ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР ПОСРЕДСТВОМ

СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ

Донцова А. А.

Аннотация.

В данной статье рассмотрена проблема когнитивного развития детей

дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Проведен теоретический анализ

особенностей

когнитивного

развития

детей

дошкольного

возраста

с

общим

недоразвитием

речи.

Обосновано

влияние

сенсорной

интеграции

на

развитие

когнитивных процессов у детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста.

Ключевые слова:

сенсорная интеграция, дети с

общим недоразвитием речи,

когнитивное развитие.

В последнее время наблюдается заметный рост числа детей с

речевыми нарушениями, в частности с общим недоразвитием речи (ОНР).

Дети данной категории испытывают значительные трудности с освоением

базовых навыков, необходимых для развития когнитивных процессов, без

которых невозможно дальнейшее успешное обучение в школе. Ввиду

этого одной из важнейших задач дошкольного специального образования

является развитие когнитивных процессов у детей с общим недоразвитием

речи. Так как когнитивное развитие детей дошкольного возраста — это

один из ключевых аспектов формирования личности и психики ребенка.

Обусловлено это тем, что в период дошкольного детства у ребенка

развивается

речь,

мышление,

память,

воображение,

творческие

способности; формируются ценностные ориентации, нормы и правила

социального взаимодействия.

Необходимо

отметить,

что

общее

недоразвитие

речи,

по

определению Р. Е. Левиной, это речевая патология, при которой нарушены

все компоненты языковой системы, это комплексное нарушение речевого

развития,

затрагивающее

все

стороны

речи:

фонетику,

лексику,

грамматику, связную речь. При ОНР наблюдается задержка в развитии

речи,

ограниченный

словарный

запас,

трудности

в

использовании

грамматических конструкций, проблемы с пониманием речи. [1]

Когнитивное развитие, т.е. развитие всех видов мыслительных

процессов, таких как восприятие, память, формирование понятий, решение

задач,

воображение

и

логика,

возникающих

во

взаимодействии

с

окружающим

миром,

у

детей

с

ОНР

дошкольного

возраста

характеризуется следующими особенностями:

-

снижена

слухоречевая

память

и

продуктивность

запоминания.

Отмечается своеобразие кратковременной памяти: снижение объёма и

скорости запоминания, медленный темп заучивания, нарушение порядка

воспроизведения стимулов;

- недостаточный объём сведений об окружающем, о свойствах и функциях

предметов;

-

трудности

в

установлении

причинно-следственных

связей между

явлениями действительности;

-

отставание

в

развитии

словесно-логического

мышления:

без

специального

обучения

дети

с

трудом

осваивают

анализ,

синтез,

сравнение, классификацию, исключение лишнего понятия, затрудняются в

построении умозаключений. [2]

Проблема особенностей когнитивного развития, а также создания

условий,

эффективно

влияющих

на

формирование

познавательной

активности дошкольников, на протяжении многих лет занимала одно из

ведущих мест в педагогических и психологических исследованиях. Многие

выдающиеся ученые, как иностранные Д. Болдуин, Д. Брунер, К. Бюлер, Э.

Клапаред, Дж. Пиаже, В. Стерн и др., так и отечественные П.П. Блонский,

В. П. Вочмен, П. Ф. Каптер, Э. И. Конрад, А. А. Смирнов и др. занимались

изучением этой проблемы. По их мнению особую роль в развитии

когнитивных способностей играет сенсорная интеграция, позволяющая

ребенку получать необходимую информацию. [3]

Сенсорная интеграция представляет собой способность человека

организовывать ощущения, испытываемые организмом, для совершения

движений,

обучения

и

нормального

поведения.

Другими

словами,

сенсорная интеграция предоставляет такое количества соответствующих

сенсорных стимулов, которое позволяет создать условия для нормальной

работы центральной нервной системы. [3]

При

этом,

сенсорная

интеграция

является

бессознательным

процессом, происходящим в головном мозге, она организует информацию,

полученную

с

помощью

органов

чувств,

наделяет

значением

испытываемые нами ощущения, фильтруя информацию и отбирая то, на

чем следует сконцентрироваться, позволяет нам осмысленно действовать и

реагировать на ситуацию, в которой мы находимся, формирует базу для

теоретического обучения и социального поведения. [3]

В случае нарушения сенсорной обработки, наступает комплексное

церебральное

расстройство,

при

котором

ребенок

неправильно

(неадекватно) интерпретирует повседневную сенсорную информацию, что

может приводить к проблемам с координацией движений, речью,

поведением, обучением.

Дети с ОНР часто сталкиваются с трудностями в восприятии и

обработке сенсорной информации, что затрудняет их способность к

обучению, социализации и коммуникации. В этом контексте развитие

сенсорной

интеграции

становится

критически

важным

аспектом,

способствующим созданию условий для полноценного когнитивного

развития.

При этом, неэффективная сенсорная обработка информации

может привести к проблемам, которые в дальнейшем повлияют на

успешность усвоения знаний, формирование навыков общения и общее

развитие личности.

У детей с ОНР формирование сенсорного опыта значительно отстает

по срокам, протекает чрезвычайно неравномерно и характеризуется

специфическими

особенностями:

процесс

обдумывания

отсутствует,

наблюдаются трудности в обследовании предметов, выделении нужных

свойств, в обозначении этих свойств словом, так как сенсорный опыт

долго не обобщается и не закрепляется в слове. И, как следствие, развитие

когнитивных процессов у детей данной категории затормаживается.

Так, у детей с ОНР наряду с неосведомленностью всех средств

языка можно наблюдать особенности развития когнитивных процессов и

эмоционально-волевой сферы, которые указывают на системный характер

нарушения познавательной деятельности. Отклонения в когнитивном

развитии тормозят процесс коррекции дефектов развития речи, снижают

его эффективность. [2]

Исследования показывают, что активные и разнообразные сенсорные

стимулы, такие как физическая активность, дидактические игры, игры на

свежем воздухе и специальные сенсорные упражнения, могут значительно

улучшить навыки интеграции у детей с ОНР. Основным подходом в работе

с

такими

детьми

становится

создание

среды,

способствующей

полноценному развитию всех сенсорных модальностей, что в свою очередь

положительно сказывается и на когнитивных функциях. [4]

Таким образом, можно сделать вывод, что сенсорная интеграция как

процесс развития сенсорного восприятия и актуализации разнообразных

представлений об окружающем мире лежит в основе формирования

возрастных психологических новообразований, становления всех видов

детской деятельности, что оказывает существенное воздействие на

когнитивное

развитие

ребенка

дошкольного

возраста

с

общим

недоразвитием речи.

Список литературы

1.

Изутова, Е.А. Своеобразие развития связной речи у дошкольников с общим

недоразвитием речи / Е.А. Изутова, Е.Ю. Медведева // Проблемы современного

педагогического образования. – 2021. – №72-4. – С.117

2. Клопотова, Е. Е. Возрастные особенности развития познавательной активности в

дошкольном возрасте / Е. Е. Клопотова, И. А. Самкова // Психолого-педагогические

исследования. – 2019 – Т. 9 – № 2 – С. 25–37.

3. Ревягина Т.А. Значение игровой деятельности для когнитивного развития детей

дошкольного возраста./ Т.А. Ревягина, Н.М. Сорокина. // Мир психологии, 2010. - № 1.

- С. 85-92.

4.

Чиркина, Г.В. Проблема обучения детей с нарушениями речи в контексте их особых

образовательных потребностей / Г.В. Чиркина // Ученые записки. Электронный

научный журнал курского государственного университета. – Курск: КГУ. 2017. –

№ 44. – С. 54-59.