Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад

«Сказка» с. Становое Становлянского муниципального округа

Липецкой области

Мастер-класс для педагогов

«Использование нетрадиционных методов

развития мелкой моторики»

Воспитатель

Лаухина В. Н.

С. Становое

Февраль 2026 г.

Тема: Использование нетрадиционных методов развития мелкой моторики.

Цель: ознакомление педагогов, участвующих в мастер-классе, с нетрадици-

онными методами развития мелкой моторики и приемами их использования.

Оборудование: Этапы работы:

1.

Подготовительно-организационный.

Добрый день, уважаемые коллеги! Мне очень приятно видеть всех вас сего-

дня в этой аудитории. И чтобы сразу включиться в работу предлагаю вам отве-

тить на несколько простых вопросов.

Я рада вас видеть сегодня, друзья.

Прошу отвечать громко «Нет» или «Да».

Хочу я услышать ваш честный ответ,

Детей вы любите? Да или нет? (да)

Чтоб деткам своим во всем помогать

Вы новое что-то хотите узнать? (да)

Кошмар этот помним с студенческих лет

Мы скучные лекции слушаем? (нет)

Чтоб дух мастер-класса нам сохранить,

Вам нужно в работе активными быть? (да)

Тогда Вас прошу мне во всем помогать,

Приветствие кончилось, можно начать.

2.

Презентация педагогического опыта.

С прекрасным настроением и с позитивными эмоциями начинаем мастер-

класс «Использование нетрадиционных методов развития мелкой моторики». Как

вы видите, тема нашего мастер- класса, если можно так выразиться бесцветная,

«пустая», поэтому мы сейчас постараемся наполнить ее не только цветом, но и со-

держанием, актуальностью.

Мне хотелось бы начать с констатации факта, по ряду объективных причин

медицинского и социального характера с каждым годом число детей, имеющих

недостатки развития речи, возрастает.

Весь практический материал, применение которого способствует эффектив-

ному речевому развитию ребенка, можно условно разделить на две группы. Во-

первых, помогающий непосредственно развивать и корректировать речь ребенка

и, во-вторых, опосредованный материал, к которому и относится развитие мелкой

моторики.

Актуальность выбранной темы объясняется необходимостью знать и уметь

применять на практике методы развития мелкой моторики не только узким специ-

алистам, но и воспитателям дошкольных учреждений, учителям.

“Рука – это вышедший наружу мозг человека”

Н.Кант

Методы развития мелкой моторики достаточно условно делятся на традици-

онные и нетрадиционные.

Давайте попробуем вместе с вами перечислить, какие вы знаете традицион-

ные методы развития мелкой моторики:



Самомассаж кистей и пальцев рук (поглаживание, разминание),

самомассаж с использованием различных предметов (грецкими ореха-

ми, карандашами, массажными щётками и т.д.);



Игры с пальчиками (с речевым сопровождением и без сопрово-

ждения);



Графические упражнения: штриховка, дорисовка картинки, гра-

фический диктант, соединение по точкам, продолжение ряда, выполне-

ние фигурок из палочек и т.д.;



Художественная деятельность: игры с бумагой, глиной, пласти-

лином, песком, водой, рисование мелками, углём и т.д.;



Предметная деятельность: мозаика, конструкторы, шнуровка,

складывание разрезных картинок, застежки, завязывание бантов и т.д.;



Игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий-шерша-

вый», «Найди такой же на ощупь» и т.д.

Слово «традиционные» обозначает обычные, установившиеся в поведении, в

быту. Соответственно эти методы развития мелкой моторики подробно изучены и

широко представлены в педагогической литературе и в опыте работы. Я также ак-

тивно их использую. Познавательным для меня стало обратить внимание именно

на нетрадиционные методы, имеется в виду не малоизученные, а малораспростра-

ненные методы развития мелкой моторики.

К нетрадиционным методам развития мелкой моторики относятся:



все нетрадиционные художественные техники: простейшие ви-

ды оригами, аппликации из подручного материала, пластилинография,

рисование пальчиками, рисование песком и т.д;



теневой и пальчиковый театр;



Су-Джок терапия;



пескотерапия;



криотерапия;



иглотерапия.

Но сегодня бы хотелось поближе познакомить вас с двумя нетрадиционными

методами развития мелкой моторики, которые были внедрены в работу, и полю-

бились не только мне, но и детям. Это иглотерапия и криотерапия.

3.

Представление продуктивных способов работы.

Иглотерапия.

Термин «Иглотерапия» дословно обозначает лечение с помощью игл. Есте-

ственно о «прокалывании детей» речь не идет. Иглотерапия проводится с помо-

щью Аппликатора Кузнецова - игольчатый лечебно-профилактический массажер

(иппликатор).

Игольчатый массажёр разработан в виде сборной конструкции, простейшим

элементом которой является модуль, представляющий собой пластмассовую пла-

стину с рабочей игольчатой поверхностью. Модульная конструкция аппликатора

позволяет легко перестраивать их в зависимости от анатомических особенностей

и областей, выбранных для воздействия. Аппликатор является очень хорошим

стимулятором развития мелкой моторики, который с помощью большого количе-

ства иголочек создает мощный поток нервных импульсов, идущих в головной

мозг.

Противопоказания. Кожа, подвергаемая воздействию игольчатого пласт-

массового аппликатора, не должна иметь папиллом, бородавок и других образова-

ний.

Необходимо в мягкой игровой форме познакомить ребенка с игольчатым

массажем. Начинать это знакомство с ладоней, сидя за столом кладу сначала свои,

а затем его ладони на аппликатор. Ребенок сам регулирует силу прижатия ладоней

таким образом, чтобы чувствовать приятное легкое покалывание и тепло, недопу-

стимо, чтобы он испытывал болезненные ощущения. Как правило, детям нравятся

полученные ощущения, и они воспринимают занятия на аппликаторах как весе-

лую игру. Причем такая игра должна содержать задания, при которых ребенок по-

разному касается игольчатого массажера: то полной ладошкой, то одним пальчи-

ком, то еле-еле, то со значительным усилием.

Нетрадиционный метод предоставляет широкие возможности для тренировки

мелких мышц кисти в различных видах деятельности, носящих игровой характер.

Именно иглоаппликатор оказывает широкое воздействие: развивает речь, мелкую

и общую моторику, познавательную активность, внимание, память, образное

мышление.

«Игры на развитие мелкой моторики с использованием аппликатора Кузне-

цова»

«Горка»

Прикладываем аппликатор горизонтально к основанию внутренней стороны ладо-

ни и «поднимаемся» вверх до кончиков пальцев по левой, а затем по правой сто-

роне ладони.

Снег валится, снег валится,

Весело, задорно.

Поскорей бери санки

И бегом на горку.

Ой, как весело кататься

Ребятне проворной.

« Скалы»

Прикладываем пыльцы к аппликатору вертикально и слегка надавливая, считаем

до десяти. Такой прием используем поочередно с каждым пальчиком.

Гости к пальчику большому

Приходили прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный и последний,

Сам мизинчик - малышок

Постучался на порог.

Вместе пальчики - друзья,

Друг без друга им нельзя.

«Крокодильчик»

Согнув аппликатор пополам, начинаем массаж каждого пальчика игольчатой по-

верхностью. Массаж начинаем с большого пальца от первого сустава к кончику

пальца, надавливая в каждой точке по счету три раза. Сначала массируем верх-

нюю и нижнюю поверхность пальцев, а затем боковую. Массаж делаем от

большого пальца к мизинцу.

Крокодильчик не ленится,

Не спеша идет к водице.

По песку ступают ножки,

Нелегка ходьба для крошки.

Наблюдает гордо мама,

А малыш такой упрямый.

Хоть пока и ходит плохо,

Не желает сдаться кроха

«Печатная машинка»

Печатаем одним пальцем или несколькими пальцами, проговаривая вслух слоги и

слова. Очень хорошо подходит для автоматизации звуков.

«Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы»

Делаем движения пальцами по игольчатой поверхности

Рельсы-рельсы, (делаем движение пальчиками горизонтально) шпалы-шпалы,

(движение вертикально)

Едет поезд запоздалый. (пальчики массажируем игольчатой поверхностью)

Из третьего вагона-

рассыпалось зерно.

Пришли куры - поклевали, (каждый пальчик надавливаем на аппликатор)

Пришли гуси - пощипали, (пальчиками пощипываем иголочки)

Пришел слон - потоптался, (ладошки надавливаем на поверхность аппликатора)

Пришел дворник - подмел. ( делаем круговые движения ладошками)

«Необыкновенны следы»

Показать, как идут медвежата: кулачками надавливаем на аппликатор

Как Прыгают зайцы: кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности аппли-

катора, двигаясь в разных направлениях

Как бегут жучки-паучки: ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение

насекомых по игольчатой поверхности.

«Ладушки»

Кладем аппликатор на правую ладонь игольчатой поверхностью вверх, а левой ла-

донью хлопаем по нему приговаривая детскую потешку. Затем меняем ладони.

Ладушки-ладушки

Хлопали в ладошки

Хлопали в ладошки

Отдохнем немножко

Использование не требует специальной подготовки, сам процесс перебира-

ния модулей уже оказывает положительный массажный эффект. Педагог может

разнообразить эту деятельность:

-предложить прошагать по дорожке;

-на рабочем поле поиграть в кладоискателей (2 шага направо, 3 шага вниз)

-сочетать с работой в песочнице, емкости с водой,

-искать отдельные модули в сухом бассейне,

- использовать как фишки в настольно-печатных играх, жетоны в соревнова-

ниях,

-закреплять знание цвета, счета, предложно-падежных конструкций, делить

слова ни слоги и звуки, выкладывая схемы на столе из модулей массажера, играть

в шашки.

Криотерапия.

Криотерапия дословно — это лечение холодом. Но в нашем случае, положи-

тельный эффект дает не столько холод, сколько контраст температур, т.е. воздей-

ствие на кисти рук холода и тепла попеременно, контрастная терапия.

От холода происходит сокращение мышц, а от тепла – расслабление. Норма-

лизуется мышечный тонус, сократительная способность мелких мышц кисти воз-

растает. Всё это способствует совершенствованию более тонких движений кисти

руки, ведёт к выполнению чётких дифференцированных движений, соответствен-

но развивается двигательная зона коры головного мозга и, как следствие, улучша-

ет процесс развития речи.

Проведение криотерапии не требует специального оборудования. Необходи-

мы кусочки льда, которые заранее готовят. Проведение криотерапии с детьми

имеет свои противопоказания и свою методику.

Противопоказания.

Нельзя проводить криотерапию детям с эписиндромом;

Осторожно применять криотерапию с длительно и часто болеющими детьми.

Криотерапия проводится в три этапа.

Дети берут кусочки льда из миски и перебирают их 10-15 секунд. Затем разо-

гревают руки, это делается в тазу с тёплой водой или на пластиковых бутылках с

горячей водой. Снова опускают руки в лёд. Криоконтраст проводят три раза. За-

тем насухо вытирают руки полотенцем. Как вы понимаете, с детьми мы не можем

отсчитывать нужное время, поэтому мы одновременно воспроизводим какой-либо

желательно стихотворный текст. Например: «Льдинку сильно посжимаю и ладо-

шку поменяю» и т.д.

Если использовать ароматизированные льдинки, можно акцентировать вни-

мание на запахе и обыграть это:

Я вдыхаю апельсин,

Он дает мне много сил.

Буду лучше заниматься,

На занятиях стараться.

Также работу можно разнообразить, добавив в лед цвет, поместить внутрь

мелкую игрушку, записку, модули аппликатора.

Методы развития мелкой моторики - криотерапия и иглотерапия используют-

ся мной в практике логопедической работы и, на мой взгляд, позволяют достичь

определенных результатов:



Дети легче усваивают и самостоятельно выполняют сложные пальчи-

ковые упражнения и их комбинации;



У детей легче происходит развитие изобразительных и графических

умений;



Развиваются внимание и память, которые тесно связаны с речевым раз-

витием;



Повышается интерес детей к занятиям с логопедом, поло-

жительный эмоциональный настрой;

Кроме того, оба эти методы изначально имеют медицинскую направлен-

ность. А это значит, что положительный эффект от их использования подтвер-

жден не только в процессе педагогического наблюдения, но и в процессе различ-

ных медицинских исследований.

Уважаемые коллеги, я продемонстрировала вам вариативность использова-

ния разнообразных методов и приёмов для развития мелкой моторики и соответ-

ственно речи детей.

4.

Рефлексия.

Я предлагаю вам по 10-бальной шкале оценить:



Организационные трудности при использовании данных методов в ра-

боте (где взять лед, во что положить, с кем из детей использовать и

т.д.) (запомните эту цифру);



Теперь оцените положительный эффект, эмоции детей, вариативность

использования методов в работе. Сравните, пожалуйста, эти 2 цифры.

Поднимите руку, у кого первая цифра оказалась больше.

Буду рада, если данные методы вы будете использовать в своей работе. А

мне остаётся только поблагодарить Вас за внимание, мне было приятно с вами ра-

ботать.