ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

«НОВОРОССИЙСКИЙ СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ

ЦЕНТР ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ»

Методическая разработка воспитательного занятия

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Маяк на берегу»

на тему: «Создание декоративной композиции «Маяк на берегу»

в стиле дрифтвуд»

Автор:

Волкова Валентина

Алексеевна, воспитатель

2026 год

1

1. Аннотация

Данная

методическая

разработка

адресована

воспитателям,

социальным

педагогам

и

педагогам

дополнительного

образования,

работающим с несовершеннолетними в возрасте от 7 до 18 лет, включая

детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, а также воспитанников с

ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. Материал

ориентирован на гармонизацию эмоционального состояния подростков с

повышенной

тревожностью,

агрессивностью

или

замкнутостью

через

прикладное творчество из природного материала в технике дрифтвуд-арт. В

разработке представлен подробный ход занятия продолжительностью 45

минут, включающий мотивационный этап с притчей, теоретическую часть с

презентацией, практическую работу по созданию композиции «Маяк на

берегу», рефлексию и мини-выставку. Занятие апробировано в условиях

социально-реабилитационного центра и показало высокую эффективность в

коррекции эмоциональных нарушений у несовершеннолетних.

2. Цель и задачи занятия

Цель занятия: создание условий для эмоциональной разгрузки, развития

творческого

самовыражения

и

формирования

эстетического

вкуса

у

несовершеннолетних через изготовление декоративной композиции «Маяк

на берегу» в стиле дрифтвуд.

Задачи занятия:

Обучающие:



познакомить воспитанников с историей возникновения искусства

дрифтвуд и основными понятиями данного направления;



закрепить навыки подготовки природного материала к работе (очистка,

шлифовка);



обучить последовательности создания композиции от замысла до

итогового оформления.

Развивающие:



развивать

мелкую

моторику

рук,

образное

и

пространственное

мышление;



формировать умение видеть эстетическую ценность в обыденных

природных объектах;

2



развивать навыки планирования собственной деятельности и доведения

начатого дела до завершения.

Воспитательные:



воспитывать усидчивость, терпение и ответственность за результат

своего труда;



формировать навыки бесконфликтного взаимодействия в группе

сверстников;



способствовать снижению уровня агрессии и тревожности через

созидательную деятельность.

Коррекционные:



корректировать

эмоциональное

состояние

несовершеннолетних

(стабилизация настроения, снижение импульсивности);



преодолевать

дефицит

коммуникативных

навыков

в

процессе

обсуждения творческого замысла;



формировать положительную самооценку через переживание успеха в

творческой деятельности.

3. Возраст воспитанников

Занятие рассчитано на несовершеннолетних в возрасте от 7 до 18 лет,

включая детей с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой

психического

развития,

расстройствами

аутистического

спектра,

эмоционально-волевыми

нарушениями)

с

учётом

индивидуального

и

дифференцированного подхода.

4. Форма проведения занятия

Форма

занятия:

групповая

(4-10

воспитанников)

с

элементами

индивидуальной работы. Занятие является практическим с мультимедийным

сопровождением и элементами арт-терапии.

5. Продолжительность занятия

Общая продолжительность занятия составляет 45 минут для детей в

возрасте от 7 до 18 лет в соответствии с режимом программы «Маяк на

берегу».

Распределение времени:

3



организационный момент и мотивация — 5 минут;



теоретическая часть (история дрифтвуда, притча о маяке, техника

безопасности) — 10 минут;



практическая работа (подготовка, замысел, сборка, декорирование) —

25 минут;



рефлексия и мини-выставка работ — 5 минут.

6. Материалы и оборудование

Для проведения занятия необходимо следующее материально-техническое

оснащение:

Природные материалы:



мореные

палочки,

небольшие

коряги,

щепки

(дрифтвуд),

предварительно собранные на морском побережье и высушенные;



ракушки разного размера, мелкая морская галька;



шпагат или тонкая верёвка, бусины.

Расходные материалы и инструменты:



картон плотный или небольшая деревянная основа размером 20 на 20

сантиметров;



клей ПВА столярный;



клеевой пистолет (используется только воспитателем);



наждачная бумага мелкой зернистости;



акриловые краски (белая, жёлтая, голубая, коричневая), кисти разных

размеров;



влажные салфетки;



перчатки одноразовые (по желанию воспитанника);



картинки по количеству детей с изображением маяков..

Технические средства обучения:



ноутбук;

4



мультимедийный проектор;



презентация «Дрифтвуд — искусство из моря» (приложение к

методической разработке).

7. ПЛАН ЗАНЯТИЯ:

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (5 минут)

Воспитатель приветствует воспитанников, создаёт доброжелательную

атмосферу, объявляет тему занятия.

Воспитатель: «Сегодня день великих строек! Мы создадим наши маяки –

символы надежды и итоги нашего путешествия в мир дрифтвуда. Сегодня мы

с вами отправимся на берег моря. Не на самом деле, а в нашем творчестве.

Тема сегодняшнего занятия: создание декоративной композиции «Маяк на

берегу» в стиле дрифтвуд. И наш спокойный маяк поможет нам вернуться в

хорошее настроение. Вы готовы?»

Воспитатель проверяет готовность рабочих мест, раздаёт материалы.

Акцентирует внимание на том, что каждый воспитанник сегодня создаст

свою уникальную работу, которой потом можно будет украсить комнату или

подарить близкому человеку.

2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ (10 минут)

2.1. Притча о маяке

Воспитатель раздает картинки детям с изображением старых маяков в

шторм.

Воспитатель: «Прежде чем мы начнём мастерить, я хочу рассказать вам

одну старую морскую историю. Это притча — короткий рассказ, в котором

скрыт глубокий смысл. Каждый из вас поймёт её по-своему».

Давным-давно на скалистом берегу, где океан вечно борется с сушей,

стоял одинокий маяк. Он был старым, местами ржавым, а трещины на его

стенах хранили память о сотнях штормов. Каждую ночь маяк зажигал свой

фонарь — тусклый, но упрямый свет.

Однажды к нему приплыл молодой, блестящий лайнер. Лайнер

презрительно прогудел: «Ты такой старый и неуклюжий. Посмотри на меня

— я красивый, быстрый, у меня есть радар и новейшие приборы. Зачем ты

вообще здесь нужен?»

5

Маяк тихо ответил: «Может быть, я и некрасив. Но когда у тебя

откажут приборы, когда шторм собьёт с пути и разобьёт компасы, твоя

команда будет искать меня глазами. Потому, что я не показываю путь

самым умным и сильным. Я показываю путь тем, кто потерял надежду».

Прошли годы. Лайнер постарел, его списали на металлолом. А маяк всё

стоял. Потому что не в красоте и новизне его сила. А в том, что он верен

своему делу — дарить свет тем, кто оказался в темноте.

Воспитатель: (Выдерживает паузу, смотрит на воспитанников). «Как вы

думаете, ребята, о чём эта притча? Почему маяк остался, а лайнер исчез?»

Воспитанники высказывают свои мнения (про верность своему делу,

про внутреннюю силу, про помощь другим, про то, что человек важен не

внешностью, а душой). Воспитатель поддерживает любые версии, мягко

направляя обсуждение к мысли о ценности внутреннего света каждого

человека.

Воспитатель: «Каждый из вас иногда может чувствовать себя как этот

старый маяк — ненужным, не таким как все, уставшим от жизненных

штормов. Но я хочу, чтобы вы сегодня запомнили: ваш внутренний свет —

ваши умения, ваша доброта, ваша способность творить — всегда с вами. И

сегодня мы создадим свой маленький маяк. Пусть он напоминает вам, что

даже в самую тёмную полосу жизни можно зажечь собственный огонь».

2.2. История искусства дрифтвуд

Воспитатель начинает показывать презентацию. Демонстрирует слайды с

описанием хода работы с мореной древесиной и фотографиями работ

воспитанников учреждения и мастеров дрифтвуда.

Воспитатель: «А теперь представьте, что наши с вами коряги и палочки —

это тот самый старый маяк. Море сделало их гладкими, необычными, но не

сломало. Мы дадим им вторую, творческую жизнь».

Понятие дрифтвуда: Дрифтвуд (в переводе с английского — «древесный

плавник») — это фрагменты деревьев, которые долгое время находились в

воде, отшлифовались волнами и течениями, высушились солнцем и ветром.

Каждая такая палочка уникальна — у неё нет острых углов, она гладкая на

ощупь и имеет неповторимую природную форму.

История

возникновения: Искусство

создания

поделок

из

дрифтвуда

зародилось

у

берегов

Тихого

океана,

где

местные

жители

издавна

6

использовали выброшенные морем коряги для создания фигурок, мебели и

даже

жилищ.

Сегодня

дрифтвуд

—

это

популярное

направление

декоративно-прикладного творчества, позволяющее создавать уникальные

интерьерные композиции.

2.3. Техника безопасности

Воспитатель чётко проговаривает правила безопасной работы.

Техника безопасности при работе с материалами и инструментами:



Не нюхать клей, не брать его в рот, не допускать попадания клея в

глаза и на одежду.



Ножницы передавать только кольцами вперёд, лезвия во время

передачи должны быть сомкнуты.



Клеевой пистолет использует только воспитатель, дети не прикасаются

к нему.



На рабочем месте не должно быть посторонних предметов, сумка или

рюкзак убираются под стол.



После завершения работы необходимо тщательно вымыть руки с

мылом.



При попадании клея или краски на кожу сразу же сообщить

воспитателю и промыть место водой.

3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. Практическая работа(25 минут)

Этап 1. Подготовка природного материала (3 минуты)

Воспитанники берут в руки палочки и коряги, рассматривают их,

перебирают. Воспитатель задаёт наводящие вопросы: «Что вам напоминает

форма этой палочки? Может быть, это уже готовая башня маяка или

скалистый берег?» Дети шлифуют острые края наждачной бумагой.

Воспитатель помогает тем, кому это трудно сделать самостоятельно.

Этап 2. Формулирование замысла (5 минут)

Каждый воспитанник представляет свою будущую композицию.

Воспитатель помогает советом, мягко направляя фантазию: «У кого маяк

будет стоять на высокой скале? А у кого рядом будет домик смотрителя? Кто

7

добавит лодку у подножия?» Воспитанники выкладывают элементы на

картонной или деревянной основе, примеривая расположение деталей.

Этап 3. Сборка и склеивание (12 минут)

Создания маяка:

1.

Фундамент: надежно крепим основу маяка (акцентную корягу или

втулку) к подставке. Используем мощный клей, при необходимости

фиксируем на время высыхания.

2.

«Каменная» кладка: маленькими камушками или кусочками коры

обкладываем основание маяка, создавая иллюзию каменной кладки.

3.

Детализация: смотровая площадка из спила ветки, огонь маяка – из

половинки прозрачной желтой бусины или камешка, лестница из палочек,

нарезанных ровными частями.

Окружение маяка: создаем рельеф берега – возвышенности из камней,

песчаные участки. Размещаем дополнительные элементы: домик смотрителя,

лодку, чаек из перьев.

Воспитанники последовательно выполняют действия:



Приклеивают к основе крупные элементы — будущую башню маяка и

скалы (используют клей ПВА).



Добавляют мелкие детали — крышу, лесенку из шпагата, окошко.



Воспитатель с помощью клеевого пистолета фиксирует сложные узлы,

которые не держатся на клее ПВА (предварительно спрашивая

согласие ребёнка).



Декорируют композицию — приклеивают ракушки у подножия,

камушки, бусины.

Этап 4. Оформление и завершение (5 минут)

Воспитанники с помощью акриловых красок добавляют финальные акценты:



жёлтой или оранжевой краской раскрашивают верхнюю часть маяка —

«огонь»;



голубой краской обозначают море у подножия;

8



белой краской делают маленькие мазки — «барашки волн» или лучи

света.

Воспитатель помогает тем, кто затрудняется, но не делает работу за

воспитанника. Во время практической работы звучит тихая спокойная

музыка (звуки морского прибоя).

4. ЗАВЕРШАЮЩАЯ ЧАСТЬ. Рефлексия и мини-выставка (5 минут)

Воспитанники по очереди ставят свои композиции на общий стол,

создавая импровизированную выставку. Каждый ребёнок представляет свою

работу, кратко описывает свой маяк и его легенду.

Вопросы воспитателя для рефлексии:



«Какую идею вы вложили в свой маяк? Что для вас значит этот образ?»



«Какое чувство у вас появилось, когда вы поставили последнюю

деталь?»



«Что было самым сложным в работе? А что — самым интересным и

радостным?»



«Вы бы хотели подарить эту работу кому-то или оставить себе?»

Воспитатель

благодарит

каждого

воспитанника

за

работу,

подчёркивает уникальность и ценность каждого изделия. Завершает занятие

тёплыми словами.

Воспитатель: «Посмотрите,

ребята,

как

замечательно

получилось.

У

каждого из вас — свой маяк. Разные формы, разные цвета, но все они несут

свет. Я хочу, чтобы вы запомнили: даже в самую трудную минуту вы

способны зажечь внутри себя этот огонь. Вы сегодня справились с непростой

задачей и довели дело до конца. Это и есть ваш внутренний свет!».

9