Разработка ориентирована на детей с **задержкой психического развития (ЗПР)**,

**расстройствами аутистического спектра (РАС)** (легкая форма) и **нарушениями опорно-

двигательного аппарата (НОДА)** с сохранным интеллектом. Уровень сложности регулируется

педагогом.

---

# Тема: Воспроизведение графических образов (копирование, дорисовывание, продолжение ряда)

## Цель занятия

Развитие зрительно-моторной координации, пространственного восприятия и произвольного

внимания через точное воспроизведение графических образцов.

## Задачи

| Коррекционно-обучающие | Коррекционно-развивающие | Воспитательные |

|----------------------|--------------------------|----------------|

| Учить копировать элементы букв, фигур, линий по образцу. | Развивать зрительную память и

анализ. | Формировать усидчивость и умение доводить дело до конца. |

| Закреплять понятия «слева-справа», «вверху-внизу», «между». | Развивать мелкую моторику и

тактильную чувствительность. | Воспитывать самоконтроль (сравнивай с образцом). |

## Планируемые результаты (целевые ориентиры)

Ребенок сможет:

- удержать образец в поле зрения и скопировать его с минимальными искажениями;

- провести линию по заданной траектории (прямая, ломаная, волнистая);

- найти отличие между своим рисунком и образцом и исправить его (с помощью взрослого).

---

## Организационный момент

- **Форма работы:** индивидуальная или подгруппа (2–3 человека).

- **Длительность:** 20–25 минут (с обязательными динамическими паузами каждые 5–7 минут).

- **Материалы:**

- ламинированные карточки с образцами;

- песочный поднос или манная крупа;

- трафареты, визуальные подсказки (стрелки, точки старта);

- карандаши (простой, красный, синий), восковые мелки;

- листы с крупной клеткой или с опорными точками.

---

## Ход занятия

### 1. Вводная часть (3–5 минут)

**Игра «Повтори движение»**

Взрослый рисует в воздухе рукой линию (прямую, круг, зигзаг). Ребенок повторяет. Это активирует

кинестетический канал.

**Упражнение на внимание:**

Педагог показывает карточку с образцом на 3 секунды, убирает. Ребенок проводит пальцем по

пустому листу, как шла линия.

>

✅

Для детей с РАС — давать четкую инструкцию: «Смотри, запоминай, рисуй так же».

### 2. Основная часть (15 минут)

#### Задание 1. «Дорожка для пальчика» (тактильно-зрительное копирование)

На карточке — рельефная линия (из ниток, бархатной бумаги или клея ПВА). Ребенок **ведет

указательным пальцем** по линии, затем **карандашом** на листе.

- Типы линий: ровная, ступеньки, волна, «заборчик».

#### Задание 2. «Соедини по точкам» (с опорой)

На листе — образец готовой фигуры (квадрат, крест, домик) и рядом — пунктир с точками старта.

Ребенок соединяет точки, копируя форму.

>

📌

Вариант для детей с низкой графической подготовкой:

> Трафарет с вырезом — ребенок обводит внутренний край.

#### Задание 3. «Продолжи ряд» (воспроизведение ритма)

Дан образец чередования элементов:

| ↑ | ↓ | ↑ | ↓ | __ | __ |

или

○ □ ○ □ ○ __ __

Ребенок визуально анализирует и продолжает на том же листе.

>

🔁

Для детей с ЗПР — карточка-подсказка: «Сначала рисуй кружок, потом квадрат».

#### Задание 4. «Скопируй и проверь» (основное)

На половинке листа — образец (например: забор из 4 палочек, флажок, лесенка). На другой

половине ребенок рисует такой же.

Обязательный этап: взять красный карандаш и **обвести свое лучшее совпадение** с образцом.

---

### 3. Динамическая пауза (2–3 минуты)

**«Графический массаж»**

Рисование на спине ребенка пальцем (волна, дождик, точки). Ребенок угадывает и повторяет на

ладошке.

Или пальчиковая гимнастика с загибанием пальцев под счет.

---

### 4. Заключительная часть (3–5 минут)

**Рефлексия «Светофор успеха»**

-

🟢

«Скопировал сам, без ошибок»

-

🟢

«С помощью, но получилось»

-

🔴

«Было трудно, прошу повторить»

**Ритуал прощания** — совместное обведение ладошки и превращение в «веселого человечка».

Это снижает тревожность и закрепляет положительное отношение к графической деятельности.

---

## Дифференциация для разных нозологий

| Нозология | Адаптация |

|-----------|------------|

| ЗПР | Увеличенный образец, разделение на этапы («сначала левую палочку, потом правую»),

использование речевого сопровождения |

| РАС | Четкая визуальная инструкция из 3 пиктограмм, исключение лишнего фона, таймер

времени, отсутствие требований «нарисовать красиво» — только по образцу |

| НОДА | Утолщенные карандаши, наклонная доска, штампы-формы для воспроизведения,

исключение мелких деталей; оценка не скорости, а факта завершения |

---

## Критерии успешности выполнения задания (для педагога)

- Сохранение размера и пропорций относительно образца (допуск ± 30%).

- Соблюдение направления линий (сверху вниз, слева направо).

- Отсутствие «зеркального» копирования у детей без соответствующих нарушений.

- Ребенок самостоятельно заметил несовпадение и попытался исправить.

---

## Используемая литература и пособия (рекомендации)

1. Земцова О.Н. «Графические диктанты для детей 6–8 лет» — адаптировать под копирование.

2. Тригер Р.Д. «Подготовка к письму детей с ЗПР» — метод опорных точек.

3. Нуриева Л.Г. «Развитие речи у аутичных детей» (глава о визуальном копировании).

---

## Приложение (примеры карточек в текстовом описании)

> **Карточка 1 (легкий уровень)**

> ● ● ● ● (4 точки в ряд) → ребенок ставит точки так же на пустой строке.

> **Карточка 2 (средний)**

> Изображение лесенки: 3 горизонтальные линии, каждая длиннее предыдущей.

> **Карточка 3 (сложный для 7–8 лет с ОВЗ)**

> Чередование: / | \ | / | \ | __ __ (наклонные и вертикальные палочки).

---

Разработка может быть использована как на коррекционных занятиях (дефектолог, психолог), так и

на уроках письма в ресурсном классе.