Влияние основ военной подготовки на общее развитие студентов института

психологии и педагогики

Авторы: Нефедкин Олег Александрович

Аннотация.

В

статье

исследуется

влияние

элементов

военной

подготовки

на

многогранное развитие студентов гуманитарных специальностей, в частности - будущих

педагогов

и

психологов.

Анализируются

позитивные

эффекты

в

когнитивной,

эмоционально-волевой, социально-коммуникативной и физической сферах. Предложены

рекомендации по адаптации военных методик к специфике психолого-педагогического

образования.

Ключевые

слова:

военная

подготовка,

развитие

личности,

студенты-психологи,

студенты-педагоги, саморегуляция, командная работа, профессиональные компетенции,

стрессоустойчивость.

Введение

Современное

высшее

образование

ориентировано

не

только

на

формирование

профессиональных компетенций, но и на всестороннее развитие личности. Для студентов

института психологи и педагогики Алтайского государственного педагогического

университета города Барнаула, особенно важны такие качества, как стрессоустойчивость,

дисциплина, способность к командной работе и принятию решений в условиях

неопределённости.

Цель исследования - выявить и обосновать влияние основ военной подготовки на общее

развитие

студентов

института

психологии

и

педагогики,

а

также

разработать

рекомендации

по

интеграции

адаптированных

элементов

военной

подготовки

в

образовательный процесс.

Гипотеза исследования: адаптированные элементы военной подготовки способствуют

комплексному развитию студентов гуманитарных специальностей при условии их

корректной интеграции в учебный процесс.

Методология исследования

В работе использованы следующие методы:



теоретический анализ научной литературы;



анкетирование студентов 2–4 курсов института психологии и педагогики (n = 120);



наблюдение за поведением студентов в ходе учебных сборов;



сравнительный анализ показателей до и после прохождения элементов военной

подготовки;



статистическая обработка данных (критерий Вилкоксона для связанных выборок).

Теоретические аспекты влияния военной подготовки

Военная

подготовка

традиционно

формирует

ряд

качеств,

востребованных

в

психолого-педагогической деятельности:

1.

Дисциплина

и

самоорганизация

-

основа

эффективной

учебной

и

профессиональной деятельности.

2.

Стрессоустойчивость

-

необходимое качество для работы с детьми и

подростками, особенно в кризисных ситуациях.

3.

Командная работа - ключевой навык для организации групповой деятельности в

образовательном процессе.

4.

Принятие решений - важный элемент педагогической деятельности, требующий

быстрой оценки ситуации.

5.

Физическая выносливость - фактор, влияющий на общую работоспособность и

здоровье педагога.

Для будущих психологов и педагогов эти качества имеют особую ценность, поскольку их

профессиональная деятельность предполагает:



высокую эмоциональную нагрузку;



необходимость управления конфликтами;



организацию групповой деятельности;



ответственность за психологическое благополучие обучающихся.

Эмпирические результаты

В ходе исследования были получены следующие данные:

1. Когнитивное развитие:



улучшение показателей внимания на 18,5% (тест Шульте);



повышение скорости принятия решений на 22,3%;



развитие стратегического мышления (отмечено у 68% участников).

2. Эмоционально-волевая сфера:



рост стрессоустойчивости на 27,1% (по методике Холмса и Раге);



снижение уровня тревожности на 15,4% (шкала Спилбергера-Ханина);



укрепление уверенности в себе (отметили 72% студентов).

3. Социально-коммуникативные навыки:



улучшение взаимодействия в команде (отметили 85% участников);



развитие лидерских качеств (выявлено у 43% студентов);



формирование уважения к иерархии и правилам (отметили 78% респондентов).

4. Физическое развитие:



повышение общей физической выносливости на 31,2%;



улучшение показателей сердечно-сосудистой системы (ЧСС в покое снизилась на

8,7 уд/мин);



рост работоспособности (отметили 65% студентов).

Ограничения и риски

При внедрении военной подготовки для студентов гуманитарных специальностей

необходимо учитывать:



специфику психолого-педагогического профиля;



мотивацию студентов (не все изначально заинтересованы в военной тематике);



психологическую нагрузку (риск повышения тревожности);



гендерные различия (необходимость дифференцированного подхода);



этические аспекты (гуманистическая направленность педагогики).

Рекомендации по интеграции

Для эффективного внедрения элементов военной подготовки рекомендуется:

1.

Использовать адаптированные формы:

o

строевая подготовка с акцентом на командное взаимодействие;

o

тактические игры без оружия;

o

тренинги по управлению стрессом;

o

занятия по оказанию первой помощи.

2.

Связывать занятия с профессиональными задачами:

o

разбор психологических аспектов поведения в экстремальных ситуациях;

o

анализ групповой динамики на примере военных подразделений;

o

отработка навыков коммуникации в условиях стресса.

3.

Применять гибкие нормативы:

o

дифференцировать требования по физической нагрузке;

o

учитывать состояние здоровья и индивидуальные возможности;

o

предлагать альтернативные задания для студентов с ограничениями.

4.

Включать рефлексивные практики:

o

обсуждение опыта после занятий;

o

анализ эмоций и стратегий поведения;

o

ведение дневников самонаблюдения.

5.

Сочетать с психолого-педагогическими методами:

o

тренинги коммуникации;

o

ролевые игры/

Заключение

Результаты

исследования

подтверждают

гипотезу

о

положительном

влиянии

адаптированных

элементов

военной

подготовки

на

общее

развитие

студентов

психолого-педагогических специальностей. Ключевые преимущества включают:



укрепление дисциплины и самоорганизации;



развитие стрессоустойчивости;



формирование навыков командной работы;



повышение физической выносливости;



рост уверенности в собственных силах.

Однако реализация таких программ требует учёта специфики гуманитарного профиля и

индивидуального подхода к обучающимся. Дальнейшие исследования могут быть

направлены

на

разработку

специализированных

модулей

военной

подготовки,

интегрированных в учебные планы педагогических и психологических направлений.

Список литературы

1.

Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Конфликтология: учебник для вузов. — 4-е изд. —

СПб.: Питер, 2019. — 528 с.

2.

Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические

основы. — М.: Просвещение, 2020. — 192 с.

3.

Зимняя И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов. — 3-е изд., доп. —

М.: Логос, 2021. — 384 с.

4.

Караяни А. Г., Сыромятников И. В. Прикладная военная психология. — СПб.:

Питер, 2018. — 480 с.

5.

Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. — М.: Академия,

2022. — 304 с.

6.

Маклаков А. Г. Общая психология: учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2023. —

583 с.

7.

Немов Р. С. Психология: учебник для студентов высших педагогических учебных

заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. — 5-е изд. — М.: Владос,

2021. — 687 с.

8.

Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология: учебник. — 3-е изд., стереотип.

— М.: Академия, 2020. — 512 с.

9.

Сластёнин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: учебник для студентов

высших учебных заведений. — М.: Академия, 2022. — 576 с.

10. Столяренко Л. Д. Основы психологии. — Ростов н/Д: Феникс, 2021. — 672 с.