Чек-лист для воспитателей по поддержке детской инициативы.

Тема «Игры в модулях разной активности для детей старшего дошкольников возраста с

ОВЗ».

Инициатива

Модуль

Игра

Коммуникативная

инициатива

Модуль

«Двигательной

активности»

Модуль

«Речевой

активности»

Модуль

«Театрально-

музыкальный»

Подвижная игра «Тропинка приветствий»

Цель: развитие навыков общения, направленных на выбор

партнера и самостоятельное обращение к нему через движение и

жест.

Ход игры:

Подготовка:

Дети свободно гуляют по залу под музыку. Взрослый

объявляет: «Музыка стихнет — ищем друга!».

Действие: Когда музыка смолкает, каждый ребенок должен

подойти к любому сверстнику. Взрослый помогает озвучить

инициативу: «Посмотри на Ваню, предложи ему: "Прыгай как

я!"».

Инициатива: Чтобы «поздороваться», первый ребенок должен

предложить любое движение (хлопнуть в ладоши, помахать,

попрыгать или «дать пять»), а второй — обязательно повторить за

ним.

Смена ролей: В следующий раз инициатором (тем, кто

придумывает движение) становится другой ребенок.

Игра «Волшебный мешочек с секретом»

Цель: развитие коммуникативных навыков, через побуждение

ребенка первым вступить в контакт, задать вопрос или выразить

просьбу.

Что понадобится: Непрозрачный мешочек и необычные на

ощупь или звучащие предметы (колючий мячик, колокольчик,

мягкая игрушка, ароматное саше).

Ход игры: Взрослый берет мешочек, трясет им, прислушивается и

улыбается, но молчит, провоцируя ребенка проявить интерес.

Инициатива: Если ребенок смотрит с интересом, но молчит,

взрослый дает «подсказку» мимикой или коротким словом:

«Ой!», «Там что-то есть...».

Диалог:

Ребенок: «Что там?» (Инициатива проявлена).

Взрослый: «Не скажу! Спроси мешочек: "Можно посмотреть?"».

Действие:

Ребенок просит, запускает руку, нащупывает предмет и

должен, не вынимая, описать его или спросить: «Это мяч?».

Театральная игра «Тень»

Цель: развитие коммуникативных навыков, через побуждение

ребёнка стать «ведущим», чьи действия и эмоции должен

заметить и повторить «ведомый».

Ход игры:

Распределение ролей: Дети делятся на пары. Один — «Актёр»,

другой — его «Тень».

Инициатива: «Актёр» выходит на сцену и начинает совершать

любые действия: причёсываться, удивляться, собирать

воображаемые грибы или строить рожицы. Его задача

— придумать движение, чтобы «Тень» его повторила.

Диалог без слов: «Тень» должна внимательно следить за

партнёром. Если «Тень» зазевалась, «Актёр» может привлечь её

внимание жестом или звуком (но не словами), проявляя

коммуникативную активность.

Смена: По сигналу (удар в бубен) дети меняются ролями.

Творческая

инициатива

Модуль

«Магазин»

Модуль

«Парикмахерска

я»

Модуль «Семья»

Игра: «Магазин подарков для сказочных героев»

Цель: развитие творческой инициативы детей, через создание

воображаемой ситуации, где участники придумывают, описывают

и «продают» необычные подарки, учитывая индивидуальные

потребности и характер сказочных персонажей.

Подготовительный этап (Творчество):

Идея:

Дети не просто покупают готовое, а создают ассортимент

магазина.

Действия

: Из пластилина лепят «волшебные конфеты» для

Золушки, вырезают из бумаги «золотые ключики» для Буратино,

рисуют «картины» для Снежной Королевы. Педагог помогает, но

не навязывает форму.

Распределение ролей:

Продавец, покупатель, кассир, охранник.

Дети часто нуждаются в помощи, поэтому педагог берет роль

«директора магазина» (направляющий персонаж).

Ход игры:

1.

Сюжет:

Магазин открывается. Покупатели приходят с

«воображаемыми деньгами» или «сказочными листочками».

2.

Продавец должен предложить подарок, аргументируя: «Возьмите

эти конфеты, они дают силу!». Покупатель должен придумать,

кому он дарит подарок.

3.

Развитие сюжета:

Если интерес угасает, «директор» (педагог)

предлагает организовать «доставку подарков» или «обмен

подарками», побуждая детей менять роли.

4.

Игра: «Салон необычных причесок»

Цель: развитие творческой инициативы через побуждение детей

самостоятельно придумывать «необычные» образы и подбирать

для них материалы (ленты, заколки).

Инициатива:

Воспитатель приносит «заказ» от сказочного героя (например,

Мальвины ), которой нужна прическа для праздника. Она просит

сделать причёску и прислать ей фотографию причёски.

Вместо стандартных расчесок на столе лежат предметы-

заместители: палочки, ленты, шишки, крупные бусины, вата и

т.д.

Ход игры:

Творческий выбор:

Ребенку-парикмахеру предлагают самому

решить, какая будет причёска, чем украсить причёску.

Если ребёнок затрудняется педагог предлагает варианты « Наш

герой хочет причёску как облако».

Возможен другой вариант: использование альбома-каталога, где

часть страниц пуста. Ребенку предлагают «нарисовать» новую

модель стрижки и дать ей название.

Если ребёнок затрудняется возможно использование визуальных

карт-подсказок (пиктограмм) для выбора услуги, что снижает

тревожность и позволяет проявить инициативу через выбор

картинки.

Игра: «Семейное путешествие на необитаемый остров»

Цель: создание условий для проявления индивидуальности и

освоения новых социальных ролей в игровой форме.

В отличие от стандартной игры в «дом», этот вариант ставит

Модуль

«Больница»

Модуль

«Природа»

ребенка в ситуацию, где нет готовых игрушек-аналогов, что

стимулирует воображение.

Ход игры:

1.

Создание ситуации

: Педагог сообщает, что семья отправляется в

путешествие, но лодка «причалила» к незнакомому острову.

Нужно обустроить быт из того, что есть под рукой.

Инициатива: вместо готовой плиты предложите ребенку самому

решить, из чего сделать «очаг» (например, обруч или

разложенные по кругу прищепки).

Распределение ролей:

Позвольте ребенку самому выбрать роль и

предложить действие. Например: «Я буду папа-строитель, я

построю шалаш из стульев и ткани».

Творческие задания внутри сюжета:

«Мама» (ребенок) придумывает необычное блюдо из «морских

камушков» (пуговиц) и «водорослей» (ниток).

«Дети» рисуют карту острова или придумывают способ подать

сигнал спасателям (световой сигнал зеркальцем, танец).

Если ребенку трудно начать, дайте визуальную схему (картинку)

с возможными действиями, но оставьте выбор за ним.

Любое нестандартное использование предмета (кастрюля вместо

шлема) должно активно поддерживаться взрослым.

Игра «Мастерская доктора Айболита»

Цель: развитие творческой активности через стимулирование

ребенка к самостоятельному созданию игрового замысла и поиску

нестандартных способов решения «медицинских» задач.

В этой игре акцент смещается с лечения

на создание вспомогательных средств для пациентов.

Инициатива: Сформировать у ребенка умение самому предлагать

сюжет (кого лечим и как), не дожидаясь инструкции взрослого.

Ход игры:

1.

Вводная ситуация:

В больницу приходят «особые» пациенты —

игрушки с поломками. У мишки оторвано ухо, у куклы нет

туфельки, у робота «села батарейка».

2.

Педагог говорит: «У нас закончились обычные пластыри и

бинты. Но у нас есть Склад Полезных Вещей!» (коробка с

бросовым материалом: прищепки, фольга, крышки, ленты, губки).

3.

Действие:

Ребенок сам выбирает, как «починить» пациента:

Сделать «волшебный протез» из детали конструктора.

Сконструировать «шлем смелости» из фольги.

Вырезать из салфетки «лечебную маску» необычной формы.

Роль педагога:

Вместо указаний («Возьми бинт») задавайте вопросы: «Как ты

думаешь, что поможет мишке снова слышать музыку? Что на

нашем складе похоже на слуховой аппарат?»

Игра: Оживи камушек (или листик)».

Цель: развитие творческой инициативы через создание новых

образов на основе восприятия форм и фактуры природного

материала.

Суть игры:

Ребенку предлагается выбрать любой природный объект (гладкий

камень, засушенный лист, шишку) и с помощью дополнительных

Модуль

«Театрально-

музыкальный»

Модуль

«Конструирован

ия»

материалов превратить его в персонажа или часть сказочного

мира.

Инициатива: Ребенок сам выбирает объект и решает, кем он

станет (персонализация).

Если ребёнок затрудняется педагог предлагает варианты заданий:

1.

«Лесной парикмахер»: Прикрепить к камню «волосы» из сухой

травы или ниток.

2.

«Цветовое настроение»: Подобрать лоскутки ткани, которые

подходят по цвету к выбранному растению.

Игра: «Коробочка с чудесными превращениями».

Цель: развитие творческой активности через побуждение детей

придумывать новые сюжеты и варианты использования обычных

предметов.

Суть игры:

В красивую коробку складываются предметы-заместители (отрез

ткани, пустая катушка, шляпа, яркая лента, деревянная ложка).

Инициатива: ребёнок достаёт любой предмет и должен

придумать, чем этот предмет является в его сказке, и показать

небольшое действие.

Если ребёнок затрудняется, педагог предлагает:

Варианты игровых ситуаций:

«Оживи предмет»: Обычная лента может стать змеей, речкой

или дорогой в сказочную страну.

«Театр теней одной детали»: С помощью фонарика и одного

предмета создать на стене образ монстра или доброго героя.

«Маска, я тебя знаю»: Ребенок выбирает элемент костюма

(например, нос клоуна или ушки) и сам придумывает, как этот

персонаж ходит и здоровается.

Игра: «Архитектор сказочного города»

Цель: развитие творческой активности через побуждение ребенка

самостоятельно выбрать материал и способ постройки для

конкретного персонажа.

Ход игры в уголке:

1.

Завязка:

В уголке появляется «заказчик» (игрушка, например,

Грустный Гном), которому негде жить. Ему необходимо

построить дом.

2.

Педагог кладёт «Карточки-условия»: например, дом должен

быть «высоким, но без лестницы» или «круглым, но из кубиков».

3.

Выбор материала:

Ребенку предлагается микс (деревянные блоки,

LEGO, картонные втулки, прищепки). Инициатива проявляется в

том, чтобы скомбинировать разные фактуры.

Использование бросового материала:

Добавление в уголок

фольги, крышек или губок для мытья посуды стимулирует

находить необычное применение обычным вещам.

4.

Сюжет:

Когда постройка готова, ребенок «заселяет» её и

придумывает историю.

Если ребёнок затрудняется, педагог использует приёмы:

«Незавершенная постройка»: Вы начинаете фундамент, а

ребенок должен сам придумать, во что это превратится (башня,

гараж или корабль).

«Волшебный мешочек»: Ребенок вслепую достает 3 детали и

Модуль

«Изобразительно

й деятельности»

Модуль «ПДД»

должен обязательно использовать их в своей конструкции — это

тренирует гибкость мышления.

Игра «Живая клякса»

Цель: развитие творческой активности через создание необычных

образов из случайных чернильных пятен.

Суть игры: Ребенок превращает случайное пятно в осознанный

образ.

Ход игры:

Инициатива: В уголке лежат листы с уже нанесенными

крупными цветными пятнами (акварель или гуашь) или просто

капли краски.

Действие: Ребенок должен рассмотреть пятно: «На что это

похоже?». Задача — дорисовать фломастерами или пальчиками

детали (глазки, ножки, хвост, лепестки), чтобы получился герой.

Свобода выбора: В доступе должны быть не только кисти, но и

штампы, ватные палочки, губки или зубные щетки.

Инициатива проявляется в выборе инструмента.

Педагог использует приёмы:

«Рисование вдвоем»: Один начинает линию, другой

продолжает. Это учит коммуникации и гибкости.

«Трафареты-невидимки»: На листе заранее нарисован контур

свечой. Когда ребенок начинает спонтанно закрашивать лист

краской, «проявляется» рисунок, который он может обыграть.

«Сенсорный поднос»: Рисование пальцем на манке или песке.

Ошибку легко исправить взмахом руки, что побуждает к

бесконечным экспериментам.

Игра «Город без знаков».

Цель: развитие творческой активности через проектировать

безопасное пространство и умения находить выход из

нестандартных дорожных ситуаций.

Ход игры: В городе случился «ураган» и унес все дорожные знаки

и светофоры. Жители (игрушки) не знают, как переходить дорогу,

а машины не знают, где заправляться. Ребенку нужно стать

«Дорожным инженером» и спасти ситуацию.

Инициатива: вместо того чтобы просто расставлять готовые

знаки, ребенок сам создает правила:

Придумывание новых знаков: Ребенок рисует или собирает из

конструктора знаки, которых нет в ПДД, но которые нужны

прямо сейчас (например, «Осторожно, спящий котик» или «Место

для прыжков на одной ножке»).

Строительство маршрутов: Используя малярный скотч, ленты или

шнурки, ребенок сам прокладывает «трассы» через препятствия в

группе, а не просто возит машину по коврику.

Транспорт-трансформер: Если нет нужной машины, ребенок

создает её из коробок или стульев, наделяя предмет новыми

свойствами (стул становится «скорой помощью»).

Если ребёнок затрудняется, то педагог предлагает:

Визуальные подсказки: Дайте ребенку карточки с

незаконченными ситуациями (машина перед рекой), чтобы он сам

придумал способ переправы (построил мост, вызвал паром).

Инициатива

целеполагания

Модуль

«Математически

й»

Математическая игра: “Волшебный сад чисел”

Цель: Стимулирование проявления инициативы в

формулировании простого намерения (мини-цели) и

самостоятельного выбора путей его достижения с использованием

Модуль

«Конструирован

ия»

математических действий (счет, сравнение, классификация).

Необходимые материалы:

Большое игровое поле (мат или коврик) с изображением “сада” с

несколькими грядками (разными по форме или цвету).

Карточки с “семенами” (разные по цвету, количеству, форме –

например, 1 красный квадрат, 2 синих круга, 3 зеленых

треугольника).

Карточки с “заданиями” (например, “Посадить 5 семян”,

“Собрать все круглые семена”).

Фишки-маркеры “Светофор” (красный, желтый, зеленый) для

самостоятельной оценки.

Ход игры: Воспитатель представляет “проблемную ситуацию”:

“Ой, наш Волшебный Сад заболел! Чтобы он снова расцвел, нам

нужно помочь ему! У нас есть разные семена (демонстрирует

карточки с семенами), но нам нужно решить, что именно мы

будем сажать сегодня, чтобы сад был самым красивым.”

Инициативное целеполагание (“Что я хочу сделать?”)

Это ключевой момент. Вместо того чтобы давать прямое задание,

воспитатель предлагает выбор и стимулирует ребенка озвучить

свое намерение:

Ребенок выбирает одну из общих карточек-заданий (например,

“Посадить 4 одинаковых семени”) ИЛИ придумывает

собственную простую цель, используя доступные материалы

(например, “Я хочу посадить три красных семечка и одно синее,

чтобы было всего четыре!”).

Ребенок должен озвучить свою цель воспитателю: “Я хочу,

чтобы на моей грядке было 5 штук!” или “Моя цель – собрать

все семена в форме круга.”

Поддержка инициативы у детей с ОВЗ: Для детей с речевыми

трудностями цель может быть невербальной – указанием на

желаемое количество или форму, а воспитатель помогает

сформулировать это в виде цели: “Ты хочешь собрать 3 синих

круга? Это твоя цель на этот раз!”

После того как цель сформулирована, ребенок планирует шаги.

Воспитатель: “Отлично, твоя цель – 5 семян. Какие семена тебе

понадобятся, чтобы набрать ровно 5? Какие математические

действия (счет, сравнение) тебе нужно сделать?”

Действия ребенка: Ребенок начинает перекладывать или

отсчитывать нужные “семена” на свою грядку, проговаривая (или

используя жесты) свои действия: “Один (кладет), два (кладет),

ага, мне нужно еще три…” (Происходит самоконтроль и

коррекция, если начальная цель была выбрана неверно).

Игра: «Дом для друга»

Цель: Формирование умения самостоятельно ставить цель (что

построить) и доводить начатое дело до конца.

Ход:

1.

Мотивация: Педагог приносит игрушку (например, мишку) и

«грустную» историю о том, что у него нет домика, где можно

укрыться.

2.

Инициатива: Детям предлагается решить, какой домик лучше

построить для мишки. Важно: воспитатель не показывает

образец, а побуждает детей озвучить замысел («Я хочу высокий

дом», «Я построю красный гараж»).

3.

Дети выбирают материал и строят. На этом этапе развиваются

пространственные представления и навыки конструирования.

Модуль

«Изобразительно

й деятельности»

4.

В конце занятия Ребенок рассказывает, что получилось, и

обыгрывает постройку (заселяет мишку).

Игра: «Заколдованный рисунок» (или «Дорисуй образ»).

Цель: стимулирование проявления инициативы через побуждение

устанавливать сходство между разными геометрическими

формами и предметами окружающей действительности, а также

получать предметную или сюжетную картинку путём дорисовки

этих форм.

Ход игры: Педагог рассказывает историю о том, как злой

волшебник заколдовал предметы, превратив их в геометрические

формы, и предложить детям «расколдовать» картинки, дорисовав

формы до целостного изображения. Педагог предлагает ребенку

лист с неопределенным пятном (кляксой), геометрической

фигурой или незаконченной линией. Задача ребенка —

самостоятельно решить, во что превратить этот элемент, и

реализовать свой замысел.

1.

Инициатива: Ребенок не просто копирует образец, а сам

выдвигает идею («Это будет кот» или «Это будет машина»).

Для реализации задуманного ребенку нужно удержать образ в

памяти и подобрать необходимые цвета или материалы.

В конце занятия, когда все картинки будут расколдованы, можно

устроить презентацию добрых волшебников: каждый ребёнок

рассказывает о чудесах, которые он совершил (расколдовал дом,

лес и т. п.).

2.

Познавательная

инициатива

Модуль

«Речевой

активности»

Модуль

«Математически

й»

Речевая игра: «Да-нетка» (в упрощенном формате «Угадай, что

спрятано»).

Цель: развитие познавательной инициативы через формирование

умения самостоятельно добывать информацию через постановку

точных, «сильных» вопросов.

Ход: Педагог прячет в «чудесный мешочек» или коробку предмет.

Ребенок не может просто угадать — он должен проявить

инициативу и сам добыть информацию, задавая вопросы, на

которые можно ответить только «да» или «нет».

1.

Сначала он спрашивает про общие признаки («Оно живое?»,

«Оно съедобное?»), а затем переходит к частным.

Если ребенку трудно формулировать вопросы,

используйте карточки-символы (глаз — цвет, весы — вес, рука

— форма). Ребенок указывает на карточку, «задавая» тем самым

вопрос.

Математическая игра: «Хватит или нет?».

Цель: развитие познавательной инициативы через

стимулирование самостоятельности ребёнка при установлении

количественный связей между предметами.

Она заставляет ребенка не просто считать, а прогнозировать и

проверять свои предположения.

Ход: Перед ребенком ставится практическая задача: например,

нужно накрыть столы для кукол. Педагог дает набор предметов

(тарелки) и спрашивает: «Как ты думаешь, этого количества

хватит всем?»

1.

Инициатива: Ребенок должен сначала оценить ситуацию «на

глаз» (проявить инициативу), а не ждать указаний.

2.

Педагог выслушивает предположения ребёнка и предлагает ему

проверить. Педагог задаёт наводящие вопрос « Как мы это

Модуль

«Библиотека»

Модуль

«Патриотически

й»

Модуль

«Природа»

проверим?»

3.

Ребёнок проверяет свою догадку, выбирая способ проверки:

приложить предмет к предмету, соединить линиями или

пересчитать. Педагог может специально дать предметов меньше

или больше, чтобы спровоцировать ребенка на вопрос: «А где

взять еще?» или «Куда убрать лишнее?».

Игра «Книжные секреты»

Книги превращаются в игровые объекты, где ребенок сам

направляет сюжет и исследование.

Цель: развитие познавательной инициативы через обучение

ориентироваться в содержании книг и решать задания, связанные

с литературой.

Инициатива: Предложите ребенку карточку с фрагментом

картинки (например, хвост лисы или колесо трактора). Его задача

— самостоятельно найти в библиотеке книгу, где спрятался этот

герой. Это стимулирует свободное перемещение и выбор.

1.

«Озвучка» картинок: Предложите ребенку выбрать книгу и

озвучить её. Пусть он сам решит, как звучит ветер в лесу или

мотор машины на картинке.

Театр на ладошке: Рядом с книгами поставьте фигурки

персонажей. Ребенок может не просто смотреть книгу, а

«выводить» героя со страниц в реальный мир.

Патриотическая Игра-квест: «Секреты сундучка народных

мастеров»

Цель: развитие познавательной инициативы через

стимулирование интереса к культуре, исследования предметов и

решения практических задач.

Ход игры:

Проблема:

Детям приносят «посылку» или сундук, который

нельзя открыть без выполнения заданий.

Этап «Ощути»: Внутри мешочков лежат элементы народных

промыслов (матрешка, ложка, свистулька).

Инициатива: Ребенок должен на ощупь угадать предмет,

проявляя инициативу в поиске признаков.

Этап «Собери»: Предлагаются разрезные картинки с

изображением достопримечательностей родного города или

флага. Задача — не просто собрать, а «починить» символ.

Инициатива: ребёнок ищет способы как «починить».

Этап «Оживи»: Использование мультимедиа или макетов.

Инициатива: Ребенок сам выбирает, «куда» он хочет отправиться

дальше (на карту России или в лес), что развивает

самостоятельность выбора.

Педагог использует:

визуальные подсказки (карточек-алгоритмов),

смену деятельности (каждые 5-7 минут, чтобы избежать

утомляемости), ситуацию успеха: Любое проявление

любопытства («А что там?») поощряется сразу.

Игра-эксперимент: «Тайная жизнь семечка»

Мы не просто смотрим на растения, а «взламываем» природные

секреты, используя тактильный и поисковый опыт.

Цель: развить познавательную инициативу у детей через

исследовательскую деятельность по изучению семян.

Инициатива: поставьте в уголок природы «необычный объект»

(например, прозрачный зип-пакет с мокрой ватой и фасолиной,

прикрепленный к стеклу на уровне глаз ребенка). Не объясняйте

сразу, что это. Ждите вопроса или попытки потрогать.

Выбор инструмента: Предложите ребенку самому выбрать, чем

он будет исследовать растение сегодня: лупой, пульверизатором,

мерной ложкой или палочкой для рыхления.

Карточки-прогнозы: Сделайте простые картинки «Что будет

дальше?». Пусть ребенок сам выберет карточку (например,

«появится росток» или «цветок завянет без воды») и проверит

свою догадку через пару дней.

Возможно использовать «Дневник достижений»: Вместо записей

используйте наклейки. Ребенок сам решает, когда он «покормил»

(полил) цветок, и отмечает это в графике.