Кайсина Светлана Юрьевна,

воспитатель муниципального казенного

дошкольного образовательного учреждения

детский сад «Золотой ключик»

г. Слободского Кировской области

Развитие речи детей старшего дошкольного возраста в процессе

использования инновационных педагогических технологий.

Аннотация

В статье представлен опыт работы воспитателя по внедрению

современных

педагогических

подходов

к

организации

развивающей

предметно - пространственной среды, способствующей развитию речи

старших дошкольников. Представлены инновационные технологии, методы и

приемы активизации и развития связной речи детей, обогащения словаря,

формирования грамматического строя и воспитания звуковой культуры речи

дошкольников.

Материал

имеет

практическую

значимость

и

может

использоваться педагогами для проектирования работы по развитию речи

детей дошкольного возраста.

Актуальность

Дошкольный возраст – это тот возрастной период, который является

наиболее сензитивным для овладения родной речью. Речевое развитие в

старшем дошкольном возрасте - ключевое условие готовности к школе и

успешной социальной адаптации ребёнка. В соответствии с Федеральной

образовательной программой дошкольного образования и Федеральным

государственным образовательным стандартом дошкольного образования, к

6 – 7 годам ребёнок способен к овладению связной речью, умеет строить

логичные

высказывания

разных

типов

(описание,

повествование,

рассуждение), активно использовать словарь, грамматически правильно

оформлять фразы, проявлять речевую инициативу и понимать обращённую

речь. Тем не менее, в последние годы наблюдается тревожная тенденция - все

больше детей имеют задержку речевого развития, поздно начинают говорить,

испытывают трудности со звукопроизношением и овладением богатой,

развернутой связной речью. Наблюдая за своими воспитанниками, также

отметили

определенные

проблемы.

Зачастую

общение

дошкольников

ограничивается ситуативным разговором, связанным с общей деятельностью

или повседневными делами. У многих дошкольников к 5 - 6 годам словарный

запас недостаточно развит, дети с трудом выстраивают логически грамотные

предложения.

Одной

из

главных

задач

работы

педагога

является

создание

благоприятных условий для полноценного речевого развития воспитанников.

Традиционные педагогические методы и приёмы развития речи детей

(беседа,

чтение,

пересказ,

рассматривание

картин)

не

теряют

своей

актуальности и значимости. Однако их эффективность повышается при

интеграции с инновационными технологиями.

Таким

образом,

была

поставлена

цель

-

поиск

и

внедрение

современных

образовательных

технологий

развития

речи

старших

дошкольников, а также совершенствование развивающей предметно -

пространственной среды по обогащению речи воспитанников. Предполагаем,

что систематическая, комплексная работа с использованием игровых

технологий, технологий группового сбора, «утреннего круга», метода

моделирования и мнемотехники, использования интерактивных элементов в

среде,

логоритмики,

проектирования,

с

учетом

возрастных

и

индивидуальных особенностей детей позволит достичь хороших результатов

в освоении родной речью детьми.

Поиск и внедрение современных образовательных технологий развития речи

старших дошкольников

На основе анализа результатов мониторинга индивидуального развития

детей старшей группы в области речевого развития в начале учебного года

был

разработан

перспективный

план,

который

включал

работу

по

нескольким

направлениям:

создание

развивающей

предметной

среды;

применение современных образовательных технологий развития речи на

занятиях и в свободной игровой деятельности; просвещение родителей по

вопросам

развития

речи

детей;

а

также

создание

благоприятной

эмоциональной

атмосферы

в

детском

коллективе,

побуждающей

к

активному, свободному общению.

В течении года активно применяли игровые технологии. Так как игра,

являясь ведущим видом деятельности дошкольника, позволяет детям

получить

необходимый

опыт

знания

в

непринужденной

обстановке,

вызывает радость и искренний интерес детей. Полюбившимися речевыми

играми детей стали: «Подбери словечко», «Я знаю пять…», «Длинные и

короткие», «Лови - бросай», «Нужное слово», «Поймай звук», «Услышь

хлопки», «Снежный ком», «Я возьму с собой в поход», «Радио», «Гномы и

великаны», «Эхо», «Громко - шепотом».

Игры - рассуждения, игры -

фантазии

стимулировали

способность

детей

рассуждать,

вести

внеситуативный разговор: «Что будет, если…», «Что сначала, что потом…»,

«Сочинялки», «В стране Воображулии…», «Почемучки». Для активизации

речи

детей

активно

применяли

игровые

технологии

в

цифровом

пространстве. Были разработаны игры с использованием информационно -

коммуникационных технологий (видео, презентации, интерактивные игры),

которые применяли на занятиях по развитию речи детей, приобщению к

художественной

литературе.

Например,

литературные

интерактивные

викторины «Сказочная карусель», «Волшебный мир К. Чуковского»; игры

«Продолжи пословицу и поговорку», «Ребусы», «Словесное домино»,

«Запомни и расскажи», «Придумай рассказ по картинкам». Для обогащения

словаря детей использовали также аудио и видео записи для прослушивания

художественной литературы. Разучивали стихотворения русских поэтов,

используя видео нарезки с изображением картин, иллюстраций по мотивам

произведений. Всё это помогало поддерживать интерес детей, вызывало

эмоциональный отклик, позволяло прочувствовать стихотворение.

В

работе

по

развитию

речи

использовали

методы

наглядного

моделирования и мнемотехники, которые стимулировали ассоциативное

мышление и воображение детей. В простой наглядной форме с помощью

схем

и

картинок

воспитанники

научились

выстраивать

сложные

предложения, составлять короткие рассказы. Данные методы учитывают

особенности мышления дошкольников, основанное на взаимосвязи образа и

представления, когда ребенку гораздо легче понять и структурировать то, что

он воспринимает визуально, тактильно. Была создана картотека карточек и

схем по темам: «Профессии», «Сказки», «Времена года», «Стихи» и

различные лексические темы.

Одним из важнейших направлений работы с детьми являлось развитие

их коммуникативных навыков, умения общаться друг с другом. Ежедневные

беседы с детьми в ходе группового сбора и «утреннего круга» побуждали

детей активно участвовать в обсуждениях, способствовали формированию

навыков ведения диалога: умения высказывать свое мнение, приводить

аргументы, слушать друг друга. Неотъемлемой частью «утреннего круга»

стало использование различных логоритмических упражнений, словесных

игр, дыхательных и артикуляционных гимнастик, что также положительно

повлияло на речевое развитие воспитанников (звукопроизношение).

Эффективность образовательного процесса во многом зависит от

созданной в группе развивающей предметно - пространственной среды,

которая

отвечает

требованиям

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного

образования.

Нами

была

организована такая среда, которая позволила детям расширить словарный

запас, пробудила интерес к свободному общению, чтению, родному языку,

обучению грамоте. Игровые пособия и настольные игры по развитию речи

находятся в центрах активности, дети могут играть как самостоятельно, так и

вместе с педагогом. В центре «Речевичок» появились «Кубики Блума» с

вопросами для детей, лэпбук «Буквария», игры «Цепочки слов», «Крокодил»,

«Скажи

наоборот»

(антонимы)

и

другие.

В

центре

находятся

автодидактические карточки, листы с заданиями по всем лексическим темам.

Таким образом, воспитанники в свободной деятельности могут играть и

выполнять интересные задания по развитию речи. Продукты детских

проектов,

постеры,

плакаты,

фотовыставки,

творческие

выставки

и

коллекции

также

стали

частью

развивающей

среды,

дети

активно

рассматривали и обсуждали свои работы.

В рамках просветительской работы с родителями были организованы

тематические консультации «Скоро в школу. Нужно ли ребенка учить читать

и писать?», «Особенности речевого развития старших дошкольников»;

семинар - практикум «Развиваем речь, играя»; тематическое родительское

собрание «Современные дети - какие они?» (раскрыты проблемы речевого

развития). Интересным опытом стала реализация совместного с родителями

проекта «Читательский марафон». В течении года родители и дети

знакомились с художественными произведениями по заданной теме, вместе

читали и отмечали на стенде прочитанные книги. Затем дети с воспитателем

делились впечатлениями о прочитанном, обменивались мнениями. Этот

проект позволил пробудить интерес детей к художественной литературе, дал

возможность родителям понять важность совместного чтения, научил детей

обсуждать прочитанное, познакомил с писателями и жанрами литературы.

Проведённая

работа

подтвердила,

что

комплексное

применение

инновационных технологий существенно повышает эффективность развития

речи у детей старшего дошкольного возраста.

В результате обогащения среды, систематического использования

игровых технологий, методов наглядного моделирования и мнемотехники,

элементов ИКТ, логоритмики и проектной деятельности у воспитанников

наблюдались следующие позитивные изменения:

дети стали увереннее

оперировать обобщающими понятиями, подбирать синонимы и антонимы,

точнее описывать признаки, действия и состояния предметов; воспитанники

научились строить развёрнутые описательные и повествовательные рассказы,

не теряя основной линии сюжета, последовательно излагать события,

аргументировать

свою

точку

зрения;

снизилась

частота

ошибок

в

согласовании слов, употреблении предлогов и падежных форм — в том числе

за счёт многократного проговаривания речевых образцов в игровых

ситуациях

и

при

работе

с

дидактическими

пособиями;

регулярные

логоритмические упражнения, артикуляционная и дыхательная гимнастика,

игры на слуховое внимание («Поймай звук», «Эхо») способствовали более

чёткому звукопроизношению и развитию фонематического слуха; благодаря

комфортной

эмоциональной

атмосфере,

диалогическим

практикам

в

«утреннем круге» и возможности свободно высказываться в проектной

деятельности дети стали чаще проявлять самостоятельность в общении,

задавать вопросы, делиться впечатлениями, участвовать в обсуждениях.

Особую значимость в достижении результатов имела интеграция технологий

в единую развивающую среду: игровые пособия были доступны в центрах

активности, а приёмы работы последовательно применялись как на занятиях,

так и в свободной деятельности. Важным фактором успеха стала также

вовлечённость

родителей:

совместные

проекты

и

просветительские

мероприятия позволили закрепить речевые навыки в семье и сформировать у

взрослых осознанное отношение к речевому развитию ребёнка.

Таким образом, цель работы — поиск и внедрение современных

образовательных

технологий

для

развития

речи

старших

дошкольников — была достигнута. Систематическая, комплексная работа,

учитывающая возрастные и индивидуальные особенности детей, позволила

не только преодолеть типичные трудности речевого развития, но и

сформировать у воспитанников устойчивые предпосылки к успешному

школьному обучению: умение связно и грамотно выражать свои мысли,

вести диалог, рассуждать, понимать и анализировать обращённую речь.

Опыт

показал,

что

эффективность

инновационных

технологий

напрямую зависит от их сочетания с традиционными методами и от создания

целостной развивающей предметно-пространственной среды. При этом

ключевым звеном остаётся педагог: именно он создает атмосферу свободного

общения, поддерживает мотивацию, интегрирует приёмы, адаптирует их под

конкретную группу и каждого ребёнка.