ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат№

5 пгт. Новобурейский

Доклад из опыта работы

Тема: «От ремесла к гордости за Родину: практический

опыт воспитания детей с нарушением интеллекта через

декоративно-прикладное искусство»

Учитель: Некрасова Л.И.

2026 год

1. Введение: Коррекционный и патриотический потенциал ДПИ

Уважаемые коллеги! В системе воспитания и социализации обучающихся с

интеллектуальными нарушениями в условиях нашей школы-интерната

декоративно-прикладное искусство (ДПИ) выступает уникальным

инструментом, который решает одновременно две важные задачи:



Коррекционно-развивающую: развивает мелкую моторику,

пространственное мышление, координацию движений, усидчивость и

эмоционально-волевую сферу.



Воспитательно-патриотическую: формирует у воспитанников чувство

причастности к культуре своего народа, уважение к традициям и гордость за

свою Родину.

Для детей с нарушениями интеллекта абстрактное понятие «Родина» сложно

для восприятия. Однако его можно сделать понятным через конкретную

творческую деятельность — через ремесло, корни которого уходят в историю

нашей страны.

2. От простого действия к осознанному мастерству (Этапы работы)

Практический опыт работы показывает, что процесс воспитания и обучения

строится по принципу «от простого к сложному» и делится на три ключевых

этапа:



Знакомство и восприятие (Сенсорный этап)

o

Рассматривание подлинных изделий (природа, животные, птицы, герои

сказок).

o

Тактильное изучение материалов (пластилин, бумага, картон, яичная

скорлупа, природный материал).

o

Восприятие народных сказок, стихотворений и песен, сопровождающих

ремесло. (просмотр видеороликов, презентаций и прослушивание

аудиозаписей)



Освоение ремесленных навыков (Практический этап)

o

Обучение базовым техническим приемам (лепка, вырезание, склеивание,

раскрашивание, оформление).

o

Адаптация заданий под индивидуальные возможности каждого ребенка

(использование трафаретов, показ образца).

o

Работа в системе «рука в руке» на начальных этапах.



Творческое самовыражение (Продуктивный этап)

o

Создание коллективных и индивидуальных работ.

o

Участие в выставках декоративно-прикладного творчества, оформлении

интерьера классного кабинета к государственным и народным праздникам.

3. Традиционные промыслы как основа патриотического воспитания

В нашей практической деятельности мы опираемся на богатое наследие

народных промыслов России. Каждое направление несет в себе глубокий

воспитательный контекст:



Символы русской природы

o

Дети учатся видеть красоту родной природы через выполнение элементов

o

Воспитывается бережное отношение к окружающему миру и гордость за

красоту родной природы.



Истоки и традиции, на примере изготовления игрушек из пластелина

o

Изготовление игрушек основано на знании детьми традиций и народных

сказок.

o

Происходит развитие исторической памяти на доступном для понимания

уровне.



Бережливость и быт.

o

Воспитанники приобщаются к традиционному укладу русской семьи, где

ценился труд, аккуратность и бережное отношение к каждой вещи.

4. От ремесла — к гордости: Как ручной труд формирует личность

Переход от освоения ремесленных навыков к чувству гордости за Родину

происходит через проживание успеха и признание ценности детского труда:



Ситуация успеха: когда ребенок видит, что, например, из пластилина или

обычных ниток под его руками рождается красивая вещь, у него повышается

самооценка. Он чувствует себя не «ограниченным в возможностях», а

созидателем.



Коллективные проекты: создание крупных композиций учит детей

работать в команде, помогать друг другу, формирует чувство единства.



Социализация через выставки: участие в школьных, муниципальных,

региональных выставках, дарение подарков на 8 марта, 23 февраля, 9 мая

позволяют детям почувствовать себя полезными гражданами своей страны.

Гордость за свой труд перерастает в гордость за культуру своего государства.

5. Заключение и выводы

Практический опыт нашей школы-интерната доказывает: декоративно-

прикладное искусство является эффективным средством социализации и

патриотического воспитания детей с нарушением интеллекта.

Через понятный и доступный ручной труд, через красоту народных

промыслов мы закладываем в души воспитанников прочный фундамент

любви к Отечеству. Держа в руках сделанную своими руками поделку,

ребенок не просто осваивает ремесло — он прикасается к душе своего народа

и учится гордиться своей Родиной.

Спасибо за внимание!