МБДОУ Детский сад №234 г.Уфа РБ

Доклад по теме:

Опыт работы по теме «Нетрадиционное рисование

с детьми дошкольного возраста»

Выполнила воспитатель

Яхина Гюзель Дамировна

Нашу сегодняшнюю встречу хочется начать с высказыванием замечательного

педагога В.А.Сухомлинского: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев.»

Сегодня поговорим о значении рисования для развития детей и познакомимся с

элементарными нетрадиционными техниками рисования с детьми дошкольного возраста.

Обоснование актуальности и перспективности опыта.

С введением ФГОС ДО одним из актуальных направлений модернизации системы

образования

является

художественно-эстетическое

развитие

(художественно-

эстетическая область), как одно из средств духовно – нравственного, культурного

развития личности. Если несколько лет тому назад ставили детей в рамки копирования

образца, показывая последовательность и приёмы рисования, учили изображать объекты

реалистического мира, то сейчас, используя новые инновационные программы и

педагогические технологии, я стараюсь, не навязывая детям свою точку зрения,

реализовать свой творческий потенциал.

Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом

деятельности дошкольников. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе

художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая

личность – это достояние всего общества. В работе по изобразительной деятельности я

стараюсь создать положительный эмоциональный настрой на работу, учитывая

индивидуальные способности каждого ребенка, побуждаю его к созданию новых

композиций. Для меня важно воспитать в каждом ребенке эстетический вкус, желание

заниматься художественной деятельностью. В силу индивидуальных особенностей,

развитие художественных способностей не может быть одинаковым у всех детей,

поэтому на специально – организованной деятельности я даю возможность каждому

ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого

созидания. Все темы изменяются по принципу постепенного усложнения материала.

При

обучении

детей

рисованию

обязательно

нужно

учитывать

возрастные

особенности детей.

Я считаю, что основная задача обучения для развития художественных

способностей – помочь детям познать окружающую действительность, развивать

наблюдательность,

воспитывать

чувство

прекрасного

и

обучить

приемам

изображения, формировать творческие способности детей в создании выразительных

образов в рисунках различными изобразительными средствами. Учитывая, что

каждый ребенок обладает определенным потенциалом художественного развития,

поставила перед собой цель: обеспечить необходимые условия для раскрытия

творческого потенциала детей.

В своей работе я использую нетрадиционные приемы рисования. Выбор этот не

случаен. Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности

удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким

интересным делом. Нетрадиционные приемы рисования демонстрируют необычные

сочетания материалов и инструментов. Технология их выполнения интересна и

доступна как взрослому, так и ребенку. Именно поэтому, нетрадиционные приемы

очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности

выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

Опыт показывает, что рисование необычными материалами и оригинальной

техникой позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, здесь

присутствует элемент необычности, что позволяет в работе отойти от условных рамок,

ограничений и тем самым вызвать интерес у детей. Результат обычно очень

эффективный и почти не зависит от умелости и способностей.

Свою работу по данной теме я условно разделила на три направления :

1-е направление «Педагог-ребенок» - непосредственное взаимодействие педагога

и воспитанников.

2-е направление «Родитель - ребенок - педагог» - компетентность родителей в

вопросе

развития

творчества

нетрадиционными

методами

рисования.

Непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность.

3-е направление «Педагог-педагог» - поскольку дети первой младшей группы

после годового пребывания переходят во 2-младшую группу, затем в среднюю группу

и т.д. Необходимо создать условия для дальнейшего развития данного вида

деятельности (нетрадиционного рисования)

Цель:

Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста при

использовании нетрадиционных видов рисования.

Задачи:

●

познакомить детей с нетрадиционными видами изобразительной техники

(«рисование пальчиками», «рисование ладошкой», «тычок жесткой полусухой

кистью», «печать» «рисование на манке или песке» и др.);

● научить детей манипулировать с разнообразными по качеству, свойствами

материалами;

● развивать у детей наблюдательность, умение видеть характерные эстетические

признаки окружающих объектов;

● развивать способность к изобразительной деятельности (чувство цвета,

формы, композиции);

● развивать познавательные и творческие способности детей;

● воспитывать у детей личностную позицию как при восприятии произведений

изобразительного искусства, так и в процессе самостоятельного творчества;

●

поощрять

стремление

детей

к

изобразительной

деятельности

через

нетрадиционные техники выполнения работ.

● смоделировать систему совместной деятельности детей и педагогов с

использованием нетрадиционной техники рисования;

● формировать предпосылки для изобразительной деятельности у детей

посредством игровой мотивации во время занятий;

Условия

реализации

творческого

развития

методом

нетрадиционной

техники рисования:

- создание обстановки эмоционального благополучия;

- создание и обновление предметно-развивающей среды;

- творческий подход к содержанию образования;

- вариативность в выборе тем занятий, форм, средств, методов работы с детьми,

предоставляемых материалов

- использование личностно-ориентированного подхода в обучении детей;

- осуществление регионального подхода к отбору содержания изобразительной

деятельности;

- взаимодействие с семьями воспитанников;

- преемственность в работе.

Вся моя работа - от выбора темы до оценки результативности - состояла из трёх

этапов.

Первый этап - проработка нормативно-правовой документации, позволяющей

решать вопросы теоретических и практических аспектов нетрадиционного рисования:

Второй этап – разработка и планирование деятельности.

Третий этап – непосредственная деятельность в реализации опыта, достижения и

рекомендации, возможность реализации опыта в других группах.

Свою

деятельность

в

период

проведения

опыта

по

использованию

нетрадиционных приемов изобразительной деятельности в развитии творчества детей

дошкольного возраста я разбила на три направления работы. Таким образом, моя

работа состоит из трех взаимодополняющих друг друга направлений.

Работа по направлению

«Педагог - ребенок»

Цель:

Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста при

использовании нетрадиционных видов рисования.

Задачи:

● познакомить детей с нетрадиционными видами изобразительной техники

(«рисование пальчиками», «рисование ладошкой», «печать» и т.д.);

● научить детей манипулировать с разнообразными по качеству, свойствами

материалами;

● развивать у детей наблюдательность, умение видеть характерные эстетические

признаки окружающих объектов;

●

развивать способность к изобразительной деятельности (чувство цвета,

формы, композиции);

● развивать познавательные и творческие способности детей;

● воспитывать у детей личностную позицию, как при восприятии произведений

изобразительного искусства, так и в процессе самостоятельного творчества;

●

поощрять

стремление

детей

к

изобразительной

деятельности

через

нетрадиционные техники выполнения работ.

● использовать нетрадиционные материалы в рисовании с учётом особенностей

детей дошкольного возраста.

Интеграция

образовательных

областей

посредством

нетрадиционного

рисования.

Социально-коммуникативное развитие

направлено на развитие общения и

взаимодействия ребенка со взрослыми в непосредственной деятельности рисования;

развитие эмоциональной отзывчивости, формирование позитивных установок к

нетрадиционному рисованию.

Познавательное развитие: развитие интересов детей, познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой

активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира,

об их свойствах (форме, цвете, размере, материале).

Речевое развитие: помогать детям овладевать речью как средством общения;

обогащать активный словарь

Художественно-эстетическое развитие:

развивать предпосылки восприятия и

понимания мира природы; способствовать становлению эстетического отношения к

окружающему

миру;

реализовывать

творческую

деятельность

детей

(изобразительную)

Методы и приёмы обучения нетрадиционному рисованию

Наглядные методы и приемы.

К наглядным методам и приемам обучения относятся использование натуры,

репродукции

картин,

образцы

и

другие

наглядные

пособия;

рассматривание

отдельных предметов; показ воспитателем приемов изображения; показ детских работ

в конце занятия при их оценке. Показ воспитателем способов изображения является

наглядно-действенным приемом, который учит детей сознательно создавать нужную

форму на основе их конкретного опыта. Показ может быть двух видов: показ жестом;

показ приемов изображения. Во всех случаях показ сопровождается словесными

пояснениями.

Показ

воспитателем

способов

изображения

сопровождается

словесными пояснениями. С детьми младшей группы наиболее часто я использовала

приѐм изображения вместе с ребенком, ведя его руку. Ребенок не может в полной

мере контролировать и оценивать свои действия и их результаты. Если процесс

работы доставлял ему удовольствие, он будет доволен и результатом, ожидая от

воспитателя одобрения. В конце занятия я обязательно показываю несколько хорошо

выполненных работ, не анализируя их.

Словесные методы и приемы обучения

К ним относятся беседа, указание воспитателя в начале и в процессе занятия,

использование словесного художественного образа. Цель беседы - вызвать в памяти

детей ранее воспринятые образы и возбудить интерес к занятию. В своей работе

беседу я использую в тех случаях, когда необходимо напомнить детям предмет,

который они будут изображать или разъяснить новые приемы работы. В этих случаях

беседа используется как прием, помогающий детям лучше понять цель и задачи

изображения, словесные указания применяю редко. У детей еще слишком мал опыт и

недостаточно изобразительных умений, чтобы понять без участия чувственных

анализаторов объяснение воспитателя. Только в том случае, если у детей есть прочно

закрепившиеся навыки, воспитатель может не сопровождать наглядный показ

действия.

Игровые приемы обучения

Использование моментов игры в процессе изобразительной деятельности относится к

наглядно-действенным приемам обучения.

Игровые приемы обучения будут способствовать привлечению внимания детей к

постепенной задаче, облегчает работу мышления и воображения. Обучение рисованию

в своей группе я начинаю с игровых упражнений. Их цель – сделать более

эффективным процесс обучения детей по созданию простейших линейных форм и

развитие движений руки. Дети вслед за воспитателем сначала проводят рукой

различные линии в воздухе, затем пальцем на бумаге, дополняя движения пояснением.

Развивающие технологии, используемые в процессе работы.



личностно – ориентированные (проблемные вопросы и ситуации)



коммуникативные (эвристическая беседа и диалог, расширение и активизация

словаря);



игровые (оригинальность сюжета, мотивация);



педагогические (доверительная беседа, стимулирование, авансирование успеха,

пауза).



Разнообразие мотивационного момента; разнообразие и вариативность работы с

детьми;



Новизна обстановки;



Необычное начало работы;



Красивые и разнообразные материалы;



Интересные для детей неповторяющиеся задания;



Возможность выбора;



Рисования с помощью бросового материала

Формы работы

1)

Непосредственно образовательная деятельность. Рисование нетрадиционными

способами;

2)

Совместная деятельность воспитателя и воспитанников вне образовательной

деятельности, рисование нетрадиционными способами;

3)

Рассматривание картин и книжных иллюстраций;

4)

Чтение и обсуждение художественных произведений;

5)

Дидактические игры;

6)

Оформление выставок.

Формы организации непосредственно образовательной деятельности по

нетрадиционному рисованию

1.

Индивидуальная. Ребенок самостоятельно выполняет свою работу.

2.

Фронтально-индивидуальная. Каждый ребенок выполняет порученное ему

задание, а затем все работы воспитатель объединяет в общую композицию.

3.

Фронтальная. Коллективные работы детей. Все дети принимают активное

участие в обсуждении сюжета и его выполнении, ведь вместе с этим

развиваются

и

такие

качества,

как

умение

выслушивать

товарища.

Коллективные композиции радуют детей не случайно, ведь общий результат

всегда богаче по содержанию, более ярок, нежели индивидуально выполненная

работа. Дети работают совместно с воспитателем, где педагог выполняет

трудные формы. Ценность таких занятий в том, что и взрослые, и дети

объединены одной целью, заинтересованы общим результатом. Дети видят не

только, как действует воспитатель, но и учатся непосредственно без прямых

указаний.

Во время рисования пальчиками, ладошкой ребёнок получает необыкновенное

чувственное наслаждение при тактильных контактах с краской, бумагой, водой. Не

будем забывать, что работа с различными материалами и инструментами, в свою

очередь, развивает мелкую моторику - т. е. развивает кисти рук и пальцев. Проба

нового

изобразительного

материала

воспринимается

ребёнком

как

игра

с

неизвестным. А получившийся продукт деятельности приносит малышу большую

радость. Сам процесс рисования для ребёнка – сплошное удовольствие. Очень важно

даже в маленьком человечке разглядеть индивидуальность, принять и поддержать его

интересы, потребности, развить его творческие способности и позаботиться об

эмоциональном благополучии. Чтобы активизировать внимание детей на занятии,

побудить их к деятельности, активно использую игровые приёмы, сюрпризный

момент, художественное слово, музыкальное сопровождение. В процессе обучения

обращаю внимание ребят не только на техническую, но и на выразительную сторону

изобразительной деятельности. Учу детей передавать форму и цвет предмета,

композицию в рисунке, ритм и цветовое сочетание. На своих занятиях предоставляю

возможность детям использовать несколько оттенков одного цвета, оставляя за

ребенком право самостоятельного выбора, помогая выразить свои эмоции (внутренний

мир) и отношение к окружающему его миру. Ребята с удовольствием выполняют

задания

по

изобразительной

деятельности

с

использованием

нетрадиционных

материалов и техники, ведь эти задания вполне им по силам.

Нетрадиционные техники позволяют маленьким художникам, отойдя от

предметного изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, дают свободу,

вселяют

В процессе «игры в художника» зона активности снижается, уменьшается

амплитуда движений. Крупные и неточные движения постепенно становятся более

тонкими и точными; круг внимания сужается и сосредотачивается на малой зоне.

Наблюдения за детьми показывают: характер сюжета рисунков, выполненных,

например, с помощью оттиска или печати, у таких детей становится менее

агрессивным по содержанию и более сочным, ярким и чистым по цвету. Это, с одной

стороны, а с другой изображение способствует развитию и познавательной

деятельности, и творческой активности. В то же время корректируются психические

процессы и личностная сфера в целом. Приобретая соответствующий опыт рисования

в нетрадиционной технике, ребенок, становится всё более уверенным в своих силах.

Малыш запоминает многие слова, в том числе, как называются предметы и действия,

фигуры и цвета, материалы и их признаки.

Ребенок стремится подражать жестам, мимике и речи взрослого (интонация,

темп речи, повышение и понижение голоса). Дальнейшее творчество приносит ему всё

больше радости, даже от обычной работы с кистью и красками. Вот тогда можно ещё

раз обратиться к традиционной технике рисования.

Работа по направлению

«Родитель Педагог Ребенок»

Успех работы с дошкольниками во многом зависит от взаимодействия с

родителями. Чем теснее это взаимодействие, тем успешнее становится ребёнок. Я

уверена, что каждый успех ребёнка в творчестве и в личностном плане следует

довести до сведения родителей, тем самым ребёнок имеет возможность получить

похвалу не только от воспитателя, но и от родителей, что для него очень важно и что

способствует «удовлетворению притязаний на признание».

Цель:

Педагогическое просвещение, повышение педагогической культуры

родителей; укрепление и развитие тесной связи, и взаимодействия с семьей;

знакомство с различными техниками изобразительной деятельности; воспитание

художественного вкуса. Развитие творческих способностей детей дошкольного

возраста при использовании нетрадиционных видов рисования.

Задачи:

● Показать родителям актуальность развития творческих способностей детей.

● Познакомить родителей с нетрадиционными формами рисования с детьми

дошкольного возраста.

● Познакомить с возможностями детского сада в художественном воспитании

детей.

● Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность

детей в детском саду и дома.

●

Смоделировать систему совместной деятельности детей и педагогов с

использованием нетрадиционной техники рисования.

Применяемые формы работы с родителями

1. Проведение общих (групповых, индивидуальных) собраний;

2. Педагогические беседы с родителями;

3. Тематические консультации;

4. Организация уголков для родителей‖;

5. Мастер-классы.

6. Оформление выставок.

7. Домашнее задание.

В своем опыте я придерживалась следующих приѐмов взаимодействия с

родителями

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. Позитивный

настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится

вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями

неуместны категоричность, требовательный тон.

2. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким

будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное

взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное

хорошо проведенное мероприятие.

3. Индивидуальный подход необходим не только в работе с детьми, но и в

работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать

ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и

педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе

подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

4. Сотрудничество, а не наставничество. Современные мамы и папы в

большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие,

как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и

простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные

результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и

поддержки

семьи

в

сложных

педагогических

ситуациях,

демонстрация

заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и

искреннее желание помочь.

5. Готовимся серьезно. Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с

родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе –

качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий.

Работа по направлению

«Педагог-Педагог»

Мною

разработаны

рекомендации

для

педагогов

по

использованию

нетрадиционного рисования при работе с детьми дошкольного возраста при

проведении занятий с использованием нетрадиционной техники рисования.

-Консультации:

«Нетрадиционные

техники

рисования»,

«Роль

семьи

в

художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста»

- Буклет «Нетрадиционное рисование как средство формирования творческих

способностей детей раннего возраста. Рисование пальцем»

-

Провела

мастер

–

класс

«Нетрадиционное

рисование

как

средство

формирования творческих способностей детей раннего возраста. Рисование пальцем»

- Провела открытое занятие в младшей группе по теме: «В гости к Солнышку»

-Буклет «Рисование ладошкой» (средняя группа)

- Буклет «Рисуем без кисточки» (средняя группа)

-Буклет «Развитие творческих способностей детей через нетрадиционные

техники рисования» (средняя группа)

- Публикация в сборнике «Живая нить»( Распространение собственного опыта )