Технология когнитивного развития детей

в процессе логопедических занятий

«Гимнастика для ума»

выполнил(а):

Кайнулина Люция Ильдусовна,

учитель-логопед

МАДОУ «Детский сад № 152»

Казань

2025 г.

Введение

Все

мы

хотим,

чтобы

дети

наши

были

смышлёными,

любознательными,

догадливыми,

предусмотрительными,

остроумными,

сообразительными. Да, мы рождаемся с разными задатками, в том числе и к

мыслительной деятельности.

Мир, в который приходит ребёнок, богат и разнообразен. Чтобы жить в

нём, малышу необходимо разобраться в свойствах, качествах предметов, в их

назначении, в пространственных и временных отношениях, явлениях

окружающей действительности. Ему нужны знания, которые помогут

ознакомиться с доступными его пониманию общественными явлениями, с

трудовой деятельностью человека.

Исследования

психологов

и

педагогов

свидетельствуют

о

возможностях

дошкольника

не

только

осознавать

отдельные

факты

действительности, но и объяснять их. Особая роль в этом принадлежит

взрослым (родителям, педагогам), которые во время наблюдений, игр и

учебных

занятий

побуждают

ребёнка

к

осмысленному

выполнению

действий,

самостоятельному

поиску;

развивают

умения

спрашивать,

рассуждать, опровергать, отстаивать свою точку зрения; влияют на детскую

инициативу, творческую и познавательную активность.

Проблема активизации познавательной деятельности дошкольников на

всех этапах развития образования является одной из актуальных, так как

активность является необходимым условием умственного развития личности.

Решение этой проблемы кроется в использовании методов обучения старших

дошкольников,

базирующихся

на

передовых

представлениях

детской

психологии.

В настоящее время перед образованием встает задача воспитать не

только

творческого,

всесторонне

развитого

человека,

но

и

гибко

ориентирующегося в постоянно меняющейся действительности, готового

осваивать принципиально новые области и виды деятельности.

Когнитивные процессы – это психические процессы, выполняющие

функцию рационального познания (от лат. cognitio - знание, познание,

изучение, осознание). К ним относят: память, внимание, восприятие,

понимание, мышление, речь.

Познание человека – одна из центральных проблем всей мировой

философии и педагогики. В достижении свободы и блага людей заключен

смысл социально-политического и научно-технического прогрессов. Наука

всегда стремится к познанию человеческих тайн. Если изъять из всего

многообразия человеческой деятельности ее стержень, ориентированный на

познание самого человека, будь то маленький человечек или взрослый

индивидуум, исчезнут и цель всякой деятельности, и ее движущие стимулы.

Человеческий организм самый сложный объект из всех известных

человечеству на настоящий момент времени. В 60-е годы ХХ века, когда

человечество увлеклось электронным моделированием и кибернетикой

интеллектуальных процессов появилось представление человека в виде

сложного биокомпьютера. Тогда все психические процессы, которые

получилось

смоделировать,

назвали

когнитивными.

А

сейчас

«когнитивными»

называют

психические

процессы,

которые

можно

представить, как логичную и осмысленную последовательность действий по

переработке информации, где во время переработки можно разглядеть

логику

и

рациональность,

а

когнитивным

развитием

-

развитие

познавательных

структур.

Хотелось

бы

отметить,

что

творчество

и

воображение теперь относят к видам мышления, являющимся также одним

из когнитивных процессов.

Речь – это процесс передачи информации. Это не только внешне

выраженное средство общения, это серьёзная внутренняя работа, средство

мышления, средство осознания своих переживаний и чувств, своего

поведения.

Овладение связной речью является одним из условий формирования

полноценной личности, подготовки к обучению в школе и должно идти

поэтапно:

● 1 младшая группа - развитие разговорной речи и умения понимать

обращенную речь.

● 2 младшая группа - дальнейшее развитие речи, ребенок учится

дожидаться очереди высказывания.

● Средняя группа - развитие речевой инициативы и самостоятельности

детей в процессе общения и в монологической речи.

●

Старший

дошкольный

возраст

-

выявление

индивидуальных

способностей ребятишек в речевой деятельности, развитие творчества в

монологе и диалоге.

Технология «Гимнастика для ума»

В структуре логопедического занятия по обучению грамоте есть начало

– организационная часть и конец – итог занятия. Занятие длится 25-30 минут

и

за

это

время

ребенку

предлагается

выполнить

артикуляционную

гимнастику, вспомнить пройденный материал, получить новую информацию,

отдохнуть от речевой нагрузки в процессе развития мелкой моторики и

закрепить полученные знания. В течение недели переходя от звука к букве

ребенок слышит много нового речевого материала. Тем не менее при опросах

дети проговаривают те слова, которые вспомнились первыми, либо перед

глазами

картинка

с

изображением

соответствующего

предмета.

Как

расширить границы памяти?

В своей работе я опираюсь на систему коррекционного обучения детей

с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и нерезко выраженным

общим недоразвитием речи

«Учим ребенка говорить и читать», авторы

Цуканова СП., Бетц Л.Л. Авторы предложили игру «Гимнастика для ума».

Эта игра заключается в том, что логопед задаёт определение того или иного

слова, а дети вспоминают и называют слова, начинающиеся на изучаемый

звук. Но авторы предложили это для нескольких звуков и звук слышится в

начале слова. К тому же авторы предлагают проводить эту игру в начале

занятия.

Я же решила распространить этот приём на все звуки русского языка.

Кроме того, в процессе обучения расширила этот приём, опираясь на задачи

обучения коррекционного обучения и стала применять на разных этапах

занятия.

«Гимнастика

для

ума»

(Приложение)

тренирует

не

только

фонематический слух, но и внимание, память и мышление. Главное –

проводить её регулярно, в первый раз после изучаемого звука, второй раз –

как закрепление соответствующей буквы и в третий раз – как соревнование

между детьми.

Заключение

Наблюдательность и память идут рядом друг с дружкой. Человек не

может запомнить то, что не наблюдал, а запоминать и наблюдать можно

только то, что его очень заинтересовало. Деятельность ребенка тоже строится

на его интересах!

Развитие памяти неразрывно связано с развитием мышления.

Мышление опирается на образы, а чем больше образов хранится в памяти,

тем разнообразнее и точнее с ними можно управляться. Способность думать,

размышлять, развивается в процессе накопления разнообразнейших знаний.

Дети с опорой на образы памяти устанавливают причинно – следственные

связи, делают выводы.

Для развития памяти очень важна наблюдательность и тренировка

ассоциативного мышления! Развивая память ребятишек, мы обеспечиваем

развитие всей их умственной деятельности.

Литература

1.

Алёхина Ю.В. Инновационные технологии когнитивного развития

детей

в

процессе

логопедических

занятий

-

Интернет-журнал

«Науковедение» №5 2013г.

2.

Цуканова СП., Бетц Л.Л. Учим ребенка говорить и читать. Конспекты

занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте де-

тей старшего дошкольного возраста. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008.

Приложение

Гимнастика для ума. (вариант 1)

Отгадайте слово, которое начинается на звук [а].

1.

Имя девочки – Анна, Амелия, Алиса

2.

Имя мальчика – Андрей, Артур, Асгат

3.

Сказочный доктор, который открыл больницу для всех зверей -

Айболит

4.

Книга для изучения букв - Азбука

5.

Цирковой артист - акробат

6.

Длинноклювая, длинноногая, длиннокрылая перелётная птица - аист

7.

Огромный, жаркий материк - Африка

8.

Большая хищная, зубастая рыба - акула

9.

Государство и материк - Австралия

10.Второй месяц весны - апрель

11.Место, где изготавливают и продают лекарства - аптека

12.Транспортное средство передвижения – автобус, автомобиль

13.Профессия человека, который знает, как сажать и выращивать

растения, фрукты, овощи - агроном

14.Южный фрукт – айва, ананас, апельсин, абрикос

15.Красивые, пышные осенние цветы - астры

16.Место, откуда улетают и куда прилетают люди и грузы на самолетах

- аэропорт

17.Учёный, который изучает звёзды, планеты - астроном

18.Дорога в парке, обсаженная по обеим сторонам деревьями - аллея

Гимнастика для ума. (вариант 2)

Измени слово так, чтобы в конце появился звук [а]. «Один — много».

1.

дом — дома

2.

ведро — вёдра

3.

окно — окна

4.

яйцо — яйца

5.

кресло — кресла

6.

блюдце — блюдца

7.

полотенце — полотенца

8.

одеяло — одеяла

9.

стекло — стёкла

10.кольцо — кольца

11.облако — облака

12.письмо — письма

13.озеро – озёра

14.бревно - брёвна

15.весло – вёсла

16.колесо - колёса

17.число – числа

18.стадо - стада

Гимнастика для ума.

Подберите слово - наоборот, которое начинается на звуки [г-гь].

1.

Тихий — громкий

2.

Мелкий — глубокий

3.

Ласковый — грубый

4.

Сытый — голодный

5.

Редкий — густой

6.

Шершавый — гладкий

7.

Веселый —грустный

8.

Холодный — горячий

9.

Чистый — грязный

10.Звонкий – глухой

11.Жёсткий – гибкий

12.Стыдливый – гордый

13.Второстепенный – главный

14.Здоровый - гнилой

15.Молчать – говорить

16.Загораться - гаснуть

17.Чистота – грязь

18.Счастье – горе

19.Вежливость – грубость

20.Спокойствие – гнев

Гимнастика для ума. (вариант1)

Отгадайте слово, которое начинается на звуки [к-кь].

1.

Имя мальчика – Кирилл, Карим, Константин (Костя)

2.

Имя девочки – Ксения, Кристина, Камилла

3.

Столица Татарстана – Казань

4.

Река, которая протекает в Казани – Казанка

5.

Домашнее животное – кот (кошка), козёл (коза), конь, кролик

6.

Дикое животное – кабан, кенгуру

7.

Домашняя птица - курица

8.

Перелётная птица – кукушка

9.

Водный транспорт – катер

10.Часть автомобиля – кабина, колёса, капот

11.Одежда – куртка, колготки, кофта, комбинезон

12.Лиственное дерево – клён, каштан, кедр

13.Защитный головной убор – каска

14.Игрушка – кукла, кубик

15.Насекомое – кузнечик

16.Помещение, где готовят обед – кухня

17.Посуда – кастрюля, кувшин

18.Кисломолочный напиток – кефир, катык

19.Овощ – картофель, кабачок, капуста

20.Ягода – крыжовник, клубника

Гимнастика для ума. (вариант 2)

Назовите уменьшительно-ласкательное слово, заканчивающееся на звук [к].

1.

Кот - котик

2.

Гриб – грибок

3.

Стол – столик

4.

Пень – пенёк

5.

Карандаш– карандашик

6.

Лист – листик, листочек

7.

Орех – орешек

8.

Стул – стульчик

9.

Шар – шарик

10. Телефон – телефончик

11. Зонт – зонтик

12. Дождь - дождик

13. Гном – гномик

14. Огурец – огурчик

15. Рулет – рулетик

16. Салат – салатик

17. Мяч – мячик

18. Рюкзак – рюкзачок

19. Ёж – ёжик

20. Шкаф – шкафчик

Гимнастика для ума. (вариант 3)

Отгадайте слово-признак, отвечающее на вопросы «Какой? Какая? Какое?

Какие?» и начинающееся на звуки [К-Кь].

1.

Мак, помидор, цвет - красный

2.

Мама, роза, кукла – красивая

3.

Дом, завод, забор – кирпичный

4.

Ёж, ёрш, гвоздь – колючий

5.

Икра, запеканка, пицца– кабачковая

6.

Лист, сироп, парк – кленовый

7.

Орех, лес, бор– кедровый

8.

Театр, столик, спектакль – кукольный

9.

Кисель, морс, чай– клюквенный

10. Кремль, цирк, кот– казанский

11. Ракета, станция, еда – космическая

12. Человек, центр, дневник - культурный

13. Варенье, желе, повидло – клубничное

14. Земля, краска, куртка – коричневая

15. Бульон, рулет, фарш – куриный

16. Пирог, салат, суп – капустный, картофельный

17. Посуда, техника, мебель– кухонная

18. Сумка, куртка, обувь – кожаная

19. Чашка, гуща, ложка – кофейная

20. Обруч, мяч, стол - круглый

Гимнастика для ума.

Подберите слово-действие, начинающиеся со звука [ш].

1.

Что делает швея – шьёт.

2.

Что делают, когда надо зашить рваную одежду –штопают.

3.

Как подаёт голос змея, гусь – шипит.

4.

Как называется действие, когда разговаривают очень тихим голосом

- шептать.

5.

Что делают листья на ветру – шелестят.

6.

Что делает мышь под шкафом - шуршит.

7.

Что делают, когда чистят лук или снимают шелуху – шелушат.

8.

Что делают, когда все громко разговаривают – шумят.

9.

Как называется, когда кто-то балуется - шалит.

10.Как называется действие, когда выкидывают предметы - швырять.

11.Как называется действие, когда идешь по листьям – шуршать.

12.Как называется действие, когда идешь пешком – шагать.

13.Как называется действие, когда ходишь по лужам – шлёпать.

14.Как называется действие, когда рассказываешь смешные истории–

шутить.

15.Как называется действие, когда стул под тобой стоит неустойчиво–

шатается.

16.Как называется действие, когда завязывают шнурки– шнуровать.

17.Как называется действие, когда взрослые помогают детям -

шефствовать.

18.Как называется действие, когда наказывают за нарушение правил –

штрафовать.

19.Как называется действие, когда во время насморка хлюпаешь носом

– шмыгать.

20.Что делает штукатур – штукатурит.