Сборник игровых упражнений для автоматизации

речевых навыков у дошкольников с общим

недоразвитием речи средствами программы

мозжечковой стимуляции

Составитель: Капустина Е.А.

учитель-логопед,

МБДОУ «Детский сад №33 компенсирующего вида»,

Каменск-Уральский, Россия

kapusstina

@

gmail

.

com

Пояснительная записка.

Общее недоразвитие речи –

это системное нарушение, при котором у ребёнка

нарушается

формирование

всех

компонентов

речевой

системы:

звукопроизношения, словарного запаса, грамматического строя и связной речи.

При этом слух и интеллект у ребёнка сохранены.

Двигательная деятельность в дошкольном возрасте играет важную роль в

созревании и развитии всех структур головного мозга. На сегодняшний день стойкий

интерес

со

стороны

специалистов

вызывает

использование

балансировочных

комплексов. Этот интерес связан с тем, что положительные эффекты применения

различных балансиров отмечают как специалисты, так и родители.

Мозжечок имеет большое значение в интегративной работе мозга, что обеспечивает

скорость обучения и формирования новых нейронных сетей. При повреждениях или

функциональной недостаточности мозжечка возникают двигательные нарушения,

расстройства речи, нарушения равновесия и устойчивости.

Существует несколько видов мозжечковой стимуляции. Среди других видов

мозжечковой стимуляции балансировочные комплексы имеют ряд преимуществ. Так,

например, в условиях детского сада мобильность комплекса и высокая вариативность

занятий являются существенными достоинствами.

Доктор

Белгау

разработал

программу

мозжечковой

стимуляции,

основываясь на наблюдениях, что на многие проблемы обучения влияют

нарушения

сенсорной

интеграции.

Программа

является

прямым

и

инновационным результатом наблюдений, исследований, взаимодействий и

уточнений, сделанных за последние 30 лет. Его основой является балансир Белгау,

а также набор упражнений, которые наиболее эффективны для последовательного

улучшения показателей успеваемости, физической координации и когнитивных

способностей.

Программа мозжечковой стимуляции – это мультисенсорная программа

тренировки мозга, разработанная для укрепления самых базовых мозговых

процессов и обеспечения высокого уровня навыков обучения.

Программа мозжечковой стимуляции много внимания уделяет работе с

балансом тела, так как вестибулярная система играет центральную роль в

биологическом функционировании всех различных процессов мозга. По мере

того, как ребенок растет в утробе матери, вестибулярная система становится

первым

набором

структур

и

чувств

для

развития,

а

затем

служит

фундаментальным организационным инструментом для развития всех других

процессов мозга.

Показания к включению в логопедические занятия игровых упражнений

с применением оборудования программы мозжечковой стимуляции

Нарушение внимания, гиперактивность, нарушение осанки, нарушения

работы вестибулярного аппарата, проблемы с обучением, нарушения устной и

письменной речи, нарушения координации движений и моторная неловкость,

диспраксия – нарушения сферы произвольных движений.

А

также

эта

программа

может

служить

профилактикой

дисграфии

(нарушение письменной речи) и дислексии (нарушение чтения).

Программа мозжечковой стимуляции показана всем детям, но крайне необходима

дошкольникам с неврологическим диагнозом – диспраксия, нарушением внимания и

гиперактивностью, а также детям с длительным периодом автоматизации речевых

навыков.

В данном сборнике представлены авторские упражнения для развития речи у

дошкольников с ОНР средствами программы мозжечковой стимуляции.

Оборудование

Балансировочная доска Бильгау, которая представляет собой деревянную доску с

разметкой. Она устанавливается на 2 полукруглые опоры, которые могут изменять угол

наклона от 0° до 50°. В зависимости от уровня наклона изменяется уровень сложности

упражнений. Уровень сложности упражнений можно менять и за счет регулировки

положения ног на разметке. Чтобы удержать равновесие на такой доске требуется

определенная сноровка, поэтому сначала ребенку необходимо научиться удерживать

равновесие на самой доске.

Далее ребенку необходимо выполнять различные упражнения с дополнительным

инвентарем, балансируя на доске в положении стоя. Например, перебросить мешочки из

одной ладони в другую, отбить мячик палкой, повернуть туловище в разные стороны и т.

д.

Характеристики: балансировочная доска для мозжечковой стимуляции имеет

возможностью поворота опор на 180 градусов, тем самым усложняя выполнение

различных заданий. Вес доски – 2,5 кг. Размер – 60 x 40 x 5 см. толщина материалов – 18

мм. Поверхность доски имеет специальную разметку, а угол наклона платформы

регулируется рокерами, изменяющими радиус от 5 до 50 градусов.

Форма организации занятий с применением балансира.



Занятия проводятся 3 раза в неделю в утреннее время.



Продолжительность упражнений на балансире – 10 - 15 минут.



Форма организации – индивидуальное занятие.

Противопоказания.

Не следует применять при различных формах эпилепсии и повышенной

судорожной готовности головного мозга в случае, если выполнение каких-либо

упражнений с применением данного комплекса провоцирует приступы эпилепсии и/или

провоцирует развитие заболевания, Балансировочный комплекс не используется при

органических

нарушениях

головного

мозга

ребенка,

психических

и

нервных

заболеваниях, если упражнения с применением данных тренажеров провоцируют

ухудшение состояния ребенка.

Перед началом работы проводится тематическое консультирование для родителей

дошкольников,

в

ходе

которого

были

раскрыты

понятия

«Нейрокоррекция»,

«Мозжечковая стимуляция», демонстрируются балансировочная доска и дополнительное

оборудование, озвучиваются этапы работы. Родители должны быть ознакомлены с

противопоказаниями, отмечается, что данный вид работы может быть проведен только с

их (родителей) согласия. Возможно, перед началом работы потребуется дополнительные

рекомендации невролога (за исключением тех детей, которым уже рекомендована

неврологом программа мозжечковой стимуляции).

Игровые упражнения на балансировочной доске разделены на несколько

этапов:

1.

Освоение балансира.

2.

Игровые упражнения на балансире с применением

дополнительного

оборудования.

3.

Игровые

речевые

упражнения

на

балансире

с

применением

дополнительного оборудования.

Этапы включения упражнений на балансире в структуру

логопедического занятия

1.

Этап «Освоение балансира».

1. Залезть и слезть с доски с разных сторон: сзади, спереди, сбоку.

2. Ребенок в положении сидя «по-турецки». Раскачивая доску попросить ребенка

удержать равновесие.

3. Ребенок в положении сидя на доске. Выполняет упражнения для рук – имитация

плавания. Можно двумя руками поочередно – левой, правой.

4. Ребенок в положении сидя на корточках. Покачивающее движение из стороны в

сторону головой, затем зафиксировать взгляд на предмете. Круговое вращение

головой.

5. Ребенок в положении стоя или сидя медленно покачивается вперед-назад. Лучше

выполнять под музыку.

6. Положение сидя. Выполняются круговые вращения руками:



Обе руки в одну

сторону



Обе руки в разные стороны



По очереди в одну сторону



По очереди в

разные стороны

7. Любое положение: стоя, сидя, на корточках, на коленях, «по-турецки»:



Обе

руки положить на грудь



Поднять руки над головой



Прямые руки в сторону



Нагнуться, достать до пола.

На этом этапе упражнения выполняются по 10 минут вместо физпаузы.

2. Этап «Игровые упражнения на балансире с применением дополнительного

оборудования».

На этом этапе как рекомендуют авторы, включаются игровые упражнения с

использованием дополнительного оборудования (мешочки для метания, обручи, мячи,

мишень и др.). Продолжительность игры – 15 минут.

1.

Упражнения разновесными с мешочками

Разного веса мешочки с крупой кидаются ребенку:

- Можно принимать мешочки от ведущего одной рукой, двумя;

- Кидать и ловить мешочки одновременно;

- Подкидывать мешочки вверх двумя руками;

- Использовать мишень (обруч, корзину) на полу, мишень на стене;

- Подкидывать вверх каждой из рук.

2.

Упражнения с мячом:

- Перемещать мяч из одной руки в другую перед собой/ за спиной

- Ловить (отбивать) мяч двумя руками;

- Можно использовать мишень на полу, мишень на стене;

- Кинуть мяч – хлопнуть в ладоши пока он летит.

3.

Этап «Игровые речевые упражнения на балансире с применением

дополнительного оборудования».

На этом этапе в игровые упражнения выполняются на балансировочной доске с

использованием дополнительного оборудования (мешочки для метания, обручи, мячи,

предметные картинки, мишень и др.) включаются речевые игры. Продолжительность

игры – 15 минут.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового

анализа и синтеза.

Речевые задачи:

- развивать силу голоса и речевого дыхания,

- развивать чувство ритма,

- автоматизировать поставленные звуки,

- развивать фонематический процессы,

- автоматизировать навыки звукового анализа и синтеза,

- упражнять в произношении слов разной слоговой сложности.

1. Игры с использованием мешочков с песком, мешочков с фасолью.

Оборудование: балансировочная доска, сенсорные мешочки с песком, мешочки с

фасолью, корзины (контейнеры, пластиковые кольца разного цвета).

Исходное положение: ребенок стоит на балансировочной доске.

Ход игры:

ребенок поднимает мешочек, под которым находится картинка,

определяет звук, который есть в слове, затем бросает мешочек в контейнер,

корзину или кольцо нужного цвета. Для игры используется 8-12 картинок.

Упражнение выполняется правой рукой или левой.

Моторный план: поднять мешочек, сохраняя равновесие, назвать слово, бросить

мешочек в нужное кольцо (корзину или контейнер)

Речевые игры:

- «Слово называй, мешочек в корзину кидай»,

- «Найди слова со звуком К» и.т.д,

- «Лишнее слово» (ком-ком-кот-ком),

- «Звенит – жужжит»,

- «Твердый или мягкий звук»,

- «Перевёрнутая буква», «Зашумленная буква», «Спрятанная буква».

2. Игры с использованием большого мяча.

Оборудование: балансировочная доска, резиновый мяч.

Исходное положение: ребенок стоит на балансировочной доске.

Ход игры:

ребенок ловит мяч, который кидает педагог, выполняет речевое

упражнение, бросает мяч обратно. Мяч можно подбрасывать над головой и ловить

его, в финале мяч нужно бросить мяч обратно педагогу. Для игры используется 6-

12 слов ( 6-20 звуков, слогов). Упражнение выполняется двумя руками.

Моторный план:

поймать мяч, сохраняя равновесие, назвать слово (звук),

подбросить мяч и поймать его, бросить мяч обратно педагогу.

Речевые игры:

- «Эхо» - ребенок повторяет слова за педагогом громко или тихо.

- «Доскажи словечко» (са: са-пог, са-ни, са-лат)

- «Мяч бросай, за мной повторяй»: слова, слоги, звуки.

- «Гласный звук услышат ушки, мяч взлетает над макушкой»

- «Мяч бросай - первый, последний звук называй».

- «Мяч бросай и слоги за мной повторяй».

- «Мяч лови – чистоговорки произноси».

- «Мяч поймай – слово составляй».

- «Незнайка» или «Исправь ошибку» (педагог бросает ребенку мяч и говорит слова

неправильно, ребенок исправляет ошибку, кидает мяч обратно)

3. Игры с использованием напольной мишени и кинезиологического мячика

на резинке.

Оборудование: балансировочная доска, кинезиологический мяч.

Исходное положение: ребенок стоит на балансировочной доске.

Ход игры: ребенок выполняет речевое упражнение, кидает мячик в мишень,

попадая в нужную цифру (цвет), ловит мячик ракой, удерживая равновесие.

Для игры используется 9-12 слов (слогов). Упражнение выполняется одной рукой.

Моторный план: бросить мяч, рассчитывая силу, сказать слово, поймать мяч,

сохраняя равновесие.

Речевые игры:

- «Раздели слово на слоги»,

- «Мячик кидай - слова на звук «А» называй»,

- «Умный мячик» - формирование навыка анализа прямых и обратных слогов (ма-ам),

- «Мячик кидай - слова на слог «РА» называй».

4. Игры с использованием сенсорных мешочков, массажных мячиков.

Оборудование:

балансировочная доска, массажные мячики разной жесткости,

сенсорные мешочки разного веса.

Исходное положение: ребенок стоит на балансировочной доске.

Ход игры: ребенок, сохраняя равновесие, перекладывает мешочек (мячик)

справа

налево (слева направо) за спиной и перед собой

и выполняет речевое упражнение

согласно заданного ритма (предмет перекладывается из одной руки в другую в

ритм текста).

Для игры используются чистоговорки, короткие стихи, считалки. Упражнение

выполняется двумя руками.

Моторный план:

сохраняя равновесие, переложить предмет из одной руки в

другую + назвать первое слово заданного текста, далее снова переложить мяч +

назвать следующее слово и т.д.

Речевые игры:

- «Мячик влево передавай, чистоговорку вспоминай»,

- «Мячик вправо передавай, считалку вспоминай»,

- «Мешочек за спиной передавай, стихотворение вспоминай»,

- «Мешочек перед собой передавай, закличку вспоминай».

Развитие грамматического строя речи

Речевые задачи:

- совершенствовать навык словоизменения,

- совершенствовать навык словообразования,

- упражнять в согласовании слов в роде, числе, падеже,

- упражнять в употреблении предлогов.

1. Игры с использованием большого мяча.

Оборудование: балансировочная доска, резиновый мяч.

Исходное положение: ребенок стоит на балансировочной доске.

Ход игры:

ребенок ловит мяч, который кидает педагог, выполняет речевое

упражнение, бросает мяч обратно. Мяч можно подбрасывать над головой и ловить

его, в финале мяч нужно бросить мяч обратно педагогу. Для игры используется 6-

12 слов. Упражнение выполняется двумя руками.

Моторный план: поймать мяч, сохраняя равновесие, назвать слово, подбросить

мяч и поймать его, бросить мяч обратно педагогу.

Речевые игры:

-

«Один – много»,

-

«Назови ласково»,

-

«Какой сок, варенье, начинка?»,

-

«Что из чего?».

2. Игры с использованием напольной мишени и кинезиологического мячика

на резинке.

Оборудование:

балансировочная доска, кинезиологический мяч, предметные

картинки (расположены на мишени).

Исходное положение: ребенок стоит на балансировочной доске.

Ход игры: ребенок выполняет речевое упражнение, кидает мячик в мишень,

попадая в нужную цифру (картинку), ловит мячик ракой, удерживая равновесие.

Для игры используется 9-12 слов. Упражнение выполняется одной рукой.

Моторный план: бросить мяч, рассчитывая силу, сказать слово, поймать мяч,

сохраняя равновесие.

Речевые игры:

-

«Посчитай-ка» стул – (2 стула, 5 стульев, и т.д.)

-

«Что, чьё» - (образование притяжательных прилагательных),

-

«Великаны-гномики» (суффиксы ик, ищ),

- «В мишень попади, слово родственное назови»,

-

«Составь слово»: сок выжимает –

соковыжималка, мясо рубит-…,

кофе варит - …, т.д.,

- «В мишень попадай, слово с предлогом называй».

Развитие словарного запаса

Речевая задача:

- активизация словарного запаса дошкольников с ТНР.

1. Игры с использованием сенсорных мешочков, массажных мячиков.

Оборудование:

балансировочная доска, массажные мячики разной жесткости,

сенсорные мешочки разного веса.

Исходное положение: ребенок стоит на балансировочной доске.

Ход игры: ребенок, сохраняя равновесие, перекладывает мешочек (мячик)

справа

налево (слева направо) за спиной и перед собой

и выполняет речевое упражнение

согласно заданного ритма (предмет перекладывается из одной руки в другую в

ритм текста).

Для игры используются чистоговорки, короткие стихи, считалки. Упражнение

выполняется двумя руками.

Моторный план:

сохраняя равновесие, переложить предмет из одной руки в

другую + назвать слово, далее снова переложить мяч + назвать следующее слово и

т.д.

Речевые игры:

- «Скажи наоборот»

-

«Скажи, какой, какая, какое?»,

-

«Опиши предмет» (активизация словаря прилагательных),

- «Подбери действия» - активизация глагольного словаря по лексическим темам,

- «Что бывает?» (мягкое, круглое…).

2. Игры с использованием большого мяча.

Оборудование: балансировочная доска, резиновый мяч.

Исходное положение: ребенок стоит на балансировочной доске.

Ход игры:

ребенок ловит мяч, который кидает педагог, выполняет речевое

упражнение, бросает мяч обратно. Мяч можно подбрасывать над головой и ловить

его, в финале мяч нужно бросить мяч обратно педагогу. Для игры используется 6-

12 слов. Упражнение выполняется двумя руками.

Моторный план: поймать мяч, сохраняя равновесие, назвать слово, подбросить

мяч и поймать его, бросить мяч обратно педагогу.

Речевые игры:

-

«Назови детёныша»,

-

«Назови ласково»,

-

«4-ый лишний»,

-

«Слова-родственники»

- «Мяч кидай, овощи называй»,

- «Мяч кидай, обобщающее слово называй»,

-

«Я знаю пять названий».

3. Игры с использованием напольной мишени и кинезиологического мячика

на резинке.

Оборудование: балансировочная доска, кинезиологический мяч.

Исходное положение: ребенок стоит на балансировочной доске.

Ход игры: ребенок выполняет речевое упражнение, кидает мячик в мишень,

попадая в нужный квадрат, ловит мячик ракой, удерживая равновесие.

Для игры используется 6 -9 слов. Упражнение выполняется одной рукой.

Моторный план: бросить мяч, рассчитывая силу, сказать слово, поймать мяч,

сохраняя равновесие.

Речевые игры:

-

«На поверхности» (Что можно увидеть на столе?, на полу? и т.д.),

-

«Разные жилища» (у птицы – гнездо, у лисы – нора и т.д.),

-

«Скажи наоборот»,

-

«Признаки - противники» (твердый – мягкий и т.д.),

-

«Близкое значение»,

-

«Назови части»,

-

«Сладкое слово» (Что бывает сладкое?, Кислое, Горькое, Соленое, Вкусное? и т.д.)

Список литературы

1. Измайлова А. Х. Возможности применения комплекса ГВК (BALAMETRICS) в

коррекционно-развивающей работе с детьми. Изд. 2-е, дополненное. - Москва: 2018.

2. Макаренко Л. И. Использование элементов методики мозжечковой стимуляции

как условие формирования грамматического строя речи у дошкольников с общим

недоразвитием речи. - Белгород, 2005.

3. Нищева Н.В.

Система коррекционной работы в логопедической группе для

детей с ОНР.

-СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2019.

4.

Нищева Н.В. Игры для развития речи дошкольников.

-СПб.: ООО

«Издательство «Детство – Пресс», 2020.

5. Телесные практики, сенсорная интеграция и эрготерапия: сборник методических

материалов семинара в рамках образовательного форума «Современные подходы и

технологии сопровождения детей с особыми образовательными потребностями» / науч.

ред. Ворошнина О.Р., Санникова А.И,; сост. Мальцева М.Н., Кобялковская Е.А., Гилева

А.Г. (вып. ред.); Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т. – Пермь, 2018.

6. Ткаченко Т.А. Легко и просто подбираем слова. Издательство ЮВЕНТА/Москва,

2016.