Напоминание

Развитие функциональной грамотности через лабораторные работы на уроках химии в 8 классе


Автор: Фарутина Софья Александровна
Должность: учитель химии
Учебное заведение: МАОУ "Гимназия города Юрги"
Населённый пункт: г. Юрга
Наименование материала: Статья
Тема: Развитие функциональной грамотности через лабораторные работы на уроках химии в 8 классе
Дата публикации: 21.06.2025
Раздел: среднее образование





Назад




Развитие функциональной грамотности через лабораторные работы на

уроках химии в 8 классе

Введение

В современных условиях особую значимость приобретает развитие

функциональной грамотности школьников — способности применять

полученные знания в реальных жизненных ситуациях. На уроках химии,

особенно в 8 классе, когда учащиеся впервые системно сталкиваются с

практическими опытами, создаются благоприятные условия для

формирования этой ключевой компетенции. Одним из наиболее

эффективных инструментов являются лабораторные работы, которые

позволяют соединить теорию с практикой, активизировать познавательную

деятельность и научить учащихся применять знания на практике.

Теоретическое обоснование

Функциональная грамотность включает в себя умение понимать и

интерпретировать информацию, находить решения, делать выводы, работать

с различными источниками данных. При проведении лабораторных работ у

учащихся формируются навыки постановки цели, планирования,

наблюдения, анализа и аргументации. Таким образом, лабораторные занятия

выступают не только как способ закрепления учебного материала, но и как

средство развития метапредметных и личностных результатов.

Практическая реализация

В своей педагогической практике в 8 классе я использую лабораторные

работы как неотъемлемую часть урока. Например, при изучении темы

«Кислоты» учащиеся выполняют лабораторную работу «Определение кислот

с помощью индикаторов». Учащиеся формулируют цель опыта, проводят

наблюдение за изменением окраски индикаторов, фиксируют результаты в

таблице, делают выводы.

Важно, что в процессе работы ученики работают с инструкцией, соотносят её

с действиями, анализируют, что и почему происходит. Я поощряю

обсуждение в парах и мини-группах, где учащиеся учатся аргументировать

своё мнение и формулировать гипотезы.

Кроме того, во время лабораторных занятий активно применяются элементы

функционального чтения — работа с таблицами, схемами, инструкциями.

Учащиеся учатся выделять главное, интерпретировать информацию,

переносить её в новый контекст.

Результаты и выводы

Регулярное включение лабораторных работ в структуру урока способствует

развитию следующих компонентов функциональной грамотности:

естественно-научной — учащиеся понимают суть наблюдаемых

явлений и могут объяснить их с научной точки зрения;

читательской — умение работать с текстом инструкции и схемами;

коммуникативной — умение обсуждать, аргументировать,

формулировать выводы;

когнитивной — развитие логического мышления и способности к

анализу.

Таким образом, лабораторные работы не только способствуют усвоению

учебного материала, но и являются эффективным инструментом

формирования функциональной грамотности у учащихся.



В раздел образования