Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида № 1 с приоритетным осуществлением

деятельности по художественно-эстетическому направлению

Тема: «Развитие правильной артикуляции с помощью интерактивной

панели»

Исполнитель: Козлова Елизавета Андреевна,

учитель-логопед, МАДОУ ДС № 1.

Волчанский муниципальный округ, 2026 г.

Введение

Современное

дошкольное

образование

ориентировано

на

формирование всесторонне развитой личности ребёнка, готовой к обучению в

школе. Одним из ключевых условий успешной социализации и обучения

выступает сформированная речевая система. Однако статистика говорит о

высоком проценте дошкольников с различными нарушениями речи, в том

числе нарушениями звукопроизношения, что требует своевременной и

качественной логопедической помощи.

Согласно требованиям ФГОС ДО, образовательная среда должна быть

вариативной, развивающей и технологичной. Использование цифровых

образовательных ресурсов и оборудования, в том числе интерактивных

панелей, позволяет вывести коррекционно-развивающую деятельность на

новый уровень, сделав её более эффективной, доступной и увлекательной для

ребёнка.

Кроме того, современные дети растут в мире цифровых технологий, и

использование привычных им форматов взаимодействия (сенсорный экран,

мультимедийные образы, анимации) способствует повышению мотивации к

занятиям,

устойчивости

внимания,

быстрому

усвоению

материала.

Интерактивное

оборудование

позволяет

наглядно

демонстрировать

артикуляционные уклады, использовать звуковую и визуальную обратную

связь, вовлекать ребёнка в активную работу.

Также практика актуальна в контексте цифровой трансформации

образования,

когда

педагоги

нуждаются

в

эффективных,

практико-

ориентированных моделях применения ИКТ в своей профессиональной

деятельности. В условиях дефицита времени и высокой нагрузки цифровые

решения позволяют педагогу автоматизировать часть рутинных процессов,

сосредоточиться на индивидуальном подходе и расширить методический

инструментарий.

2

Исходя из всего вышесказанного, представленная педагогическая

практика направлена на совершенствование образовательного процесса в

системе логопедической помощи детям дошкольного возраста с речевыми

нарушениями.

Она реализуется через внедрение современных цифровых технологий в

коррекционно-развивающую деятельность, что способствует:



Повышению

качества

образования

-

интерактивная

панель

расширяет возможности логопеда в подборе разнообразных методик и

приёмов воздействия на речевую сферу ребёнка, позволяя адаптировать

занятия под индивидуальные особенности каждого воспитанника;



Обогащению образовательной среды - практика способствует

созданию насыщенной, динамичной и развивающей речевой среды, в которой

дети получают возможность не только слышать и видеть правильные

образцы, но и активно взаимодействовать с материалом в игровом формате;



Развитию цифровой грамотности педагогов и воспитанников -

включение ИКТ в логопедический процесс формирует у детей начальные

навыки

работы

с

интерактивным

оборудованием,

а

у

педагогов

—

устойчивые

ИКТ-компетенции,

что

соответствует

целям

цифровой

трансформации образования;



Индивидуализации образовательного процесса - использование

интерактивной панели позволяет логопеду оперативно подбирать задания

разного

уровня

сложности,

организовать

быструю

диагностику

и

визуализацию прогресса каждого ребёнка;



Созданию условий для инклюзивного образования -практика

эффективно применяется для детей с различными образовательными

потребностями (ЗПР, дизартрия, ОНР и др.), помогая выравнивать стартовые

возможности перед поступлением в школу.

Таким образом, направленность практики — это инновационное

обновление содержания и методов логопедической коррекционной работы,

3

обеспечивающее её соответствие современным требованиям образовательной

политики, в том числе стандартам ФГОС ДО и задачам доступности и

качества образования для всех категорий детей.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Учитывая

вышеизложенное,

возникла

необходимость

поиска

эффективных методических решений, позволяющих усилить коррекционно-

развивающее воздействие логопедических занятий. Одним из таких решений

стало внедрение интерактивной панели как инструмента повышения качества

коррекции звукопроизношения у дошкольников.

Для систематизации подхода и оценки его эффективности была

разработана

целенаправленная

педагогическая

практика,

в

которой

определены цель, задачи и содержание деятельности по её реализации.

Цель -

повышение эффективности коррекционной логопедической

работы по устранению нарушений звукопроизношения у дошкольников

путём использования интерактивной панели.

Задачи:

1.

Формировать правильное произношение звуков;

2.

Развивать фонематический слух и артикуляционную моторику;

3.

Повысить интерес и мотивацию детей к занятиям;

4.

Повысить результативность логопедической коррекции;

5.

Внедрить современные цифровые технологии в логопедическую

практику.

Реализация обозначенных целей и задач требует чёткого понимания

специфики тех детей, на которых направленна данная практика. Именно их

речевые особенности, уровень развития и образовательные потребности

определили подходы к отбору методов, форм и содержания коррекционной

работы с использованием интерактивного оборудования.

4

В связи с этим была определенна следующая целевая группа: дети

дошкольного возраста (4–7 лет) с нарушениями звукопроизношения (общее

недоразвитие речи (ОНР), фонетико-фонематическое недоразвитие речи

(ФФНР), дизартрия, ринолалия и др.)

Определив

цел,

задачи

и

целевую

группу,

следующей

важной

составляющей является разработка конкретных форм и этапов реализации

практики.

Эффективное

применение

интерактивной

панели

требует

системного подхода, включающего как подготовительный этап, так и

непосредственно организацию и проведение логопедических занятий с

цифровым сопровождением.

Ниже представлено содержание деятельности по этапам реализации

практики:

1.

Первичная диагностика речевого развития детей.

2.

Разработка индивидуальных коррекционных маршрутов.

3.

Подбор и создание интерактивных упражнений:



Артикуляционная гимнастика;



Игры на автоматизацию и дифференциацию звуков;



Фонематический слух;



Логоритмические упражнения.

4.

Проведение

индивидуальных

и

подгрупповых

занятий

с

использованием интерактивной панели.

5.

Самоконтроль и обратная связь (аудиозапись произношения,

визуальные маркеры успеха).

6.

Анализ и мониторинг динамики речевого развития.

Эффективная реализация представленной практики невозможна без

чётко организованного ресурсного сопровождения. Подбор и использование

необходимых ресурсов – как материально-технических, так и методических –

обеспечивают

полноценную

реализацию

каждого

этапа

работы,

5

способствуют созданию комфортной и развивающей речевой среды, а также

позволяют достичь намеченных целей.

Ниже представлен перечень ресурсов, обеспечивающих успешное

внедрение и функционирование данной педагогической практики:



Интерактивная панель с доступом к интернету;



Лицензионные

логопедические

программы

и

приложения

(«ЛогоМир», «ФоноСлон», флеш-карты «Мерсибо»);



Собственные интерактивные презентации и карточки (PowerPoint,

Canva, GCompris и др.);



Методическая литература по логопедии и ИКТ;



Камера/микрофон для записи речи ребёнка.

Организация ресурсной базы позволила приступить к практическому

применению данной технологии в реальных условиях логопедической

работы. На основе продуманного методического и технического обеспечения

практика была интегрирована в структуру индивидуальных и подгрупповых

логопедических занятий.

Опыт

внедрения

интерактивной

панели

в

мою

ежедневную

деятельность

показал

устойчивую

эффективность

данного

подхода

и

позволил выстроить систему регулярного и целенаправленного применения

цифрового оборудования при коррекции звукопроизношения.

Ниже представлен краткий обзор опыта применения практики:

длительность, частота и периодичность её использования в работе с детьми:



Дети 4-5 лет: 5-7 минут отводится на задания с использованием с

интерактивной

панели.

У

детей

этого

возраста

ещё

формируется

произвольное внимание, поэтому использую короткие и динамические

задания, чередую смену видов деятельности с физическими паузами.

6



Дети 5-6 лет: 10-12 минут. Использую более сложные задания:

звукобуквенный анализ, игры на фонематический слух, классификации, игры

на автоматизацию звуков и др.



Дети 6-7 лет: до 15 минут, при достаточном уровне развития

внимания.

Дети

старшего

дошкольного

возраста

готовы

к

более

продолжительной

когнитивной

активности

при

условии

интересного

содержания.

Для оптимального формирования устойчивого интереса и закрепления

навыков

без

переутомления

включаю

занятия

с

использованием

интерактивной панели 2-3 раза в неделю.

Важно помнить, что интерактивная панель не заменит живого общения

и практической артикуляционной работы, а лишь усилит эффект, сделает

процесс наглядным и более вовлекающим.

ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ

ПАНЕЛИ И ВОЗМОЖНОСТИ ТИРАЖИРОВАНИЯ ПРАКТИКИ

Использование

интерактивной

панели

в

логопедической

работе

открыло

широкие

возможности

для

повышения

эффективности

коррекционно- развивающего процесса. Дальнейшее внедрение данной

технологии имеет ряд перспектив:



Расширение

индивидуализации

обучения.

Панель

позволит

быстро подбирать задания, адаптированные под уровень речевого развития

конкретного ребёнка, усиливая адресность логопедического воздействия;



Создание собственных цифровых логопедических ресурсов.

Возможность

разрабатывать

авторские

интерактивные

упражнения,

презентации и игры под конкретные звуковые или лексико-грамматические

задачи;



Введение

интерактивных

форм

работы

с

родителями.

Демонстрация

занятий,

видеообратная

связь,

включение

родителей

в

7

коррекционный процесс через цифровую среду (например, рекомендации и

материалы для домашних занятий);



Организация групповых логопедических занятий с высокой

вовлечённостью детей. Работа у панели способствует активному включению

сразу нескольких детей, развитию диалогической речи, коммуникативных

навыков и социального взаимодействия;



Междисциплинарное взаимодействие с другими специалистами

ДОУ. Интерактивная панель может использоваться в совместных занятиях

логопеда,

воспитателя,

музыкального

руководителя,

что

способствует

комплексному развитию ребёнка;



Поддержка

инклюзивного

образования.

Использование

визуальных, аудиальных и кинестетических каналов восприятия делает

занятия доступными для детей с ОВЗ, снижает уровень тревожности и

повышает комфорт обучения;



Профессиональное развитие педагога. Работа с интерактивным

оборудованием способствует росту цифровой грамотности, методической

гибкости и повышению качества образовательного процесса.

Представленная

педагогическая

практика

отличается

гибкостью,

доступностью и адаптивностью, что обеспечивает высокую степень её

тиражируемости в различные образовательные учреждения.

1.

Универсальность методики: практика может быть внедрена в

любых

дошкольных

образовательных

учреждениях,

где

имеются

интерактивные панели или иные мультимедийные средства (SMART- доски,

сенсорные экраны, планшеты и др.);

2.

Простота и наглядность в усвоении: методы и приёмы работы не

требуют

узкоспециализированной

подготовки.

Достаточно

базовых

цифровых навыков и желания использовать современные технологии в

логопедической практике;

8

3.

Возможность адаптации под разные возрастные и речевые

группы: занятия легко трансформируются под уровень речевого развития

конкретных детей: от запуска речи до автоматизации сложных звуков;

4.

Открытость и доступность цифровых ресурсов: большинство

используемых программ, сервисов и заданий являются бесплатными или

доступными в рамках образовательных платформ, что делает практику

финансово не затратной;

5.

Возможность включения в методическую база ДОУ МБДОУ и

ЦППМСП: практика может быть интегрирована в систему методического

сопровождения

специалистов

–

логопедов,

дефектологов,

педагогов

дополнительного образования;

6.

Возможность

распространения

через

профессиональные

сообщества: опыт может быть представлен на педагогических советах,

методических объединениях, в виде публикаций, вебинаров, мастер-классов и

сетевых проектов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Волосовец Н.Л. и др. «Логопедия: практическое руководство». —

М.: Просвещение, 2020.

2.

Емельянова Л.Ю. «ИКТ в логопедии: современные подходы». —

Москва, 2021.

3.

Никольская

Е.Ю.

Использование

ИКТ

на

логопедических

занятиях в ДОУ// Современное дошкольное образование, 2022 г.

4.

Нищев Н.В. «Коррекция нарушений звукопроизношения у детей».

— СПб.: Детство-Пресс, 2021.

5.

Сергеева Т.В. Интерактивные технологии в работе с детьми

дошкольного возраста: теория и практика. –М.:Учитель, 2020 г.

6.

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного образования (ФГОС ДО).

9