Мальчики и девочки – это два разных мира.

Актуальность гендерного воспитания состоит в том,

чтобы сформировалось у ребёнка устойчивое

понятие своего пола: Я девочка; Я мальчик.

Ученые утверждают, что у мальчиков и девочек

разный мозг, разные темпы физического созревания,

разные уровни активации, разные интересы, разные

эмоциональные доминанты.

Под влиянием среды и взрослых формируются и

развиваются два разных человека – с разной

психикой, разными законами развития высших

корковых функций, таких как речь, эмоции,

мышление.

Дошкольный период детства (онтогенеза) является

наиболее значимым для речевого развития детей, а

также гендерной социализации мальчиков и девочек.

Учет психологических различий в воспитательно-

образовательном процессе требует иной его

организации с мальчиками и девочками.

Девочки обычно раньше начинают говорить, и все

дальнейшее развитие психики проходит на фоне

«оречевления".

А у мальчиков то же самое происходит еще на

наглядно-образном уровне.

И это скажется в дальнейшем на особенностях и

уровнях развития мышления: речевого, образного,

пространственного, логического, или интуитивного.

Значит, уже в раннем возрасте нельзя подходить с

одной меркой к развитию речи мальчика и девочки.

Изучая материалы по данной проблеме выясняется,

что непосредственно гендерные аспекты речевого

развития, а именно особенности

овладения звукопроизношением детей дошкольного

возраста разработаны недостаточно.

Поэтому возникает необходимость разрабатывать

методический материал, включающий игры и

упражнения для более успешной автоматизации и

введения в связную речь поставленных звуков для

девочек и мальчиков.

При организации логопедической

работы учитывается:

-гендерное содержание занятий, упражнений;

-активизация мальчиков и девочек;

-учет опыта мальчиков и девочек;

-правильная организация развивающей среды.

Полоролевые особенности учитываются при

проведении артикуляционной гимнастики.

Мальчикам мы предлагаем выполнить

артикуляционную гимнастику «Путешествие на

машине», которая предназначена для повышения

интереса мальчиков к выполнению артикуляционных

упражнений.

Губы в этой игре становятся гаражом, и мотором.

Язычок превращается то в машинку, то в мостик, то в

дорогу. Мальчики при таком подходе становятся

активнее, у них появился интерес к усвоению нового

материала. Данные упражнения способствуют

развитию внимания, сосредоточенности.

Например:

По пути заедем в порт,

Погуди нам, пароход

Рот приоткрыть, улыбнуться. Кончик языка поставить

на верхние зубы с внутренней стороны, гудеть

горлышком: «ы-ы-ы» (выполнить 3-5 сек)

Не заводится мотор,

Почини его шофёр.

Рот открыть.Широкий расслабленный язычок

положить на нижнюю губу.Ритмично закрывать и

открывать рот, произнося «па-па-па».Следить, чтобы

язычок лежал на нижней губе, не уходил в ротовую

полость.

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение «Детский сад №230

города Челябинска»

Консультация для педагогов

«Гендерный подход

в

коррекционно-логопедической

работе

воспитателя с детьми с ТНР»

Подготовила: воспитатель

Султанова Г.М

г.Челябинск, 2023

Так, например, мальчики работают с инструментами,

закручивают гайки, болтики и проговаривают слоги,

слова на правильно произносимый звук. Девочкам

для аналогичной работы можно предложить

перекладывать, перебирать фасоль, пуговицы,

бусинки, шарики и др.

Для развития психических процессов предлагаем

собрать из счетных палочек, геометрических

фигур, фишек

девочкам: бабочку, пчелу, домик;

Для развития фонематического восприятия с

девочками можно поиграть в кухню. Им кажется, что

на кухне так интересно!

Маленьким хозяйкам можно предложить подобрать

овощи, фрукты, ягоды, продукты с

определенным звуком.

Например, на звук М: морковь, масло, малина,

молоко и т. д.

Для закрепления звука в связной речи подбираются

чистоговорки,

скороговорки для мальчиков и девочек отдельно, по

интересующей их тематике, сюжету.

В формировании лексико-грамматических категорий

у детей с нарушениями речи можно применить

гендерный подход.

В коррекционно-логопедической работе необходимо

учитывать психофизиологические особенности

детей.

Принципы работы с мальчиками:

быстрый темп подачи материала,

высокую двигательная активность,

поисковую деятельность,

элементы соревновательности,

большое количество логических заданий,

подход к формированию правил через практические

действия,

четкость и немногословность при объяснении

материала и инструкция к заданиям.

Принципы работы с девочками:

- невысокий темп подачи материала,

- планирование самого трудного материала на 1-ю

половину занятия,

- использование красочного материала с

предпочтением красного спектра,

- при сообщении важного момента концентрация

внимания на нём,

- эмоционально окрашенная подача материала,

- увеличение количества повторений пройденного

материала,

- подача материала от частного к общему,

- подача абстрактных понятий через примеры

реальных жизненных ситуаций,

- подбадривание, одобрение,

- доверительность отношений

К концу дошкольного возраста большинство речевых

навыков, основанных на многократном повторении и

активно обогащающемся лексиконе, лучше развито у

девочек.

Логическое оперирование элементами языка и

составление сложных синтаксических конструкций

успешнее развито у мальчиков.

Анализ связной речи показал, что лексический

уровень рассказов мальчиков характеризуется

большим объёмом высказывания, чем у девочек.

Рассказы мальчиков содержат больше глаголов, тогда

как рассказы девочек – больше существительных и

прилагательных.

Большее число прилагательных в рассказах девочек

свидетельствует об их внимании к признакам

предметов и явлений. В силу преобладания

глагольной лексики высказывания мальчиков

характеризуются большей динамичностью и

информированностью.

Вывод: таким образом, для более эффективного

развития и коррекции речи,необходимо продолжать

учитывать гендерные особенности детей.