В последнее время мы все чаще слышим о важности развития

межполушарных связей головного мозга. Что же это такое? Попробуем

разобраться.

Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения

левого

и

правого

полушария

головного

мозга

в

единую,

целостно

работающую систему. От развития межполушарных взаимодействий зависит

весь психический статус ребенка.

Чем лучше будут развиты межполушарные связи, чем они крепче, чем их

больше, тем выше у ребёнка будет уровень умственное развитие, его память,

внимание, речь, воображение, восприятие и мышление.

Функции левого и правого полушария сравнивают, как соотношение

«Новизны» и «Рутины», т.е. правое полушарие отвечает за когнитивную

новизну, а левое за когнитивную рутину. Иначе говоря, все, с чем

сталкивается человек впервые, воспринимается эмоциональным, правым

полушарием, а все чему обучился, т.е. чем больше воспринял образов (правое

полушарие) через все анализаторные системы и будет этими образами

оперировать. Это достоянием левого. Чем более человек воспитан и

образован, тем больше образов в его распоряжении.

Современные физиологи считают, что обучение в дошкольном возрасте

должно идти по правополушарному пути. К моменту прихода ребёнка в

школу у него больше развито правое полушарие, а левое актуализируется

только к 9 годам. Поэтому у дошкольников и младших школьников обучение

должно быть правополушарным - через творчество, образы, положительные

эмоции, движение, пространство, ритм, сенсорные ощущения.

Стоит учитывать, что для созревания функций левого полушария

необходимо нормальное течение онтогенеза правого полушария. Например,

известно, что фонематический слух является функцией левого полушария.

Но, прежде чем стать звеном речевого звукоразличения, он должен

сформироваться и автоматизироваться как тональное звукоразличение в

правом полушарии при помощи всестороннего взаимодействия ребёнка с

окружающим миром.

Пример развития межполушарных взаимодействий в формировании

пространственных отношений. Мы знаем, что у многих детей сложно

формируются понятия лево-право. Лево, право, выше, вниз, вперед - это

вербальная маркировка пространства. За него отвечает левое полушарие. До

того, как вербальная маркировка актуализируется в левом полушарии, в

правом должен сформироваться соматогнозис.

Соматогнозис - восприятие собственного тела. Это кожная

чувствительность

и

глубокие

мышечные,

суставные

ощущения.

У

подавляющего большинства детей с трудностями обучения наблюдается

нарушение восприятия собственного тела, незрелый

соматогнозис, т.е.

отмечается недостаточная способность ощущать, различать и реагировать

на воздействие со стороны внешних раздражителей. Это ведет за собой

моторные нарушения. А моторные проблемы сказываются на умственном

развитии ребенка, так как только через двигательную активность ребенок

взаимодействует с окружающим миром и предметами.

Т.е. несформированный соматогнозис в правом полушарии ведет за собой

трудности формирования тех пространственных отношений, за которые

отвечает

левое

полушарие.

Это

вербальная

маркировка,

понимание

инструкций, более сложные квазипространственные речевые конструкции. А

в школе – математика, письмо, понимание прочитанного и многое другое.

Дети с несформированным соматогнозисом,

как правило, быстро

истощаемые дети, у которых не хватает внутренних ресурсов продуктивно

выполнять

какую-либо

деятельность,

быть

внимательными

и

сосредоточенными определенное количество времени. Они не могут в

полной мере пользоваться своими способностями, которые есть у каждого

ребенка - памятью, прекрасным воображением, логическим мышлением.

Они не успевают за темпом и объемом предъявляемых требований.

Нарушение соматогнозиса у детей приводит к компенсаторному

формированию множества, как кажется на первый взгляд, «лишних», но

необходимых движений рук и ног - ребенок испытывает потребность в

постоянном движении, чтобы чувствовать себя. Подобное поведение, вкупе с

вышеописанными проблемами, обеспечивает ребенку диагноз СДВГ.

Т.е если в правом полушарии имеется несформированность какой-либо

функции в раннем или дошкольном возрасте, то те функции, за которое

отвечает левое полушарие будут естественно страдать и нарушение одной

функции будет тянуть за собой нарушение другой функции.

В результате у ребенка возникают проблемы с ориентацией в

пространстве, проблемы с памятью, возникают сложности с координацией

пишущей руки со слуховым и зрительным восприятием, эмоциональные

проблемы и проблемы с поведением. Такой ребенок с трудом учится чему-то

новому.

Нарушение формирования межполушарных связей у детей приводит к

тому, что дети оказываются, не готовы освоить программу обучения.

Родители, формируя запрос к дошкольному образованию,

отдают

предпочтение обучению счету, чтению, письму, в том числе и к детям с

трудностями

в

обучении,

предъявляя

к

ребенку

завышенные,

не

соответствующие возрастным особенностям требования. В свою очередь,

педагоги смещают акценты в образовательной деятельности в сторону

раннего развития знаковой сферы в ущерб эмоционально-образной сфере и

игровой деятельности детей. Все эти факторы отрицательно сказывается на

психическом развитии ребенка.

В любом случае готовить ребенка к школе нужно с раннего возраста. Но

это не означает, что в возрасте 3, 4, 5 лет его нужно учить читать, писать и

считать. Это значит, что нужно развивать главные базовые составляющие

этих процессов, начиная с двигательной сферы (сначала крупной, а затем

мелкой моторики), все виды восприятия, в том числе пространственного,

всех

видов памяти, образное мышление. И все это должно быть в

совокупности. Тогда уже в школе, в первом классе, ребенок легче освоит

письмо, чтение и счет.