Боязливый, робкий, пугливый..)

Взрослый: "Заяц убегает от лисы. А как еще можно сказать?" (Удирает, мгится, спасается

бегством, летит во весь дух, уносит ноги).

27. Многозначные слова.

Взрослый: "Иногда мы одним и тем же словом называем разные предметы. Например, лук

- овощное растение, лук - оружие.

Какие значения есть у слова игла? (Швейная иглы, иглы у хвойных деревьев, иглы у ежа).

Обсудите, какие значения могут быть у слов: ручка, носик, язычок; гладит, бежит, летит,

несется; румяный, дорогой, крепкий, свежий.

Прочитайте и обсудите с ребенком стихотворения.

Б. Заходер(из песенок Винни-Пуха)

Иду вперед (Тирлим-бом-бом),

И снег идет (Тирлим-бом-бом),

Хоть нам совсем-Совсем не по дороге!

Но только вот (Тирлим-бом-бом),

Скажите, от-(Тирлим-бом-бом),

Скажите, от-Чего так зябнут ноги?

Есть у булавки головка.

(В. Лунин)

Есть у булавки головка, но без волос, увы!

Есть у чайника носик, однако нет головы.

Есть ушко у иголки, но не слышит оно,

Есть язычок у туфель, но туфли молчат все равно.

Есть у дороги ямки, но нет подбородка и щек,

Есть у горы подножье, да что-то не видно ног.

Есть у рябины кисти, но нет у бедняжки рук,

Белым глазком картошка, не видя, глядит вокруг.

Ключ серебрится в чаще, к которому нет замка,

По полю, ног не имея, лениво бежит река.

Есть у расчески зубы, но есть не может она,

За месяцем месяц проходит, а не за луной луна.

Есть рукава у потока, хоть поток не одет,

Папку носят под мышкой, а под кошкою - нет.

развитие речи у детей, развивающие игры

Носы.

(А. Усачев)

Есть носы у журавлей,

Есть носы у кораблей,

Носик есть у чайника, Только очень маленький.

Необычный зверь - Носуха,

У Носухи нос до уха.

А огромный Носорог

Вместо носа носит рог.

Нос у лешего сучком,

А у свинки - пятачком.

Но и свинка и матрос

Вытирать должны свой нос!

Кто что несет.

(М. Яснов)

Семен портфель несет в руке,

Павлуша - двойку в дневнике.

Сережа сел на пароход -

Морскую вахту он несет.

Андрюша ходит в силачах -

Рюкзак несет он на плечах.

Задиру Мишу Петр побил -

Несет потери Михаил.

Степан не закрывает рот:

Он чепуху весь день несет!

Часы.развитие речи у детей, развивающие игры

(В. Орлов)

Говорят: часы стоят,

Говорят: часы спешат,

Говорят: часы идут,

Но немножко отстают.

Мы смотрели с Мишкой вместе,

А часы стоят на месте.