Нейропсихологическое развитие детей раннего возраста посредством самомассажа

Воспитатель Сандак Елена Юрьевна

Актуальность.

Первые три года жизни чрезвычайно важные в развитии ребенка. За это время он проходит

громадный путь. Он учится видеть мир, понимать значение окружающих предметов и

пользоваться ими, общаться с людьми, ходить, говорить и многое другое. И во многом, если не во

всем, это зависит от деятельности мозга ребенка.

В дошкольный период процессы созревания головного мозга происходят наиболее интенсивно.

Поэтому особенно важно именно в этом возрасте обеспечить полноценные условия для его

развития – соответствующую стимуляцию со стороны окружающей среды, освоение и

закрепление ребенком новых навыков.

Нейропсихологическая помощь в настоящее время становится все более востребованной формой

стимулирующей коррекции детского развития. Нейропсихологический подход дает уникальную

возможность работать именно с механизмами, вызвавшими их появление, а не с симптомами.

Использование нейропсихологического метода в качестве сопровождения развития позволяет

предотвратить не только появление симптомов, но и восполнить их на ранних стадиях и

минимизировать вред, наносимый всей психической деятельности.

Энергетический комплекс представляет собой психомоторную (сенсомоторную) гимнастику,

состоящую из ряда упражнений, направленных на оптимизацию мозговой деятельности , а также

на профилактику и преодоления дефицита базового сенсомоторного уровня в целом.

Основная задача проведения энергетического комплекса –укрепить первый блок мозга ( блок

тонуса и бодрствования) и психосоматический каркас ребенка , а также стимулировать третий

блок мозга ( блок программирования, регуляции и контроля)

Среди других задач:

•

Активизировать речь- формировать правильную воздушную струю, развивать

артикуляционный аппарат, способность к звукоподражанию. Развивать неречевой и

фонематический слух.

•

Развивать межанализаторные (слухо-моторные, оптико-пространственные, слухо-

зрительные, зрительно-моторные, сомато-пространственные) и межполушарные свзяи.

•

Развивать моторику рук , дифференциацию рук, симметричные и реципрокные

(перекрестные) двтжения рук.

•

Развивать пространственное восприятие

•

Расширять поля зрения и укреплять глазодвигательные мышцы

•

Укреплять мыщцы шеи и плечевого пояса , снимать мышечные зажимы, улучшать

кровообращение

•

Развивать координацию , чувство равновесия , ловкость, нормализировать тонус мышц

•

Развивать функции программирования , контроля, удержания инструкции

•

Создавать условия для снижения нервного напряжения, тревоги, улучшения

эмоционального состояния детей

•

Формировать полезные привычки( здоровый образ жизни. Забота о себе в течение дня)

•

Формировать навык совместного взаимодействия со сверстниками при выполнении

заданий.

Теоретическая основа энергетических комплексов

Теоретической основой понятия «энергетический комплекс» послужило учении А.Р.Лурии о трех

функцтональных

блоках

мозга

как

субстрата

психической

деятельности.

Любая

форма

сознательной психической деятельности осуществляется благодаря интегративной работе всех

трех блоков, каждый из которых вносит свой вклад в обеспечение всего психического процесса.

Согласно данной модели, человеческий мозг состоит из трех функциональных блоков.

1 блок - энергетический, обеспечивает регуляцию тонуса и бодрствования и отвечает за уровень

активности. Быть бодрствующим, достаточно активным, но не перевозбужденным –

энергетическое обеспечение 1 блока мозга. Формируется еще внутриутробно, ребенок рождается

с уже готовым 1 блоком мозга на 75%, если он здоров, доношен и роды прошли без осложнений,

и полностью дозревает к концу первого года жизни.

Первый блок - самый важный, потому что, от того, как он функционирует зависит развитие и

работа мозга в целом. Если сравнить мозг с домом, то 1-й блок это фундамент

Энергетический блок отвечает за состояние возбуждения и торможения нервной системы.

Благодаря ему ребенок находится в режиме, вовремя просыпается, вовремя засыпает, активен,

бегает, прыгает, лазает, проявляет интерес к среде, у него хороший мышечный тонус,

координация и хорошее движение глаз.

Считается, что у детей раннего возраста имеет место физиологическое межполушарное

разобщение, которое исчезает по мере развития ребенка. Поэтому важную роль в энергетическом

комплексе играют упражнения, подразумевающие двуручное выполнение-одновременное и

реципрокное ( в старшем дошкольном возрасте). такие Упражнения способствуют стимуляции и

развитию межполушарных связей. В воазрасте от 3 до 9 лет происходит непрерывное развитие

двуручной координации , требующей межполушарного взаимодействия. Вначале формируются

симметричные двуручные движения, а затем и асимметричные, такие как одновременное

вращение двумя руками в противоположных направлениях.

Признаки нарушений в развитии 1 блока мозга: истощаемость, утомляемость, вялость;

эмоциональная неуравновешенность; плаксивость; аллергии у ребенка; избирательное питание;

часто болеющие дети; гипо/гипертонус; соматические нарушения (тики, энурез,

метеозависимость, сниженный иммунитет).

2 блок – блок получения, переработки и хранения информации, поступающей из внешнего

мира, слуховой, зрительной, речедвигательной и двигательной. Структуры мозга расположены в

затылочных, теменных и височных долях мозга. Активно формируется от 2 до 7 лет.

Этот блок включает в себя центральные части основных анализаторов – зрительного, слухового и

кожно-кинестетического. Их корковые зоны расположены в височных, теменных и затылочных

долях мозга.

Симптомы дефициатарности второго блока:

• бедность, однотипность движений тела в пространстве, неловкость, плохая сенсомоторная

координация;

• дефицитарность перцептивных и мнестических возможностей (зрительных, слухоречевых,

кинестетических…);

• несформированность пространственных представлений [2]. Сенситивный период формирования

этого блока дошкольный и младшей школьный возраст. Влево,

Для профилактики возможных дефицитов, связанных с развитием второг блока, в энергетическом

компллексе предусмотренны упражнения на развитие пространственного восприятия

относительно своего тела (начиная с 4-5 лет детям предлагается упражнение «стань буквой» , для

детей старшего дошкольного возраста предлагаются предлагаются упражнения на ориентацию

по основным направлениям –вверх-вниз, вправо –влево, впреед-назад). В данных упражнениях

вертикальная ось тела ребенка выступает в качестве точки отсчета и при движении тела

принимается во внимание внешнее пространство , отражаемое мозгом.

В энергетическом комплексе также предусмотрена работа По стимуляции данной области мозга.

Например, самомассаж с использованием оборудования с разной фактурой способствует

стимуляции тактильной чувствительности , а прослушивание звуков природы , голосов животных и

птиц , звукоподражание, чтение стихотворений во время пальчиковых игр способствует развитию

неречевого и речевого слуха.

3 блок программирования и контроля психической деятельности отвечает за целесообразность

поведения в целом. Поставить себе цель, спланировать, четко следовать инструкции, в процессе

работы проверять себя, соблюдать правила. Структуры мозга находятся в лобных отделах

полушарий. Развивается с 7 до 12-15 лет. Полное созревание лобных долей происходит к 21 году.

Третий блок – программирование, регуляция и контроль за протеканием сознательной

психической деятельности. Согласно концепции А.Р. Лурии, третий блок отвечает за

формирование планов действий. Симптомы дефицитарности третьего блока:

• полевое поведение;

• слабость саморегуляции, импульсивность, недостаточность волевых процессов;

• трудности перекодировки вербальной и пространственной информации;

• отсутствие навыков совместных действий, эмоциональная неадекватность .

Отделы, входящие в третий функциональный блок мозга начинают закладываться и активно

формироваться уже к 3 годам, но созревают самыми последними .

Предпосылки произвольной регуляции начинают закладываться уже с периода новорожденности

и проявляются в ориентировочных реакциях на неожиданные и биологически значимые

раздражители.

В раннем возрасте ребенок постепенно осваивает произвольные, сложнокоорлинированные

действия бытового характера и санитарно –гигиенические нормы, режимные моменты, что, с

тчоки зрения исследователей , является базисом в развитии произвольной регуляции . кроме того,

регулятором поведенческой активности ребенка постепенно становится развивающаяся речь. В 2-

3 года ребенок уже способен воспринимать систему правил, задаваемых речевой инструкцией (

после наглядно-действенной тренировки).

Методические рекомендации:

Блоки работают одновременно. Каждый из трех функциональных блоков мозга достигает своей

зрелости в разные сроки, и созревание идет в последовательности от первого к третьему блоку.

Сбой в формировании какого-либо из этих уровней может приводить к отклонениям в созревании

следующего.

При подборе упражнений следует их группировать по принципу преимущественной

направленности на стимуляцию каждого из трех функциональных блоков. Важно помнить, что

данное распределение является условным, потому что любая психическая активность

осуществляется при совместной работе всех трех блоков

Первый функциональный блок

• Дыхательные упражнения. В основе всех дыхательных нейропсихологических техник – глубокое

диафрагмальное дыхание. Тренировка делает глубокое медленное дыхание простым,

естественным, регулируемым бессознательно процессом. Со временем увеличивается объема

легких, усиливается газообмен, улучшается кровообращение. Под воздействием диафрагмы

происходит интенсивный массаж внутренних органов, что способствует общему оздоровлению и

улучшению самочувствия. Дыхательные упражнения, кроме того, улучшают ритмирование

организма, развивают самоконтроль и произвольность».

• Стимулирующие упражнения, повышающие энергетический потенциал. Сюда входят различные

варианты массажа и самомассажа, упражнения для развития мимических мышц, мышц губ и

языка, в этот блок можно включить и упражнения на развитие мелкой моторики. Все эти

упражнения выполняют комплексную функцию в развитии ребенка; они не только повышают

потенциальный энергетический уровень, но и обогащают знание ребенка о себе, собственном

теле, развивают внимание, произвольность, успокаивают и уравновешивают психику.

• Упражнения на преодоление мышечных дистоний. Оптимизация тонуса является одной из

самых важных задач коррекции первого уровня. Любое отклонение от оптимального тонуса

может являться как причиной, так и следствием возникших изменений в психической и

двигательной активности ребенка и негативно сказывается на общем тонусе его развития.

Преодолеть мышечные дистонии помогают сенсомоторные упражнения, растяжки, ползание,

упражнения на оптимизацию тонуса.

• Упражнения на формирование и коррекцию базовых сенсомоторных реципрокных

координаций. Положительное влияние на формирование реципрокных координаций оказывают

упражнения, включающие взаимодействия рук или ног, а также сочетанные движения правой и

левой половин тела. Кроме того, для развития межполушарного взаимодействия применяются и

другие специальные сенсомоторные упражнения, а также рисование двумя руками.

Второй функциональный блок

• Упражнения, направленные на развитие соматогностических, тактильных и кинестетических

процессов («Повтори позу», «Рисунки на спине и ладонях», «Волшебный мешочек»).

• Упражнения на развитие пространственных представлений. Базовой и онтогенетически более

ранней системой ориентации является схема тела, далее определение направлений в

пространстве относительно своего тела, затем можно переходить к ориентации других объектов

относительно друг друга и себя относительно других объектов.

• Упражнения на развитие зрительного гнозиса. Настольные игры условием которых является

опознание предметов различных форм, цветов и размеров и нахождение их на эталонной

картинки, дорисовывание деталей предметов, заштриховывание заданной фигуры среди

наложенных и т. п. в блоке рисования.

• Упражнения на развитие разных видов памяти. Настольная игра «Парные картинки» или

«Мемо». Разучивание стихов и песенок, сопровождающих упражнения. Запоминание серии из 2–

3 движений.

Третий функциональный блок

• Упражнения на формирование двигательного автоматизма. («Хлопшлеп». Ребенок кладет руки

на ровную поверхность. По команде «Хлоп!» ребенок хлопает в ладоши, по команде «Шлеп!»

одновременно шлепает ладонями о поверхность.)

• Функциональные упражнения. Упражнения направлены на развитие произвольности и

самоконтроля, а также на развитие способности к длительной концентрации внимания. Это

упражнения, которые осуществляются по словесной инструкции и требуют соблюдения ребенком

ряда правил. В этих играх поддерживается определенный эмоциональный настрой, создаются

условия соревнования.

• Коммуникативные упражнения. Групповая форма организации занятий сама по себе

способствует взаимодействию детей друг с другом. В ходе занятия возникают различные

ситуации, требующие разрешения, и появляется возможность найти вместе с детьми адекватные

способы решения коммуникативных трудностей, выработать эффективные модели общения.

• Релаксационные упражнения. Данный тип упражнений позволяют ребенку, с одной стороны,

почувствовать его собственный тонус, с другой – влияют на развитие навыков саморегуляции.

Релаксация используется обычно в конце занятия с целью интеграции полученного опыта.