Репертуар театральной студии - важнейший фактор духовно-

нравственного и патриотического воспитания учащихся

Малкова Т.Н.

Театральное искусство является важной формой нравственного,

эстетического,

гражданско-патриотического

воспитания

личности.

Основой взаимодействия искусства и человека является чувственное

восприятие процесса, глубокий эмоциональный отклик. В процессе

работы над ролью, эмоции, передающие характер, внутренний мир

героя обретают зримые формы проявления, оказывают влияния на

собственные

поступки

и

мотивы

поведения

студийца.

Это

эмоционально-образное восприятие окружающего мира и является

основой

формирования

духовно-нравственных

и

гражданско-

патриотических ценностей. Именно в школьном возрасте закладывается

фундамент нравственности, усваиваются общечеловеческие моральные

нормы, формируются высшие чувства.

Объектом идентификации в этом случае являются герои, как

правило, занимающие доминирующее положение в произведении и

вызывающие у студийцев определенные чувства. Цель педагога -

помочь формирующейся личности подростка в выборе нравственных и

духовных ценностей через актерскую игру, через переживание истории

героя произведения. Система К.С.Станиславского представляет метод

техники игры актера и сценическое мастерство. До наших дней лучшего

варианта

актерской

системы

и

классификации

принципов

игры

предложить не смог никто. За основу в учении по Станиславскому

принято

деление

актерской

игры

на

переживание,

ремесло

и

представление. Но любой здравомыслящий педагог театрального

направления

знает,

что

система

К.С.Станиславского

не

может

реализоваться как готовый рецепт, необходимо находить свои способы

и приемы обучения, идя от собственных наблюдений, жизненного

опыта. Актерская деятельность - практическая, а значит необходимо

овладеть

всеми

возможными

знаниями,

умениями,

навыками

в

актерском

мастерстве,

необходимы

«тренинг

и

муштра»

(К.С.Станиславский).

Конечная цель обучения - овладение сценическим действованием,

то есть умением органически существовать в условиях вымысла.

Начинается процесс постепенного освоения сценического действия

через изучение и освоение механизма человеческого поведения через

изучение

жизненного

действия.

Но

как,

говоря

словами

Станиславского, «познать свою природу и дисциплинировать её». И

здесь не обойтись без тренинга творческой психотехники, потому что

тренируя сознательно и настойчиво свою психотехнику можно «познать

свою природу». А актерская природа в действии и во взаимодействии с

реальным миром - это и есть жизненное действие.

Квинтэссенцией проявления всех накопленных за два первых года

учебы знаний студийцев является является работа над поэтическим

материалом, если осваивать эти произведения не просто в направлении

художественного чтения, а в создании поэтических спектаклей.

Поэзия - очень особое направление в литературе, требующее от

актера-студийца

владеть

способностью

удерживать

надолго

впечатление, обладать восприимчивостью и подвижностью чувств, то

есть способностью переходить из одного состояния в другое. Взять к

примеру стихотворение «Свадьбы» Е.Евтушенко. Ведь даже для

застолья необходимо иметь творческий и личностный опыт, что для

юных

актеров

чрезвычайно

сложно

(нахождение

предлагаемых

обстоятельств,

сообразных

мышечных

напряжений,

сценических

действий, переключение темпоритмов). Более сложной, но и более

интересной

в

направлении

более

углубленного

развития

психофизического аппарата представляется работа над циклом стихов,

объединенных одной темой. Так, например, создание композиции

«Монологи о главном». В данном литературном спектакле у каждого

студийца возникает свое психофизическое состояние, которое меняется

по мере развития всей истории в композиции. Если в начале у всех

героев свои понимания и желания «главного в жизни», то в финале все

герои приходят к единому пониманию главного в жизни, и возникает

особое

психофизическое

состояние

-

молитва

(стихотворение

Б.Окуджавы «Пока земля еще вертится»). При правильной работе с

психофизикой каждого участника композиции возникает состояние

«зажигаемости» и у зрителей, что является всегда главной сверхзадачей

для ребят театральной студии.

На мой взгляд, любая работа, связанная с творчеством, должна

мотивироваться гражданско-личностными отношениями, гражданской

позицией и особенно это необходимо в театральной деятельности, так

как театр - это всегда трибуна, с которой актеры должны говорить об

очень важном или делиться своими мыслями со зрителем.

Одним из примеров может быть композиция «Взрослое детство»

(по воспоминаниям жителей города Мурманска - детей войны). В этой

работе каждый участник смог найти пересечение своего очень

небольшого жизненного опыта с теми ситуациями и переживаниями,

которые выпали на долю их персонажей. Когда заканчивается

композиция в зале всегда тишина. И эта тишина гораздо дороже для

актеров, чем гром рукоплесканий. Эта тишина важна и для самого

зрителя, как момент осознания, принятия тех самых событий и

соучастие вместе с актерами.

Невозможно не вспомнить еще одну работу - спектакль «12

волшебных дней» (по роману Э.Э.Шмидта «Оскар и Розовая Дама».

Этот спектакль имел большой зрительский резонанс. История о

больном мальчике, который до последней секунды своей жизни

пытается радоваться всем и всему вокруг себя, не оставляя никого

равнодушным.

Для ребят студийцев и для всех зрителей значимой стала постановка

спектакля «Чудики» по рассказам В.М.Шукшина. Герои спектакля все

время «горят» идеями сделать что-то очень важное, пусть даже

«утопическое» (по мнению обывателей), но главное для всей страны.

Один пытается побороть всех микробов на земле, другой - сотворить

вечный двигатель, третий - любить и радовать всех людей. Не смотря на

то, что герои жили в 20-ом веке, зрители 21-го века так же их понимают

и сопереживают их историям жизни.

От того, что видят и слышат наши учащиеся в жизни, зависит

формирование их сознания и отношения к окружающему миру.

Исполнительство в театральной деятельности связано с процессом

создания эстетических, духовных и нравственных ценностей. Сложные

произведения обязательно должны быть в репертуаре театральной

студии.

В

следствии

работы

над

произведениями

с

глубоким

гражданским

смыслом,

патриотическим

сюжетом

у

студийцев

рождаются новые чувства, подобные чувствам главных героев и, как

следствие,

возникают

соответствующие

ценностные

духовно-

нравственные и гражданско-патриотические ориентиры.

Литература

1. Беспятова

Н.К.

Военно-патриотическое

воспитание

детей

и

подростков / Н.К.Беспятова, Д.Е.Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2006. –

192 с.

2. Кадашникова Н.Ю. Воспитываем патриота и гражданина.

–

Волгоград: Учитель, 2009 – 221 с.

3. Савченко

Е.В.Мир

школьных

праздников

/

Е.В.Савченко,

О.Е.Жиренко. – 2-е изд. – М.:Изд-во «5 за знание», 2005. – 183 с.

4. Станиславский, К. С. Актерский тренинг. Работа актера над ролью /

К. С. Станиславский. – Москва : АСТ, 2009. – 480 с.

5. Тисленкова

И.А.

Гражданско-патриотическое

воспитание.

–

Волгоград: Учитель, 2006. – 172 с.