Роль режиссерской игры в развитии дошкольника

Игра занимает центральное место в жизнедеятельности ребенка дошкольного

возраста, являясь ведущей формой его самостоятельной активности. Игра

рассматривается как фундаментальный процесс, удовлетворяющий основные

потребности развития ребенка и способствующий формированию базовых

качеств и навыков. Одним из значимых видов детской игры является

режиссерская игра, представляющая собой структурированный сюжет с

участием двух-трех исполнителей.

Режиссерская игра начинает проявляться у детей в возрасте двух лет,

достигая пика популярности в период с шести до семи лет, когда сюжетно-

ролевая игра утрачивает свою актуальность. В процессе режиссерской игры

дети самостоятельно конструируют сюжет, распределяют роли и озвучивают

действия персонажей, тем самым выступая в роли режиссеров. Сюжетные

линии могут базироваться на личном опыте детей, а также заимствовать

элементы из просмотренных мультфильмов или прочитанных литературных

произведений.

Дети

старшего

дошкольного

возраста

часто

предпочитают

сюжеты

приключенческого характера или путешествия. В случае использования

известных сказок, они склонны создавать продолжения или альтернативные

концовки,

что

свидетельствует

о

развивающемся

воображении

и

креативности. В данном возрастном периоде игры носят коллективный

характер, однако обычно включают от трех до четырех участников. Дети

выбирают партнеров, схожих по характеру и интересам, что способствует

эффективному взаимодействию и развитию коммуникативных навыков.

Существует несколько методически обоснованных подходов к руководству

режиссерскими играми:

1.

Методика Солнцевой О.В.

2.

Методика Кириллова И.А.

3.

Методика Кравцовой Е.Е.

В своей педагогической практике я предпочитаю использовать методику

Солнцевой О.В., ориентируясь на ее вторую тему, предполагающую активное

участие педагога в процессе игры. Педагог выступает в роли фасилитатора,

способствуя развитию сюжета, распределению ролей и поддержанию

интереса детей к игре. Методологический подход включает предложение

разнообразных игровых ситуаций, постановку наводящих вопросов, введение

новых персонажей и неожиданных сюжетных поворотов. Таким образом,

дети

развивают

воображение,

фантазию,

творческое

мышление

и

коммуникативные навыки. Помимо этого, режиссерская игра способствует

обогащению словарного запаса, овладению грамматическими конструкциями

и развитию связной речи.

В процессе режиссерской игры дети также учатся взаимодействовать друг с

другом, договариваться о распределении ролей и обязанностей, уступать и

находить компромиссы. Это способствует формированию социальных

навыков, таких как умение сотрудничать, вести диалог, проявлять эмпатию и

уважение к партнерам по игре.

Таким образом, режиссерская игра представляет собой ценный инструмент

для всестороннего развития детей дошкольного возраста. Она способствует

раскрытию

творческого

потенциала,

развитию

воображения,

речи,

коммуникативных и социальных навыков в увлекательной и естественной

для детей игровой форме.

Список используемых источников:

Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.,1990.

Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском

саду. – М., Гном и Д., 2000.

В.Я., Воронова. Творческие игры старших дошкольников. М., 1981.

Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет.сада / Сост.

Бондаренко А. К., Матусик А. И. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.:

Просвещение, 1983.