Формирование функциональной грамотности с помощью Искусственного

интеллекта на уроках английского языка.

Искусственный интеллект (ИИ) становится важным инструментом для формирования

функциональной грамотности на уроках английского языка. Он позволяет

персонализировать обучение, развивать критическое мышление, улучшать языковые

навыки и адаптировать материалы под потребности учащихся. Однако важно помнить,

что ИИ — это вспомогательный инструмент, а не замена педагогу.

Как ИИ способствует формированию функциональной грамотности

Функциональная грамотность включает не только знание языка, но и умение применять

его в реальных ситуациях, анализировать информацию, решать проблемы, работать с

цифровыми технологиями. ИИ помогает развивать эти навыки следующим образом:

1.

Персонализация обучения. Алгоритмы анализируют уровень знаний ученика и

предлагают задания, адаптированные под его потребности. Например, одному

ученику могут давать больше упражнений на грамматику, другому — на

аудирование или лексику. Это позволяет устранить индивидуальные пробелы и

ускорить прогресс.

2.

Развитие критического мышления. ИИ может генерировать тексты, задания на

анализ информации, различение фактов и вымысла. Например, ученики могут

работать с текстами, созданными нейросетью, и учиться оценивать достоверность

данных, выявлять логические противоречия.

3.

Практика всех видов речевой деятельности:



Говорение и аудирование. Чат-боты и голосовые помощники (например,

Elsa Speak, Duolingo Bot) имитируют разговор с носителем языка, помогают

отрабатывать произношение, интонацию, реагировать на вопросы



Чтение. Нейросети генерируют тексты разной сложности на заданные темы,

а также упражнения на понимание прочитанного: заполнение пропусков,

ответы на вопросы, определение основной идеи.



Письмо. ИИ проверяет грамматические и орфографические ошибки,

предлагает варианты улучшения стиля и структуры текста (например,

сервисы Grammarly, ProWritingAid).

4.

Расширение словарного запаса. Нейросети создают подборки слов по темам

(бизнес, путешествия, IT и др.), генерируют карточки с изображениями и

определениями, помогают запоминать лексику через контекст.

5.

Подготовка к реальным ситуациям. ИИ может моделировать лингвистические

ситуации (например, собеседование, переговоры), что развивает умение применять

язык в профессиональной или повседневной жизни.

6.

Работа с цифровыми технологиями. Использование ИИ-инструментов учит

учащихся работать с новыми технологиями, анализировать информацию в

цифровом формате, что важно в современном мире.

Примеры заданий и инструментов

Тип задания

Пример использования ИИ

Исправление ошибок

Нейросеть генерирует предложения с

грамматическими или лексическими ошибками,

а ученики их исправляют и сравнивают с

правильными вариантами.

Развитие аргументации

Чат-бот предлагает спорную тему (например,

«Школа должна начинаться в 10 утра»), а

ученик выбирает позицию и ведёт дискуссию,

аргументируя свою точку зрения.

Отработка грамматики

ИИ создаёт упражнения на конкретные

грамматические конструкции (например,

условные предложения, времена, артикли) с

пояснением правил.

Аудирование

Платформы вроде Twee создают задания на

основе YouTube-видео: ученики слушают ролик

и выбирают правильный пересказ из

нескольких вариантов или заполняют пропуски

в тексте.

Создание текстов

Ученики просят нейросеть сгенерировать

историю, а затем анализируют её структуру,

лексику, грамматику и переписывают, улучшая

стиль.

Некоторые инструменты:



ChatGPT, GigaChat — генерация текстов, заданий, разбор ошибок.



Duolingo, Memrise — адаптивные платформы для отработки лексики и

грамматики.



Grammarly — проверка грамматики и стиля.



Elsa Speak — коррекция произношения.

Ограничения и риски

При использовании ИИ важно учитывать следующие моменты:



Потенциальные ошибки. Нейросети могут генерировать некорректные

объяснения, фактические неточности или неестественные конструкции. Все

результаты нужно проверять.



Ограниченность в оценке творчества. ИИ плохо справляется с анализом

глубины мысли, художественной выразительности, иронии — это требует

человеческого участия



Риск снижения критического мышления. Если ученики будут слишком

полагаться на автоматические подсказки, они могут не научиться самостоятельно

анализировать ошибки и искать решения.



Необходимость цифровой грамотности. И педагогам, и учащимся нужно уметь

формулировать запросы, критически оценивать информацию, работать с

интерфейсами ИИ.



Технические и этические аспекты. Требуется обеспечение безопасности данных,

доступ к интернету и современным устройствам.

Рекомендации для педагогов



Сочетайте ИИ-инструменты с традиционными методами обучения.



Используйте ИИ для дифференциации заданий и работы в группах.



Объясняйте ученикам этические аспекты использования ИИ (например,

недопустимость списывания) и учите критически оценивать его результаты.



Регулярно анализируйте эффективность применения ИИ: наблюдайте за

активностью учащихся, оценивайте качество их работ, проводите опросы.



Повышайте свою квалификацию в области использования ИИ-инструментов в

лингводидактике.

Таким образом, ИИ открывает новые возможности для формирования функциональной

грамотности на уроках английского языка, но его успешное применение требует

продуманного подхода, сочетания с традиционными методами и развития цифровых

компетенций у всех участников образовательного процесса.