Конспект занятия. Старшая группа, 5-6 лет

Тема: «В мире звуков»

Цель: развитие неречевого слуха, знакомство с понятием «звук».

Задачи:



учить различать неречевые звуки (бытовые шумы, звуки природы, музыкальные

инструменты);



развивать слуховое внимание и память;



формировать положительную мотивацию к занятиям.

Оборудование: музыкальные инструменты (бубен, колокольчик, дудочка, барабан),

аудиозапись звуков (шум дождя, звонок, шаги, шуршание бумаги), экран.

Ход занятия:

1. Организационный момент

Логопед: «Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие в страну, которую нельзя

увидеть глазами — её можно только услышать. Кто догадался, как она называется?»

(Страна звуков).

«Сейчас наши глаза закроются, а ушки откроются. Слушайте тишину… Что вы

слышите?» (дети перечисляют: дыхание, шаги, звук за окном).

2. Основная часть

Игра «Угадай, что звучит» За ширмой логопед извлекает звуки: звенит колокольчик,

стучит барабан, звенит бубен, шуршит бумагой. Дети отгадывают.

Игра «Где звучит?»

Логопед звенит бубном за спиной ребёнка, справа, слева. Дети показывают направление

рукой.

«Повтори ритм»

Логопед отхлопывает простой ритм: // / (2 удара, пауза, 1 удар). Дети повторяют.

3. Физминутка

«Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик» (движения по тексту)

4. Закрепление

Игра «Тихо-громко». Логопед хлопает в ладоши тихо — дети идут на носочках, громко —

маршируют.

5. Итог занятия

Логопед: «Что мы сегодня слушали? (Звуки). Какие звуки бывают? (Громкие и тихие,

разные). Что было самым интересным?»

Конспект занятия

Тема: «Дифференциация гласных [А]-[У]»

Цель: различение акустически близких гласных звуков [А] и [У].

Задачи:



уточнить артикуляцию звуков [А] и [У];



учить дифференцировать звуки на слух и в произношении;



развивать фонематическое восприятие.

Оборудование: красные кружки с символами звуков, картинки «Девочка плачет» ([А]),

«Волк на Луну» ([У]), домики для звуков.

Ход занятия:

1. Организационный момент

Логопед: «К нам пришли гости — звуки [А] и [У]. Они потеряли свои домики. Поможем

им?»

2. Уточнение артикуляции

Работа у зеркал: сравнение артикуляции [А] и [У]:

[А]

[У]

Рот широко открыт

Губы вытянуты трубочкой

Язык спокойно лежит на дне рта Язык отодвинут назад

Горлышко гудит

Горлышко гудит

3. Игра «В какой домик?»

На доске два домика (символы: рот широко открыт — [А]; губы трубочкой — [У]).

Логопед произносит звуки — дети показывают на нужный домик.

4. Игра «Повтори слоговые ряды»

Логопед произносит ряды слогов, дети повторяют:



А-У, У-А



А-А-У, У-У-А



А-У-А, У-А-У

5. Физминутка «Звуки вокруг»

Логопед называет слова с [А] и [У]. При [А] — дети поднимают руки вверх, при [У] —

приседают.

Слова: Аист, Утка, Август, Уши, Ананас, Улитка, Астра, Удочка

6. Итог занятия — сравнение [А] и [У], оценка деятельности детей.

Конспект занятия

Тема: «Согласные звуки [М]-[Мь]»

Цель: знакомство с согласными звуками, их характеристиками [по методике Чиркиной,

вводится понятие твёрдости-мягкости].

Задачи:



учить различать твёрдые и мягкие согласные на слух и в произношении;



познакомить с символами согласных звуков (синий и зелёный кружки);



развивать фонематическое восприятие.

Оборудование: зеркала, синие и зелёные кружки, картинки (Мак, Мяч, Мыло, Мишка),

игрушка Мышонок.

Ход занятия:

1. Организационный момент

Логопед: «Сегодня к нам пришёл Мышонок. Какой первый звук в слове Мышонок? ([М]).

Это согласный звук. Сегодня мы узнаем, почему он так называется».

2. Артикуляция звуков [М] и [Мь]

Работа у зеркал:



Губы сомкнуты, воздух идёт через нос



Горлышко гудит (звук звонкий)



При [М] язык ровно, при [Мь] язык выгибается к нёбу

3. Характеристика звуков

Логопед: «Почему звук [М] согласный? (Его нельзя петь, воздух встречает преграду —

губы). А какой он? (Твёрдый или мягкий)»

Используются символы: синий кружок — твёрдый согласный, зелёный — мягкий.

4. Игра «Твёрдый — мягкий»

Логопед произносит слоги: МА, МИ, МЫ, МЕ, МУ. Дети показывают синий или зелёный

кружок.

5. Физминутка

«Мы топаем ногами (топ-топ),

Мы хлопаем руками (хлоп-хлоп),

Мы крутим головой (3 раза),

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем

И [М] произносим: М-М-М».

6. Подбор слов на звуки [М] и [Мь]

Логопед: «Назовите слова, в которых есть звук [М] (твёрдый). А в которых есть [Мь]

(мягкий)».

7. Итог занятия — повторение характеристики согласных звуков.

Конспекты занятий Подготовительная группа, 6-7 лет

Цель этапа: закрепление навыков звукового анализа, знакомство с буквами, обучение

чтению.

Конспект занятия

Тема: «Звуковой анализ слова МАК»

Цель: формирование навыка последовательного звукового анализа трёхзвукового слова

[по программе Чиркиной].

Задачи:



учить выделять все звуки в слове по порядку;



закреплять характеристики звуков (гласный/согласный, твёрдый/мягкий);



учить выкладывать звуковую схему слова.

Оборудование: картинка «Мак», фишки (красные, синие), схема слова (три клеточки),

указка.

Ход занятия:

1. Организационный момент

Логопед загадывает загадку: «Голова на ножке, в голове горошки. (Мак)». Выставляется

картинка.

2. Последовательный звуковой анализ

Логопед произносит слово МАК с интонационным выделением каждого звука.

Звук [М]:



Произнесём его: М-М-МАК



Какой это звук? (Согласный, твёрдый, звонкий)



Какой фишкой обозначим? (Синей)



Ставим фишку в первую клеточку

Звук [А]:



Какой это звук? (Гласный) — красная фишка во вторую клеточку

Звук [К]:



Какой это звук? (Согласный, твёрдый, глухой) — синяя фишка в третью клеточку

Логопед делает обобщение (в слове МАК — три звука, схема: синий-красный-синий).

3. Физминутка «Живые звуки»

Три ребёнка получают фишки-символы (синий, красный, синий). Они встают в нужном

порядке и произносят свои звуки: [М] — [А] — [К].

4. Закрепление (аналогично разбираются слова ДОМ, КОТ)

5. Итог занятия

Оценивается работа каждого ребёнка на занятии. Логопед: «Что мы сегодня учились

делать? (Анализировать звуки в словах)»

Конспект занятия Тема: «Дифференциация звуков [С]-[Ш]»

Цель: дифференциация свистящих и шипящих звуков (одно из ключевых направлений

программы Чиркиной).

Задачи:



уточнить и сравнить артикуляцию звуков [С] и [Ш];



учить различать звуки на слух и в произношении;



развивать фонематическое восприятие.

Оборудование: зеркала, символы (насос — [С], змея — [Ш]), картинки с этими звуками.

Ход занятия:

1. Организационный момент

Логопед: «Сегодня к нам пришли два гостя: Насос (показывает символ, шипит: С-С-С) и

Змея (Ш-Ш-Ш). Они перепутались. Поможем им?»

2. Сравнение артикуляции [С] и [Ш] [по методике обследования речи Чиркиной,

дифференциация свистящих-шипящих — один из ключевых блоков]

Работа с зеркалами:

[С]

[Ш]

Улыбка, зубы сближены

Губы «рупором», округлены

Язык внизу за нижними зубами Язык наверху, «чашечкой»

[С]

[Ш]

Холодная струя воздуха

Тёплая струя воздуха

3. Игра «Узнай по артикуляции»

Логопед беззвучно произносит [С] или [Ш] — дети угадывают.

4. Игра «Повтори слоговые дорожки»



СА-ША, ША-СА



СУ-ШУ-СА



АС-АШ, УС-УШ

5. Физминутка «Насос и Змея»

При звуке [С] — дети наклоняются (имитация работы насоса), при [Ш] — поднимают

руки вверх, изображая змею.

Логопед произносит слова: Сок, Шар, Сон, Шум, Собака, Шуба.

6. Игра «4-й лишний» [аналогично заданию из конспекта Телегиной на 1 сентября]

Логопед называет четыре слова. Одно из них лишнее (отличается по звуку):



Сок, Сон, Шум, Сом (лишнее Шум, т.к. есть [Ш])



Шуба, Шапка, Сапоги, Шарф (лишнее Сапоги, т.к. есть [С])

7. Итог занятия

Логопед: «Чем отличаются звуки [С] и [Ш]? (Положением языка)»