Создание творческой среды на уроках английского языка

Содержание образования в школе подчиняется главной цели –

развитию

индивидуальных

творческих

способностей

учащегося,

формированию основ научных знаний, адаптации и жизни в современных

условиях. Школа призвана способствовать умственному, нравственному,

эмоциональному, физическому развитию личности ученика, развивая её

творческие возможности.

Иностранный язык, являясь одним из средств общения и познания

окружающего мира занимает особое место в системе современного

образования в силу своих социальных, познавательных и развивающих

функций.

Проблеме развития творческих способностей учащихся посвящено

много исследований, проведенных как отечественными, так и зарубежными

лингвистами, психологами и методистами. Ведь целью педагогического

коллектива является создание условий для раскрытия и развития творческих

способностей учащихся в максимально благоприятных условиях учебно-

воспитательного процесса. Философские проблемы творчества раскрыты в

трудах Г. С. Батищева, Н. А. Бердяева, В. С. Соловьёва и других ученых.

Исследованиями творчества как психологического процесса, а также

изучением психологических аспектов развития творческой личности и

формирования занимались В. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, Р. М. Грановская,

В. Н. Дружинин, Б. И. Коротяеев, А. Н. Леонтьев. Классификации

способностей и определение места творческих способностей в общей

системе, а также разнообразные аспекты изучения структуры творческих

способностей, разработки критериев и показателей их сформированности

исследовались такими учеными как В. И. Андреевым, Я. А. Пономаревым,

С. Л. Рубинштейном и некоторыми другими. О. А. Косинова, М. Н. Скаткин

обратили внимание на

разработку путей и способов формирования

творческих способностей школьников в процессе обучения.

В настоящее время становится необходимым и важным осуществление

на

практике

личностного

подхода,

который

поддерживает

методы

воспитания,

гуманизирующие

личность,

подчеркивающие

её

индивидуальные свойства, ставящие ученика в позицию субъекта развития

своей творческой индивидуальности, обучающие диалогичному общению,

развивающие эмоциональную сферу и т. д. [см. Даринская, 2007].