Искусство как терапия успеха

Работа с младшими школьниками (7–10 лет) в системе дополнительного образования

имеет свою специфику. В отличие от школы, где есть строгая программа и оценки, в

дополнительном образовании царит атмосфера добровольности, творчества и успеха.

Здесь главное — удержать интерес, раскрепостить ребенка и показать, что искусство

— это радость, а не скука.

Младшие школьники часто боятся «чистого листа» или того, что у них «не получится».

Игровые моменты снимают этот страх.



«Каракули» (или метод кьяроскуро). Ребёнок водит фломастером по листу с

закрытыми глазами, создавая запутанный клубок линий. Затем открывает глаза,

внимательно всматривается в получившиеся «закорючки» и пытается найти в них

образы (зверей, людей, предметы), дорисовывая детали. Это отлично развивает

фантазию и воображение.



Рисование под музыку. Включаются разные по настроению треки (классика,

звуки природы, энергичная музыка). Задача — не рисовать что-то конкретное, а

передать настроение музыки линиями и пятнами (плавными, отрывистыми,

яркими, мрачными).



Алфавит эмоций. Изучая портрет, вместо скучной мимики дети рисуют буквы

русского алфавита в виде живых существ. Буква «А» — хитрая лиса, буква «Д» —

добрый домик. Это помогает избегать штампов в изображении людей и животных.

Дети обожают всё необычное. Использование нехудожественных материалов вызывает

дикий восторг.



Монотипия. Рисуем гуашью на гладкой поверхности (стекло, пластик, кафель), а

потом делаем отпечаток на бумагу. Получаются фантастические пейзажи и

космические сюжеты. А потом можно дорисовать детали пальцем.



Граттаж (царапки).

Лист затирается воском (свечой), закрашивается черной

тушью с мылом. Когда всё высохнет, дети процарапывают рисунок палочкой.

Ощущение магии, когда из темноты появляется линия.



Кляксография с трубочкой.

На бумагу ставится цветная клякса, и ребенок

раздувает её через трубочку для сока. Клякса превращается в дерево, медузу или

инопланетянина.



Рисование пищевой плёнкой. Наносим акварель на мокрый лист и накрываем

сверху плёнкой, немного сминая её. Пока краска сохнет, плёнка создаёт

причудливые кристаллические узоры (очень эффектно для рисования морозных

узоров или подводного мира).



Рисование солью. На wet-on-wet (мокрую акварель) сыплем соль. Она впитывает

пигмент, создавая звёздное небо или фактуру травы.

Приёмы развития внимания и мелкой моторики



«Симметричные отпечатки» (метод Роршаха). Лист складывается пополам. На

одну сторону ставятся пятна краски, лист закрывается и проглаживается. Раскрыв,

дети получают симметричное изображение (бабочка, отражение в воде). Затем они

включают фантазию, чтобы дорисовать детали и сделать пятно осмысленным.



Рисование ниткой.

Нитка (шерстяная или акриловая) макается в гуашь,

выкладывается на одной половине листа в виде узора, прикрывается другой

половиной и выдергивается. Получаются абстрактные, но очень красивые цветы

или птицы.

Арт-терапевтические и коллективные приёмы

В дополнительном образование важен социализирующий момент и снятие стресса после

школы.



«Карта моего настроения».

Перед началом занятия (или в конце) детям

предлагается на маленьком листочке за 1 минуту изобразить цветом своё

настроение (пятном, точкой, линией). Это помогает педагогу понять состояние

группы, а детям — отрефлексировать свои эмоции.



«Складной рисунок» (история в складчину). Лист складывается гармошкой.

Первый ребёнок рисует голову (не показывая остальным), загибает лист. Второй —

туловище и руки, третий — ноги. В конце разворачивают — получаются

невероятно смешные и фантастические существа.

Интеграция с жизнью (создание «продукта»)

Ребёнку важно видеть результат, который можно подержать в руках или подарить.



Открытки-раскладушки. Любой рисунок можно превратить в pop-up открытку.



**Марафон «Один день из жизни...». ** Предложить нарисовать комикс про свой

день или про день своего питомца. Это учит детей видеть сюжеты в обыденном.

Главный совет для педагога доп. образования:

Не говорите «Неправильно». Говорите «Интересно! А почему ты выбрал этот цвет?» или

«Давай поэкспериментируем, как это можно обыграть». В этой системе нет двоек, есть

только путь творца.